课题研究

《学科教学与现代教育技术整合的研究》课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究个人计划 元山尔小学 张启云 现代教育技术理论认为，现代教育技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。将现代教育技术与课程整合，可以有效地帮助教师和学生利用现代教育技术提高教学和学习效果。 一、研究目标 1、实现现代教育技术与学科课程整合，促进学科课程的学习。 2、实现现代教育技术与学科课程整合，培养提高师生的信息素养。 二、研究的内容和方法 1、研究内容： （1）、研究现代教育技术与学科课程整合在学校、教师、学生层面如何运作以及整合的程度； （2）、研究教师如何提高信息素养，应对现代教育技术与学科课程 整合的挑战； （3）、研究如何进行现代教育技术与学科课程整合的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ； （4）、探讨学科课程与现代教育技术的整合点； （5）、探索现代教育技术与学科课程整合的教学模式。 2、研究方法： 1、理论联系实际法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。 2、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。 3、文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等目的。 六、研究的预期成果 1、通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；2、学生应用丰富的信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主 思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，从而达到意义建构和提高学习能力，提高课堂教学的效果的目的。 《学科教学与现代教育技术整合的研究》课题研究阶段性总结 张启云 21世纪的社会是信息化社会，现代教育技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。学校在现代教育技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供了肥沃的土壤，但从整合效果来看，尚存在许多不尽人意的地方，也就是说还没有真正实现现代教育技术与学科教学的有效整合。 该课题2012年3月开始启动。经过一学期的研究与实验，现将研究过程、成果及存在的问题总结如下： 一、课题研究的准备工作： 1、确定研究方案 研究方案是研究的方向，是本课题研究的重要指导思想。有了研究方案，才能有序地开展各项研究活动。 2、学习理论知识 认真学习建构主义学习理论，统一认识，端正思想，对现代教育技术与语文课堂教学的整合有了新的认识和了解。认真学习先进教学模式，并和我校语文教学实际相结合，探索适合我校实际的结合点。对现代教育技术与课程整合的理论与实践进行了的系统性的学习，进一步明确对现代教育技术与课堂教学的整合的认识。为自己的课题研究做好理论准备。 3、了解同类课题的研究情况 上网查阅相关课题的研究情况，了解同类课题的研究现状，及时学习其有效的研究方法，做到“吸其精华，去其糟粕”。为自己的课题研究奠定基础。 二、准备阶段取得的成果： 1、对现代教育技术与语文有效整合有了比较清醒的认识。我认为，“整合”不能仅停留在“辅助”的层面上，而是把现代教育技术融合到教学中，现代教育技术不仅是工具，更是手段和必需，是教学的要素。另外，要实现现代教育技术与语文教学的有效整合，更需要现代教育理念、现代信息意识的支撑。还有，“整合”是语文教育与现代教育技术二者双向互动的过程，即现代教育技术促进语文教学目标的达成，语文教学需要现代教育技术。 2、对于现代教育技术与语文教学整合的优势进行了探索。一是现代教育技术走进语文教学，它有利于激发学生的学习兴趣。尤其是在情境的创设这一方面，现代教育技术的作用可以用“无可替代”一词形容。二是现代教育技术与语文教学整合，丰富了语文知识的传递途径，有效地增大了学生的阅读量，同时，也让学生的自主学习变得有趣、有效起来。 三、今后工作的着力点： 1、加强技术学习，提高自己的现代教育技术素质，使自己能熟练地驾驭现有的现代教育技术设备；加强现代教育教学理论的学习，用现代教育新理念指导实验，指导教学。 2、及时进行阶段性总结，从有益的经验中提炼出理论性的东西，找出不利于实验研究的因素或制约课题研究顺利开展的因素，加以修正。 《圆明园的毁灭》教学反思　　 张启云　　 鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”通过让学生充分感知、品味语言和视频去感受昔日圆明园的精美，壮观。 激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。 　　只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在视频欣赏中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？” 　　课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足８６４０个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊！在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。 　　《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时利用现代教育手段给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以课件的形式，以老师讲述的方式一一出现──所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉，于是它变得灵动起来。 　　这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆明园的面积有５２００亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大小作比较。另外，如请他们换算三天三夜有多少个半分钟，给他们心灵的震撼。 　这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练习“大火将化为灰烬，大火将为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：大火还将中华民族的尊严化为了灰烬。 《万里长城》——现代教育技术与语文教学整合案例 案例描述: 【创设情景诱发感情】 师:通过上节课的学习,我们初步了解了伟大的万里长城,同学们回去搜集了许多关于长城的资料,现在就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感受好吗? 师小结:通过上节课的学习,同学们或深或浅地对长城有了一定的感受和理解,那课文中是怎么来概括长城的呢?请同学们快速浏览课文,找出关键词. (板书:气魄雄伟,历史久远,工程浩大) 师:也就是说,课文就是写了长城的这三个方面.那么找到关键词以后,接下来咱们该干什么了呢?(生:研究……) 恩,很会学习,想亲眼见见长城的气魄吗?[播放录象] 上述教学片断中,我结合课文内容运用多媒体计算机精心创设情境.当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时,他们被长城的气魄震撼了,有的同学甚至发出了"哇"的轻声惊叹.此时,任何语言都已失去了意义,一幅画已诱发了学生的感情,为他们学习课文作了铺垫.学生在强烈的情感驱使下,听到了课文的配乐朗读,看到了气魄雄伟的长城,此时,他们心弦已被拔动了. 【媒体辅助研读课文】 ◆长城的气魄雄伟 1,看了录象,你有什么感觉? 2,课文中哪些地方写出长城的气魄雄伟? 3,随机出示: 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多千米. 4,看了这段录象有什么感受? [出示句子] 策略:从"龙"体验长城的雄伟气魄 层次一:形似(视频展示) 层次二:神似(收集出示相关资料) 师:从龙你还能想到些什么吗? 生:…… 网络能给孩子提供一个资源的大空间,当学生觉得书本介绍的知识不能满足于他的知识需求时,便想到利用互联网来搜索自己想要获取的知识,而此时教师就提供给他们这个空间,并引导他们进行合作讨论,有效地筛选,并且利用软件,让他们展示自己的搜集成果,这样一来,原本枯燥的说明段落,在学生生动图片和资料的补充下,显得丰满了很多. 教学反思: 整节课文,充分利用现代教育技术的优势,利用多媒体,网络进行有效的辅助教学.在课上,学生不仅能通过多媒体视频,图片感受情景,还能随时地查阅网络,补充知识.课堂不是封闭的,语文教学不能仅仅局限于课本,应树立"大语文观",鼓励学生积极上网查询资料,补充课本上有限的知识,对教材做补充,填补空白.这样久而久之就养成了学生乐于查找资料,特别是上网浏览获取知识的习惯.而且,在课堂在查找,筛选和汇报的过程,也是学生一起参与,一起合作,一起探讨的过程.展示长城被破坏的图片,升华学生的情感,自然的,学生也就情不自禁地参与其中,进行了绝佳的练笔训练. 总之,教师在教学中运用多媒体和网络技术进行适时辅助, 有助于培养学生学习语文的兴趣,发展学生阅读能力,搜集信息,处理信息的能力和交流与合作等能力. 浅谈现代教育技术与小学语文教学的整合 元山尔小学  张启云     现代教育技术技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。如何促进现代教育技术与小学语文课程的整合，充分发挥整合的优势呢？我认为：     一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 1、激发学习兴趣。在识字教学时，我借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。     2、突破重点、难点。在拼音教学中，我借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在比较平翘舌的声母z-zh的发音时，我设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。又如jqx和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画----u戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。     3、强化读写训练。我在课文教学时，让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。     在写字训练时，我由演示多媒体课件代替教师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。     4、培养语言能力。 作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后，要学生仿例文写一种自己喜爱的小动物。我首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几方面来写猫的；接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在例文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。     在口语交际训练中借助CAI课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时，可以通过CAI课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源，去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。      二、巧妙借助网络，培养学生能力。     1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，我通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。     2、信息处理能力。我尽可能多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。 6    观 潮 　 第二课时 　　一、教学目标： 　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 二、教学重点 课文中“潮来时”这一部分。 三、教学难点 感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。 四、教具准备 课件 　　教学过程： 一、引入谈话 　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 　　三、引导学生理解课文内容。 　　出示课件。（体会潮来时的平静美。） 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。 　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 　　3、小组合作学习。 　　（1）交流感受，品读佳句。 　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ 　　（3）分工进行有语气地朗读。 　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合： 　　出示课件。（体会形美、声大、色美。） （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近） 　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看课件）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看课件）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） 　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： 　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼） 　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 　　四、总结 　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 　　2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 　　3、根据具体情况进行小结 　附：板书设计 6、观潮 　　　　　　　　　　　　　　天下奇观 　　　　　　　 潮来前： 江面很平静 　　　　　　　　　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 　　　　　　 潮来时： 　　　　　　　　　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马 　　　　　　　 潮来后： 恢复平静 学科教学与现代教育技术整合课题研究总结 通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识 ，拓展知识，掌握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的能力。研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面明显好 转，提高了学生的综合能力。 1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀 老师获市信息技术与课程整合优 2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否提高学生学习能 力为依据。 3．初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到了提高。实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。问卷调查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组 织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。 4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成效， 在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。 浅议现代教育技术与语文教学的有机结合 元山尔小学 张启云 教育现代化，除了使教育思想、教育目标、教育内容的现代化外， 更要能体现教育方式、教学手段等方面的现代化。 众所周知，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革已成为目前教学改革的一个重要课题。 那么如何有机的将现代教学技术与语文教学结合起来呢？经过多年的语文教学实践以及对计算机多媒体运用的逐步掌握，我认为应从以下 几方面入手： 一、 教育思想与教育手段相结合 学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得。 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有没帮助、有多少帮助？甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用。只要上课用了就是运用了多媒体教学。 在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的"以教为主"变为"以学为主"，学生真正成为学习的主人，让"协作式"学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是 现代化教育的最终目的。所以，改变思想观念是关键。 二、教学媒体与教师教学相结合 现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲 解演示的工具。 既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，如用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意，如用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段 来实现。 三、教学设计与教学软件相结合 教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中， 既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠"拿来主义" 不能很好地为教学服务，更不能满足教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的设计软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。 四、教学环境与媒体辅助相结合 目前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。用在计算机辅助教学上的时间较少。这意味着学校仍然把计算机作为一个独特的对象对待，还没有将计算机有机地结合到日 常各科教学之中。 多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师‘‘一厢情愿’’以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内进行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，让学生通过网络互相交流，取长补短，丰富思想潜移默化地提 高。不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。 五、 学生视听与想象、朗读相结合 语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但是课件中集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生想象力的发挥。所以要合理运用，取长补短。此外，不能因为有了多媒体后，就简单的以声情并茂的课文录音替代教师课堂上的范读，让学生觉得在跟冰冷的机器打交道，没有表情、没有感觉，没有感应，难以激发学生的情感， 难以调动情绪，不利于指导学生朗读课文。 总而言之，计算机多媒体技术手段引入语文课堂教学，能优化课堂结构，优化教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实施素质教育的主渠道，学生在轻松愉快的环境中学习知识，充分调动了学习的积极性，合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索精神，在不断寻求师生关系新的同位点的过程中，使师生关系处于动态的平衡之中。 现代教育技术整合小学语文审美化教学 张启云 在众多课程中，语文是与审美教育关系最为密切的一门学科。审美教育即美育，它是美学和教育相结合而产生的一门运用学科，也是以美育人的一门新兴学科。其任务是培养学生健康的审美心理和提高学生的审美能力。美育归根到底是对人的教育。  语文 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 ：“课文要选文质优美，适合教学的典范文章。”这条选取教材的原则，要求课文内容要通过优美的文字形式来展示崇高的思想境界，那么语文教材就与美育结下了不解之缘。语文教学的过程是一个传授知识、训练能力、培养学生道德品质的过程，也是一个发现美、认识美、感受美、欣赏美、创造美的过程。在语文课上，师生共同探讨那些典范的文章，潜心阅读赏析其中的佳构美旨，美育也就自然而然的渗透在其间了。 随着现代教育技术的发展，以现代教育技术为核心的多媒体计算机具有了强大的交互功能，它能任意地把图像、文本、声音、色彩、动画、视频有机到结合在一起，能对各种数据、素材进行处理、编辑、存储、播放演示。它能把抽象的语言文字所塑造的形象，既可以用文字描述，又可以用动画、视频、图像再现；既可以用声音、音乐描摹，又可以用色彩来展示。小学语文教材中选用了大量文质兼美的课文，生动形象地反映了各种形式的美。如果把现代教育技术与小学语文审美化教学有机地结合在一起，则为小学语文的审美化教学开辟了广阔的途径。 一、利用现代教育技术整合，体现形象美。 我们都知道审美过程主要是依靠具体可感的生动形象打动、吸引、陶冶人们的审美情趣，提高其审美能力的。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占有统治地位。”无论什么形式的美都不可能脱离具体可感的形象，他们必须通过栩栩如生的形象呈现出来的。在小学语文教材中不管是一碧千里的草原、绿得富有层次的草塘、桂林静、清、绿的水和奇、秀、险的山，还是倔强的小红军、视死如归的狼牙山五壮士……可以说没有形象就没有美。因此，在审美活动中，无论欣赏那一种形式的美，都是从对美的事物的形象直观起步，只有通过具体可感的形象的直接感受，充分发挥现代教育技术再现性强的优势，运用各种形式呈现课文的形象美，努力使学生的审美体验在生动的、形象的表象的基础上进行。 如小学语文第七册的第6课《观潮》一文，作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法具体、生动、形象地写出了钱塘江大潮的壮观景象。学生在审美活动中很难从作者的语言文字的描写中感受到钱塘江大潮波澜壮阔、气势磅礴的崇高之美。在审美教学实践中，我利用CAI课件恰到好处地播放了两段大潮来临时的视频。学生马上从“横贯江面”、“两丈多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”等这些融形状、色彩、气势、动态于一体的生动形象中感受到大潮来临时气势磅礴如排山倒海的壮观之美；又从 “那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”汇声音、气势与一身的描写中，想象出大潮如雷霆万钧般的浩大气势。这些声色俱佳的形象，使气势雄浑、声震四海的钱塘江大潮，在学生脑海中逐渐鲜活起来。让每个学生都被钱塘江大潮雄浑壮观的自然景观所深深地感染。从中受到想象美的熏陶与感染。 二、利用现代教育技术整合，体验情感美 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观念而产生的一种态度和内心的体验。在语文审美教学中，他主要通过美的事物激发人们的情感，形成审美体验，唤起情感共鸣，使人在情感上受到陶冶，得到升华，产生愉悦感。古罗马美学家郎吉弩斯曾经说过：文章“不仅打动听觉，而且打动整个心灵，所以把人凭禀赋和修养本来就有的那些文词、思想、行动以及美与和谐的意象都鼓动起来，通过文字本身的声音的错综复杂的关系，把作者的情感传到听众的心里，引起听众和作者共鸣。就是这样通过由文字建筑起来的巨构，作者就能把我们的心灵完全控制住，使我们心醉神迷地受到文章中所写的那种崇高、庄严、雄伟以及其他一切品质的潜移默化”。而在语文审美化教学中只有使作者情、教师情和学生情的三情交融、和谐共振，才会使语文审美教学的情感作用发挥到极致。现代教育技术则为语文审美化教学渲染课堂氛围、营造情感场提供了有利的条件。 我们所熟悉的古诗《泊船瓜洲》是宋朝诗人王安石傍晚在瓜洲停船时所写的。全诗虽然只有28个字，作者却把淡淡的乡愁包含在浓郁的诗情画意之中。我在教学中选用了与该诗意境近似的古典名曲《春江花月夜》作为该诗的配乐，收到了相得益彰、异曲同工之功效。首先乐曲从在黄昏的江边听到远处的钟声写起，逐步推开，写出了月下江上的种种景色。在乐曲的熏染下，同学们都沉浸在美的愉悦之中。接着我在音乐中声情并茂的吟诵古诗，进一步到地调动学生的情感，初步沟通了作者情、教师情、学生情。最后又分别请部分学生逐个跟着音乐反复吟诵，同学们的情感随着作者的情感波动而波动，感情上与作者产生了强烈的共鸣。同学们仿佛与作者一起站在江边的小船上，看到江边那熟悉的景色，想到江南春天姹紫嫣红的江南而陷入了浓浓的乡愁之中。此时的课堂已变成了情景交融的画面，使古诗散发出巨大的魅力，让每个学生都心驰神往，获得精神上的愉悦和满足，甚至达到如痴如醉的程度，充分体验到语文审美教学中的情感美。 三、利用现代教育技术整合，展现个性美 、色彩美、动态美、气势美、词语美。 个性是一个人独特心理特征的总和。积极有益的个性特征是创造性的内在依据。在其他条件相同的情况下，个性越鲜明，创造性就越强。当鲜明有益的个性通过具体可感的形式表现出来的时候，就成为个性美。在语文审美教学活动中，学生也有更好的条件和更多的的机会表现出千差万别的个性。在小学语文教材中存在着许多某种多义性、模糊性和不确定性，这就为学生提供了广阔的选择空间。虽然他们在审美活动中经过教师的定向引导，可能发生基本和大体一致的审美趋向和审美感受，但是由于学生的审美心理条件各具个性特征无法统一，同时学生又无不以自身的独特性去自由地在审美对象中“直观自身”，从而产生几乎无法整齐划一的极具个性色彩的审美感受。 如我在教《火烧云》一文时，运用多媒体重点展示火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。通过人们独特的审美想象，发现他变化。其实，我们也可以将他想象成别的什么东西，重新取出很多别的名字。学生想象的闸门被打开，根据自己独特的审美感受，又取出了许多别致而又充满童趣的名字。透过孩子们的取名去思考，每一个名字都是他们鲜活灵动、新颖独特的审美感受 。 当然，以上所谈的现代教育技术整合小学语文审美化得教学过程中感知、想象、情感与理解并不是各自独立的、泾渭分明的，而是互相联系、互相渗透的。审美的具体性和审美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，利用现代技术可以调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。 《学科教学与现代教育技术整合的研究》 课题阶段性总结    本课题研究的关键问题是在各科教学过程中合理地使用现代教育技术,形成以学生为主体的教学方式,优化教学效果,实现教学目标,最大程度地提高教学质量。科学合理地使用现代教育技术，选择合适的教学契机，选择合适的教学媒体，从而实现现代教育技术与学科教学的有机结合，发挥教师与学生的潜能。该课题2012年3月开始启动。经过一学期的研究与实验，现将研究过程、成果及存在的问题总结如下： 一、用好现代教育技术，提高教学和学习质量，促进学生发展。 1、通过教学实践我们感到，现代教育技术与学科教学的整合不等于现代教育技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥现代教育技术的不可替代作用，例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工具。课件内容对教学内容显示的多媒化，改善了信息的多元表达方式，较好的调动学生多种感官的学习。课件在应用过程中的交互性，构成了师生之间适时交流。课件超文本的组织方式，提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。经过近两年多的实践，目前我校大部份教师，已经离不开校园网教室里的多媒体设备，例如只要出现停电等特殊因素，多媒体不能正常使用时，就感觉难以上课的样子。而且不仅多媒体设施使用率不断提高，在使用效果上，如多媒体的制作上也有了很大提高。 2、传统的“技术”整合，仅把现代教育技术作为教师“教”的辅助工具，缺少把现代教育技术作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的工具。通过教学实践，我们看到现代教育技术的整合功能，在教学的应用中可以有三个层面，一是作为一种技术手段与学科课程的整合；二是作为一种学习资源与丰富课程的整合；三是作为学习方式整合于教学体系之中。采用什么样的方式整合，要从符合学科特点、学生的个别差异和发展水平出发。学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人，力争以点带面。在实验中，我们力求突出现代教育技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。两年来广大教师在情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中，进行了一定的研究。 （1）情境探究的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习。 利用信息化学习资源创设情况的各种问题情境以及虚拟实验环境来培养学生观察、思维能力。我们说情景是可以操作的。如在中学数学教学中，几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会：当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板操作图形，把图形各种不同的状态都表现出来；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象。 (2)自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习。 网络是一个巨大的资源库，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联想结构特点。让学生基于网络资源进行自主发现、探索性地学习是一种新的教学模式。人在遇到问题的时候才会去收集信息。老师根据课题，以问题为中心，以任务来驱动，为学生提供一些相关的网站资源，指导学生在网络教室进行开放式的学习，学生通过检索、阅读、思考、讨论自主探索以增长知识和能力。 （3）实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。 过去在课堂上那种单一的接受性的教学，都是“我告诉你”的，学习是接受性的，而利用信息化学习环境和资源，借助信息化平台，尝试创造性实践，不仅有助于培养学生信息加工处理和表达交流能力，而且这种学习还具有生产性。 通过教学实践，我们也认识到在进行现代教育技术与学科课程整合中要注意以下几点：一是整合应有针对性，解决教学中的重难点，应求真务实，不搞花架子，内容不要繁杂。二是整合应充分考虑学生的实际情况，应是学生喜闻乐见的形式和内容，做到“适用性、推广性”。三是整合应考虑自身的硬件设施情况，在条件允许的情况下灵活实施。四是整合应体现科学性、学科性和可操作性。 二、开展本课题研究对学校、教师所产生的作用和影响。 该课题的研究通过对现代教育思想的学习讨论促进了教师教育观念的更新，促进了传统教育手段、教学模式、教学方法的改变，同时提高了一大批教师的现代教育技术水平和教育教学水平。例如全体教师的“现代教育技术”培训考试，使老师懂得了在课堂中如何有效地利用计算机技术。如何重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。如何进行团队合作，结对评审教学单元并共同解决问题。 三、课题研究存在的不足与今后打算。    经过一年的研究，我们达到了预期的研究目的，新观念深入人心，新技术普遍掌握，新模式不断成熟，新效益日益凸现。但目前我们还处在摸索阶段，所做的思考也可能不太成熟，多媒体网络与教学的整合还处于一个较低的层次，特别在如何较好的实现师生间的有效互动和评价方面还存在诸多问题亟待解决。     教师的信息素养还须提高。我们课题组的老师对现代教育技术的掌握程度较高，但在全校中也是为数不多的，所以网络教学的推广和实践首先还须提高教师的信息素养。必须加强对学生上网进行引导，改变学生将网络变为聊天、发帖的主要工具，而变网络为学习的辅助工具。另外，同时还必须加强对网络学科性、知识性网站的建设，通过丰富的内容将学生的注意力吸引过来。 下一步工作： 一是进一步深入课题实验研究和总结经验，加强整体规划和技术培训。 二是发动更多的教师，参与该课题的研讨之中，发挥该课题的学科教学和学生能力培养中的作用。 三是加强各学科课件制作、学习网站制作管理水平，为学生提供更好的学习协作工具和研发工具，让学生学会“利用计算机学习知识，利用计算机创造知识”。 四是以现代教育技术的应用为突破口，促进基础教育课程改革深入开展，并以此推动学校教育教学和管理现代化。 总之，我们将遵循教育教学规律，深入大胆尝试、开拓创新、不断改进，能把这一课题进一步落到实处。