《西游记》导读课教学案例及反思(1)

《西游记》导读课教学案例及反思(1)《西游记》导读课教学案例及反思广附东江中学王慧琳《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下：1、导入师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀？生：唐僧（唐玄奘、唐三藏）师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家？最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。2、明确学习目标由学生齐读学习目标：1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗？生：明确了。三、跳读文本，圈画信息师：那么接下来就让我们带着目标走进《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。请同学们翻开第一回，运用跳读的方法阅读第一回。可能同学们还不知道跳读的方法是什么，请看旁边的“温馨提示”，请同学们齐读“跳读法”。生：跳过与阅读目的无关、自己不感兴趣的内容，或者某些不甚精彩的章节（段落）。师：同学们便运用跳读的方法在阅读过程中圈画关于孙悟空身世、“美猴王”称号及孙悟空姓名由来的关键信息，其余不相关的内容怎么办？生：跳过。师：读不懂的地方怎么办？生：跳过。师：那么我们如何圈画关键信息？请同学们齐读“‘六要素’关键信息标记法。”生：用横线划出 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等的关键词语、句子。师：如何圈画关键信息圈画哪些内容生：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。师：请同学们带着目标，带着任务，运用跳读的方法阅读第一回，时间控制在十分钟以内，读完的、圈画信息的同学举起手，让老师知道大家的进度。好，现在开始阅读。全班同学读完、圈画完信息所花时间为12分钟。四、制作《西游记》故事卡师：同学们基本读完了，那么接下来就让我们运用圈画的关键信息制作故事卡。第一个故事就由老师和同学们一起来完成。第一个故事我们给它起个标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，标题是什么？生：石猴出世师：阅读章回及段落？生：第一回第3段。师：文本中有没有具体的石猴出世的时间？生：没有。师：那么我们直接填“不详”。地点？生：花果山师：老师想知道花果山在哪里。生：东胜神洲傲来国花果山。师：花果山那么大，在哪里出世的？生：山顶。师：同学们找的地点要尽量具体。人物？生：石猴。师：除了石猴之外，还有什么人物？生：孙悟空师：石猴不就是后来的孙悟空吗还有人物应该是生：玉帝。师：对了，人物是石猴和玉帝，那么故事的起因是什么？请同学们说出你圈画的原话。生：那座山正当顶上，有一块仙石。师：需要写出这块仙石长多少宽多少吗？生：不用。师：对了。仙石怎么样了呢制作故事卡可以简单一些：自盘古开辟以来，仙石受天地日月精华，久之，有了灵通。那么经过呢这块仙石后面发生了什么生：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官具备，四肢皆全。便就学了爬走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府。师：对了，找得非常准确。可以用自己的话梳理一遍：仙石内孕育了仙胞，一天迸裂，产下一个石卵。石卵因风化作一个石猴，五官四肢皆全。出生就学爬学走，拜了四方。目运金光，射冲斗府。那么最后的结果呢？生：惊动了天上的玉帝，玉帝派人查看，发现金光已逝，并未觉得奇怪。师：对了，同学们请看上面，这就是我们做的“石猴出世”的故事卡，接下来，就由同学们自主完成“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事卡。我们分组完成，一到三组的同学完成“美猴王称号由来”故事卡，四到六组的同学完成“孙悟空姓名由来”故事卡。尽量在六分钟以内完成故事卡。故事卡信息较多，学生完成所花时间将近十分钟。5、西游故事会师：同学们的故事卡基本完成，接下来我们举行“西游故事会”的活动。根据故事卡信息讲述相关故事。请同学们看上面的“故事会等级评价量表”，请同学们一会展示时尽量做到等级A。故事会等级评价量表等级故事内容表达技巧A准确抓住文本主要信息，事件描述清晰有条理。用语气和声调配合情节；表情自然，动作恰当。B基本抓住文本主要信息；事件描述较清晰，大致有条理。能运用一些语气和声调；表情拘束，动作僵硬。C大概抓住文本主要信息；表述不够清晰，缺乏条理。不能运用语气和声调；缺少表情和动作。学生齐读等级A相关内容。师：接下来，请同学们以小组为单位，好好运用你们制作的故事卡，讨论以下要点：1.由哪位同学给大家讲故事；2.怎么讲；3.是否你们的组员能够愿意上台做一些动作。一至三组的同学准备“石猴出世”和“美猴王称号由来”的故事，四至六组的同学准备“石猴出世”和“孙悟空姓名由来”的故事。由于是大型公开课，学生比较胆怯，教师鼓励许久之后才有一位同学上台展示，并且有三个组员配合。但是展示的同学没有理解清楚要求，没有讲故事，而是直接表演。虽然形式更丰富，但是由于没有足够时间准备，效果并不好。之后教师又请第一组学生讲故事，但是学生仍然放不开，效果依然不佳。在这种情况下，教师仍然是努力找寻学生身上的闪光点之后指出学生的不足。在教师的鼓励下，第二组和第三组有学生一起举手。师：只需要讲故事便可。学生A：在有一次，石猴想要洗澡，看到了花果山上有一个瀑布，非常长，他很喜欢，于是便想着去那里看一看。旁边的一群猴子都想知道源头在哪里，有一只猴子说道：“谁能进去找到源头出来并且不伤身体的，我们就拜他为王。这时，石猴出来，“我进去，我进去！”石猴一纵身跳进水里，往前游，跳进水帘里面，看见里面没有水，里面有石床、有凳子、有石碗，很温馨。他非常高兴，又跳了出来，和众猴说道：“里面根本没有水，里面是房子呀，大家随我进去吧！”说完便又跳了进去，众猴跟着进去，看见里面高大的树木，丰盛的果实，简直美不胜收，一个个抢这抢那。这时，石猴又说：“你们不是说过，谁进去了不伤身体的，就拜他为王吗？我们说过的话要算数，可不能不讲信用呀。”于是众猴都围在他身边，纷纷跪下拜他为王，之后石猴便自称美猴王。（旁边表演石猴的同学也十分配合，表演得活灵活现，课堂氛围十分活跃。）师：非常好！（伴随着同学们热烈的掌声）第二组的同学，你们还要不要上来你们有没有信心超过他们呀学生B带着三位同学上台。学生B：在东胜神州傲来国花果山的山涧中，众猴正在洗澡。众猴见水奔流，便好奇这水是从哪里来，想顺水涧去看源流，看见瀑布飞泉，便说：“谁进去出来者，我等拜他为王！”这时，石猴跳了出来，大声说：“我进去！我进去！”石猴跳进瀑布飞泉，发现水帘洞，便又出来告诉众猴听：“里面有一水帘洞，随我进去吧！”而后又跳了进去，到了水帘洞之中，石猴对众猴说：“你们不能不讲信用，我既跳了进去又出来，还带了你们来这，你们要拜我为王！”于是，石猴高登王位，将石字隐去，遂称美猴王！（讲故事的同学慷慨激昂，配合做动作的同学让同学们备受感染，课堂氛围非常活跃。）师：非常不错！第二组的同学胜在简洁，第三组的同学足以用细节打动同学们。接下来请同学们根据评价量表为刚刚展示的同学评一个等级。第四组的同学等级是？生：B（C）师：你们也太苛刻了吧，还有一些同学给C的。第四组的同学从故事内容来看上来看，故事信息不够全面，那么后面就请四至六组的同学下课后进一步完善故事卡信息。在表达技巧上可以拿到哪一个等级？生：B师：那么综合起来，为了鼓励他们，我们稍微松一点点，按高的等级去打，给他们一个B等级。那么第一小组呢？生：B师：第一组呢，主要是表达技巧上有点欠缺，希望第一小组的同学下课后多努力，希望第一小组下一次能够拿到A等级。那么第二组和第三组的同学呢？生：A。同学们异口同声都是A等级，我们说不管是讲故事还是表演的同学都非常好。再一次把掌声送给第二组和第三组的同学。6、总结师：今天这堂课到了最后的阶段了，同学们本堂课表现得非常好。通过这堂课，我们学习了跳读的阅读方法。学习了“六要素”信息标记法，学习了制作故事卡的方法。希望同学们将今天所学的阅读方法运用到今后的阅读过程中。7、明确阅读任务和相关活动师：那么接下来我们明确十二月的阅读任务和活动安排，由于十二月要准备期末备考，所以暂时只读七回。请同学们将阅读任务写在书上。十二月阅读任务安排表章回核心故事阅读任务及具体要求2悟空神通get!跳读圈画获得神通关键信息，制作“悟空得神通”故事卡。3悟空装备get!跳读圈画悟空装备获得地点、方式，绘制“装备get”思维导图。4齐天大圣称号get!跳读圈画“齐天大圣”称号由来关键信息，制作故事卡。5悟空大闹蟠桃宴天宫兵团齐登场跳读，圈画“大闹蟠桃宴”关键信息，制作故事卡：圈画悟空团和天兵团势力，写出双方PK过程及结果。6打遍天宫逢敌手精读，用批注的形式回答文本批注中的问题。小组对话表演“孙悟空智斗二郎神”情节。7八卦炉中逃大圣五行山下定心猿跳读，圈画”大圣与如来斗法”关键信息，制作故事卡，并给同桌讲述故事。师：阅读《西游记》第一阶段活动安排主要有三项，分别是：①西游故事会。②“悟空装备get”思维导图大比拼。③每组推选两名学生上台对话表演《孙悟空智斗二郎神》。到时候同学们可以充分发挥自己的聪明才智。让我们在《西游记》的魔幻世界里尽情遨游吧！这一堂课历时将近一个小时，终于结束了。回顾这堂课，学生基本掌握了跳读法和六要素信息标记法，也学会了制作故事卡的方法，教学目标基本达成。而且每一个学生都能认真去读，用心去圈画信息，这便是学生阅读《西游记》最好的开始。另外，课堂的亮点是最后两组上台展示的同学，虽然人数不多，但是他们的展示赢得了所有同学的掌声，带给了全体师生以欢乐，这也得以激起学生的阅读兴趣和展示欲。但是，这堂课仍然有许多不足之处。首先，在时间的把握上，《西游记》对学生来说难度较大，教师起初便应该在留足充分时间给学生阅读。虽然在课堂上给学生阅读和制作故事卡的时间不少，但从学生展示表现来看，学生准备仍然不够充分。学生基础较好，教师应该更信任学生，在方法指导时避免过多的重复，将更多的时间交给学生。其次，对于学生错误的展示，教师应该及时纠正，避免学生浪费过多的时间做无用功。当时作为教师的我，也多次想着打断他们生硬的表演，但又不忍心挫伤他们的积极性，于是还是让他们完成了展示。这也是我今后在教学过程中思考的问题：如何平衡纠错和学生积极性两者之间的关系。最后，在小组任务分配上，应该直接忽略第一个已经制作了故事卡的“石猴出世”故事，直接分两大组分别展示“美猴王称号由来”和“孙悟空姓名由来”的故事。这样安排课堂将会更高效。学生“唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。这是阅读教学的较高境界，也是我今后努力的目标和方向。本文档内字体为阿里巴巴普惠体R，CTRL+A全选可调整字体属性及字体大小-CAL-FENGHAI.NetworkInformationTechnologyCompany.2020YEAR