人教版八年级上学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教材地位同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广,又是整式乘法和除法学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。教学准备评价分析第十一章三角形11.1与三角形有关的线段11.2与三角形有关的角11.3多边形及其内角和第十二章全等三角形12.1全等三角形12.2三角形全等的判定12.3角的平分线的性质第十三章轴对称13.1轴对称13.2画轴对称图形13.3等腰三角形13.4课
题
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学习最短路径问题第十四章整式的乘法与因式分解14.1整式的乘法14.2乘法公式14.3因式分解第十四章整式的乘法与因式分解14.1整式的乘法14.2乘法公式14.3因式分解学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程本课授课对象是八年级的学生，对学生的情况做如下的分析： 学生的年龄特点与认知特点： 初中阶段，学生逐步由少年向青年过度，是智力和心理发展的关键阶段，也是逻辑思维从经验型逐步向理论型发展的阶段。初一学生具备活泼、好动、好奇、好表现这一特点． 学生所具备的基本知识与技能： 在七年级
上册
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的学习中，学生已经学习了数的运算等整式的加减运算和乘方的意义、幂的概念，为公式的推导奠定了基础。教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程知识与技能过程与方法情感态度价值观1、能说出同底数幂乘法的运算性质，并会用符号表示，知道幂的意义是推导同底数幂的运算性质的依据。2、会正确地运用同底数幂乘法的运算性质进行运算，并能说出每一步运算的依据。1、经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，从中感受从具体到抽象、从特殊到一般的思考方法，发展数感和归纳的能力。2、培养自主探索与合作交流的意识，体验成功的喜悦，激发学习数学的热情，增强自信心。通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神。教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析教学重点：正确理解同底数幂乘法的运算性质。教学难点：在导出同底数幂的乘法运算性质的过程中，培养学生的归纳能力和化归思想。学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析学法指导自主学习合作探究123联系实际教材地位学情分析教学目标教学重难点教法学法教学准备教学过程评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程（1）课前准备：教师制作课件及导学案（提前分发给每位学生）。（2）学生分组：选6位同学担任组长,并由组长按比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组。教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析创设情境、提出问题展示学习目标温故知新探索交流、发现新知基础练习、巩固性质应用练习、促进深化思维拓展训练提炼小结、完善结构学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测如何让学生掌握本课基础知识，突出重点，理清线索？为此我出示了本课的知识建构，让六个学习小组进行比赛。通过知识建构的设置，让学生带着这些问题自学，边看书边将重点内容勾画出来，并把自己在学习中遇到的疑惑做好批注。学习目标：1.理解并掌握同底数幂的乘法法则2.会运用法则进行同底数幂的乘法运算认真看课本P做一做上面的内容。注意：（1）填好P完成下列问题中的：“括号”，理解同底数幂的乘法法则的由来。（2）如何求同底数幂的乘法。（3）注意例1的解题步骤和书写的规范化。（4）5分钟后要求大家会做与例1相似的题目学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测提出问题，创设情景：an底数幂指数an=a×a×a×…an个aan表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫做什么?学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测 请同学们观察下面各题左右两边，底数、指数有什么关系？103×102=10（）23×22=2（）a3×a2=a（）猜想:am·an=?(当m、n都是正整数)分组讨论，并尝试证明你的猜想是否正确.同底数幂相乘，底数 ，指数 。不变相加学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测1. 计算：（抢答）（1）105×106(1011)（2）a7·a3(a10)（3）x5·x5（x10）（4）b5·b（b6）Good! 2.我是法官我来判（1）b5·b5=2b5（）（2）b5+b5=b10（）（3）x5·x5=x25()（4）y5·y5=2y10()（5）c·c3=c3()（6）m+m3=m4()学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测例题引领 am·an=am+n(当m、n都是正整数)am·an·ap=am+n+p（m、n、p都是正整数）例1.计算：（1）107×104（2）x2·x5(3)a.a6(4)(-2)6.(-2)8(5)xm.x2m+1(6)-26.(-2)8例2.计算：（1）23×24×25（2）y·y2·y3学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测 随机应变填空：（1）x5·（）=x8（2）a·（）=a6（3）x·x3（）=x7（4）xm·（ ）＝ｘ3m学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备教学效果预测我学到了什么？知识 方法 同底数幂相乘，底数指数 am·an=am+n(m、n正整数)“特殊→一般→特殊”例子公式应用学情分析教材地位教学目标教学重难点教法学法教学过程教学准备评价分析本节课的教学目标以学生多方面发展为基础，首先关注学生基础知识基本技能的达成度，即教学重点，学生能否运用同底数幂的乘法运算性质准确熟练地进行计算，避免出现类似a3+a3=a6、a3×a3=a9的错误。其次，关注学生基本数学思想的渗透（教学难点）：经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，感受自主学习、合作交流的理念。第三，关注学生的学习态度和学生个体之间的差异，如回答问题积极，声音洪亮，及时表扬和肯定，对部分学困生采取“兵教兵”等及时补差。
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