运用思维导图开展古诗文教学实践研究

  运用思维导图开展古诗文教学实践研究  【Summary】伴随着时代的发展，教育领域也发生了一定的变化。社会各方面也越来越重视教育的发展。小学阶段是学生们成长发育的关键时期，在这个阶段，学生们就已经接触到了许多类型的古诗文。然而古诗文所表达的内容并不很利于学生的理解。并且，在具体的古诗文教学中，存在死记硬背的现象。虽然古诗文暂时的储存在了脑海里，但是也只是短暂的。因此理解性的记忆很重要，教师可以通过运用思维导图为学生呈现一个清晰的知识框架，有助于学生的古诗文理解和记忆。本文将围绕如何运用思维导图开展古诗文教学展开较为详细的讨论。【Keys】思维导图；古诗文教学；教学实践研究在教育改革的背景下，部分学校积极创新教学方式，响应教育改革。小学语文作为重要的学科，也需要不断探索新的模式，来提高其教学效率。语文课程里的古诗文蕴含着我国丰富的优秀传统文化，通过学习古诗文可以感受到中华民族传统文化的魅力。帮助学生理解古诗文的含义并记忆是现在小学语文教学的重要内容之一。本文将围绕以思维导图的方式来帮助学生理解古诗文所蕴含的意义，提高小学语文教学课堂的效率。一、运用思维导图开展古诗文教学的意义（一）将所学内容系统化、结构化思维导图可以将零散的知识系统化、结构化，在学习古诗文时，教师可以将制作思维导图的方法教授给学生，引导学生利用思维导图进行学习。思维导图的制作方式是多样的，并没有固定的形式，因此学生可以以自己喜欢且易懂的结构进行制作。在思维导图上，学生可以依次将作者以及作者的生活背景、作诗时的背景等标注下来，从而使自己的思路更加清晰，很容易感受到作者作诗时的情感，有助于学生的理解和记忆。（二）引导学生主动学习思维导图是学生以自己喜欢的方式制作的，并通过思维导图更有利于学生理解古诗文，帮助其理解古诗文的内容，提高其学习效率，可以在一定程度上激发学生学习古诗文的兴趣。在整理思维导图时，学生可以进一步分析古诗文的重难点，从而进一步思考，以不同的角度去思考问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，不仅锻炼了学生的思维能力，还有利于学生后期的复习。（三）有助于帮助学生进行复习在复习时，由于积累了多种知识，很容易使学生产生烦躁心理，从而影响了学生的学习进度。同时，古诗文之间的关联性很少，比较零散，很难衔接，进一步增强了学生的记忆的难度。因此，在复习时通过借助思维导图，将零散的知识统一起来，学生可以按照自己的理解来进行整理。将一种类型的古诗文写在同一个思维导图里，然后可以用彩笔或者图片的形式标注，丰富思维导图的内容，可以在很大程度上提高学生复习的兴趣，避免枯燥。同时借助思维导图也可以使自己的思维更加清晰，以防出现诗句混淆的问题。二、小学古诗文教学的现状（一）缺乏小学古诗文学习的氛围一般一节课的时间大约为四十分钟，相对于学习古诗文的学生来说时间并不是很充足。并且在课堂上习惯以白话文的方式讲课，从而不利于学生对于古诗文的理解。在平常的生活里，学生也很少接触到文言文的运用，从而影响了学生的积累，不能及时利用所学内容而加深记忆。（二）课程内容比较单一枯燥每一首古诗文都有着其丰富的内涵，含有诗人丰富的情感以及当时的社会背景。在具体的教学过程中，部分教师为了追求结果，从而忽略了诗的真正内涵，仅仅以背诵为目的，使学生只停留于表面意思让学生死记硬背。单一的课程内容不利于学生理解，很容易使学生产生疲倦感和厌烦情绪，缩减了学生学习古诗文的兴趣，降低了学生的学习效率，不利于学生的长远发展。（三）不合理的教学方式在小学的古诗文教学过程中，教师很容易陷入一种误区。那就是在教学过程中，教师只重视让学生理解文章的大意，而忽视了诗人真正想表达的内容。比如在教授《绝句》时，从诗句的表面看是诗人描绘的一幅栩栩如生的写景诗，但是如果认真地去探索一下诗人当时作诗时背景、心情以及遭遇，可能会有不同的收获。诗人杜甫一生坎坷，经历了唐朝的盛和衰，仕途的跌宕起伏，战乱造成流离失所，使诗人饱经风霜，因而诗人的大部分诗也充满了伤感。诗人在作《绝句》时，正逢平定安史之乱之时，诗人心情大好，一改往日的作诗风格，写下了如今我们所看到的活泼、生机满满的美景诗，表达了诗人对未来美好生活的向往。每首诗都拥有着丰富的内容，并不是表面的寥寥几字，诗的每一个字都是诗人反复琢磨所使用的，包含了诗人的心血。如果只是让学生感受诗的表面，会影响学生对诗的赏析，使学生产生枯燥情绪，不利于学生的古诗文学习，无法完全感受到古诗文真正的魅力。（四）教师的语言素养相对偏低在具体的古诗文教学过程中，部分教师的语言素养相对较低，没有具备足够的古诗文教学素养。同时，部分教师为了赶进度，会忽略对古诗文的讲解或者大致带过，影响了学生对古诗文的理解。致使学生在背诵古诗文时感到吃力，进行短暂的机械记忆。不利于学生的长远发展。三、运用思维导图开展古诗文教学实践的研究（一）营造良好的古诗文学习氛围在古诗文的教学过程中，拥有一个良好的教学氛围可以帮助学生进一步理解所学古诗文的含义。比如，在讲授《枫桥夜泊》这首诗时，教师可以先借助思维导图整理出一个大致的思路，然后引导学生根据思维导图去思考、去感受诗人作诗时的所要表达的情感。同时，教师，也可以结合多媒体设备，为学生展现一些相关图片，帮助学生进一步的理解。在一定程度上吸引了学生学习古诗文的兴趣，增强了学生学习的自主性。（二）运用思维导图进行课前预习通过课前预习，学生可以提前对所学内容有一定的了解，从而有助于学生在课堂上跟上老师的思路。一般课前预习的思维导图可以大致分为四部分，首先了解诗人及作诗背景，其次解读题目，再次解释诗句，最后分析诗的结构。每首诗都包含着诗人的心血，在学习的过程中，通过了解诗人的经历以及作诗时的背景，可以帮助学生加深对古诗文的理解。比如在李白的《赠汪伦》一诗中，通过了解诗人李白的为人以及“十里桃花”故事的详细经过，可以从诗中感受到诗人与友人汪伦情谊，有助于学生后期对这首诗的进一步理解。一首诗的题目一般包含了很多信息。比如，《晓出净慈寺送林子方》这首诗点明了时间、地点、人物，有助于学生对整首诗有一个大致的了解。有的诗句采用的是古言，因此可能会对学生的理解产生一定的障碍，因此，学生可以通过提前预习进行自主查阅，将每句诗整理通顺。古诗文里的字数一般很少，但是往往却包含了多种技巧。比如，《望洞庭》一诗中，“潭面无风镜未磨”，平静的湖面犹如未磨的铜镜，恰当的比喻将美景展现的淋漓尽致。在古诗文中，诗人往往会借助各种手法来将诗句进行美化，从而表达自己想要表达的情感。通过充分的课前预习，学生可以对古诗文有一个大致的了解，为其接下来的学习进行了有效的铺垫。（三）在课堂上借助思维导图帮助学生进一步理解古诗文通过课前的预习，学生对所学的古诗文已经形成了一定的知识框架，在课堂上，授课教师可以将班里的同学们进行分组，然后让学生们在组内积极的讨论，结合每个人所查阅到的内容进行整理，然后教师进行总结补充。通过小组讨论不仅提高了学生的沟通能力，还增强了学生的学习积极性和主动性，提高了课堂的效率。（四）利用思维导图进行课后整理和拓展在课程结束后，思维导图可以帮助同学形成清晰的脉络结构，将零散的知识点整理在一起，避免知识点的遗漏，可以进行有效的复习。另外学生可以在课后进行补充和拓展。比如，在学习了《惠崇春江晚景》这首诗之后，学生可以搜集一些与该诗题材类型相关的古诗，像《春夜喜雨》、《咏柳》等诗句也是描绘春天的。通过课后的拓展，不仅丰富了自己的古诗量，还提升了自身的文化素养。结束语：总而言之，思维导图对小学生学习古诗文提供了很大的帮助。将思维导图的运用贯穿于学生的整个学习过程中，不仅包含了教师所教授的内容，还囊括了课后所拓展的知识。通过将两部分的合理融合，使学生得到了一个比较清晰的知识架构，在一定程度上帮助了学生对于古诗文的理解，从而对古诗文进行深度的思考，激发了学生学习古诗文的兴趣，提高了学生的学习自主性。同时思维导图本身所具有的便捷性促进其得到了广泛的应用。因此，通过合理地运用思维导图辅助小学的古诗文教学，不仅提高了学生对古诗文的理解，还为学生的后期发展奠下了坚实的基础。Reference：[1]刘春梅.思维导图在小学整本书阅读教学中的应用研究[J].学周刊,2021(29):75-76.[2]邹欣颖.小学数学课堂学生逻辑思维能力的培养策略探讨[J].新课程,2021(38):110.[3]张守仁.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].新课程,2021(38):112.[4]柯玉霜.小学古诗文教学中的传统文化教育方法探讨[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(08):42-43. -全文完-