1《枫树上的喜鹊》说课稿各位评委老师：大家好!我说课的内容是部编教材小学语文二年级下第四单元第二篇课文《枫树上的喜鹊》。一、教材分析本单元以“童心”为主题，本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。有关想象的内容是从上册“展开想象，获得初步的情感体验”，到本册第二单元“读句子，想象画面”，再到本单元“把想象的内容写下来”，这样的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度。本文以质朴的语言，描述了作者童年时期的生活场景，表达了我对喜鹊一家和大自然的热爱。全文共13个自然段，拟人化的叙述和描写，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系紧密，想象充满童真童趣。这样的语言样式是学生仿写的好素材。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。据此，我确定的本课的教学重点是引导学生能根据提供的情景展开想象；难点是借助课文的句式把自己想到的内容写下来。二、学情分析二年级学生基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，同时，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于模-----12仿动物的语气、神态和动作进行朗读。因此，本课教学中，我就充分引导学生在反复读文中走进文本， 根据情境展开合理想象，学会仿照文本的语言样式把想象到的内容写下来，从而实现教学难点的突破。三、教学目标基于对教材的分析和学生学情的特点， 我确定本课的教学目标为以下三点：1、借助形声字声旁表音的特点及熟字识记的方法来引导学生认识“渡、荫”等 9个生字；会写“伞、姨”等 8个字；会写“喜欢、好像”等10个词语。2、通过抓住文中反复出现的“我喜欢”这一句子，引导学生默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、引导学生在反复读文中，了解语言的样式，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。四、教法学法在本节课中，我以情景创设法引领学生徜徉在文本的情境中， 在初读中找出表达的关键词“我喜欢”，引导学生反复读文，熟悉文本的表达样式，在语境中理解、把握语言形式，学习运用这一文本语言。我主要采用自主学习与合作探究相结合的教学方式， 借助多媒体直观教学，引导学生置身情境中，展开想象，尝试表达，最后又回归文本朗读体会，让学生参与语文的实践活动，亲身体验语言，感受语言。五、教学过程围绕教学目标和重难点，我将本课
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为以下几个环节：23（一）创设情境 导入新课通过听喜鹊的叫声来营造气氛，将学生带入情境，随后揭开课题，并就课题质疑，从而走进新课。（二）初读课文 整体感知。我要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并给自然段标出序号。读后思考“我喜欢什么？”使学生对内容有一个整体把握，为品读词句做铺垫。（三）认读生字 扫除障碍生字的学习是二年级的重点，我利用课件出示生字，用小老师带读、学生提醒需要注意的地方这种方式来学习，目的在于让学生能够正确认读生字并牢记，从而扫除生字障碍。（四）细读课文 学习仿写语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于培养学生的语言文字运用能力。所以在本环节中，我先引导学生理解课文，感受“喜欢”之乐，再展开想象，进入“喜欢”之境。理解课文，感受“喜欢”之乐，我是抓住5——12自然段进行教学的。我首先让学生初读 1-4自然段找出带有“喜欢”一词的句子勾画出来，激发学生阅读兴趣，引导学生带着“‘我’喜欢的是什么？”这一问题默读课文，同时提示学生默读方法。默读后说一说我看到了什么。学生一边说教师一边板书，通过教师的板书，让学生了解第五自然段的语言样式。再指导学生读懂第五自然段的句子内容， 抓住句34末的省略号展开想象，用“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”的句式说一说省略的内容，培养学生的语言运用能力，为语文园地的字词句的运用作好铺垫。6——12自然段是小喜鹊学拼音和看日出两部分，我是这样处理的：首先创设情境，“我真想加入他们的队伍，你们也想试试吗？”激发学生的阅读兴趣，然后通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象，与教师文本作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景。展开想象，进入“喜欢”之境，我是这样处理的：在师生合作读文意犹未尽之际，我及时的出示有关课后习题情景的两幅图片 （出示课件），让学生借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的教学重点，也突破了本课的教学难点。（五）激情引读 回归整体学生展示自己仿写的句子后，教师激情的引读：在枫树下，我望着喜鹊的窝，听着喜鹊一家的交流，真是无比的快乐。所以作者在结尾写到——“我真高兴啊！”（课件出示句子，学生齐读）六、板书设计（课件出示）板书围绕文中的“我”喜欢什么来设计，展现：枫树、窝、喜鹊、喜欢和热爱五个词，并用简笔画把树形象直观地展现在学生眼前，化抽象为形象，使他们更好地把握重点。七、教学反思本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语、句子很少，45所以教师应该抓住“喜欢”这个核心词语，少讲，多读、多体会。因此，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成朋友，并用朋友间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中使课堂气氛达到高潮，不知不觉中集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。以上就是我说课的全部内容，谢谢大家 !5
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