锤炼动词形神兼备九年级
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第一单元第二课读悟评改课良乡二中王洪英“随笔化写作”关于中小学阶段写作教学的总目标是：为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高
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达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。其阶段目标是：初一写得出，初二写得顺，初三写得好。九年级随笔化写作教材是在七年级写得出，八年级写得顺的基础上的延伸，以“写得好”“言之有文”为目标，从锤炼语言、结构布局……等六方面进行编排。随笔与考场和随笔与成长两个主题内容的增加，不仅适应初三年级的需要，还实现了随笔化的“生存写作”与“生命写作”双赢。新版《语文课程标准》在具体建议中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚……丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会。”“随笔化写作”就充分体现了《新课标》的写作理念，它主张作文教学和评改要有序、渐进、具体可行，在学期规划的基础上，把一个大的教学点，分布在几个单元里，在一节课内有目的具体的集中解决其中的一个小的教学点。本节读悟评改课是以“语言的锤炼”为教学点，在九年级“让言语生命之树常青”学期规划的基础上选定和
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的。在这节课上，学生先读同伴的随笔，再读经典文章，最后读师长的作品，在有梯度的比较阅读中，感悟文章动词运用的精妙和修改随笔的方法，再辅之以学生互评、互改、自改和展示等方法，让所有学生都参与到评改中来，既调动了学生的积极性、主动性，又提升了写作能力，最终到达“写得好”的目的。以往的作文教学是先教后写，再由老师批改，这种评改往往面面俱到，无次序、随意性太强，其结果是教师身心疲惫，学生收效甚微，兴趣索然。“随笔化写作”解决了长期以来作文教学低效的问题，实现了让学生写得愉快、考得满意的理想目标。1、通过学生比较阅读、感悟经典，使他们从语言锤炼的角度得到启发，懂得在写随笔时要注意动词的运用。2、通过学生互评、互改和自改，使他们在写随笔时，学会准确地运用动词来突出事物的特征，表达真挚的情感，增强语言的感染力。共三个环节看图片，激情导入上节课，我们先看了两组同学表演的“武松打虎”，接着请台下的同学，把看到的、听到的、感觉到的说出来，并且比一比谁观察得最细心，说得最细致，最后全体学生把观察到的“打虎”经过，整理成文。本节课，我们就锤炼语言的角度，感受动词在文章中所起的作用，并对自己的随笔进行修改提升，比一比，谁的随笔更能突出事物的特征，表达的情感更真切。分四步提醒学生边听边感悟：这三篇文章在运用动词方面的精彩之处。①读同伴的文章：在小组交流的基础上，推荐一位同学读自己的随笔。②读经典作品：学生齐读教材第17页的《武松打虎》节选。③读师长的文章：教师读自己的文章。（15分钟）（26分钟）同学之间评一评，议一议①这三篇文章在运用动词方面有哪些值得我们学习的地方。②同学之间互批随笔，找出亮点和需要提升的地方。那个大虫把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。……把腰胯一掀，掀将起来。把这虎尾似铁棒倒竖起来，只一剪。武松只一闪，闪在大虫背后……只一躲，躲在一边。……只一棒，从半空劈下来，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。……提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。老虎扑抓武松的凶猛之态准确如实地描摹出来。武松动作迅速，身手敏捷，勇斗老虎的英勇神武淋漓尽致的表现出来。准确摹形锤炼动词形神兼备我就趴在窗台上，尽量探出身子，伸长脖子，向儿子回家的方向张望。……一想到这，我就又赶紧跑到对面的阳台边侧身张望，腰疼了，脖子酸了，眼睛发涩了，可还是看不到儿子的身影。我来不及多想，依旧飞快地蹬着自行车，……我下意识地捏闸下车，以至于身子随着自行车跑出了好几步才停下，回身望着那个拿手电筒的孩子，我不敢相信自己的眼睛……把一位母亲对儿子的浓浓的牵挂之情细腻地表现出来。准确摹形生动传情锤炼动词形神兼备恰当的修饰和补充精准的细节修改自己的随笔，感悟提升之处。（25分钟）展示修改后的随笔：选择修改得最得意的一处，说说提升的地方，与大家一起分享。（10分钟）（环节三）
总结
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：（2分钟）同学们：在生活中，只要你们细心观察，悉心体味，充分发挥你们的联想和想象，就一定会创造性地描摹出可信传神的动作，表达出真挚动人的情感。
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