谈学科核心素养视角下的初中语文教学策略 谈学科核心素养视角下的初中语文教学策略 梁媛媛Summary：初中语文教师在组织教学活动的过程中，需要秉持正确的教育观念，将探索提升初中生语文核心素养的方法作为研究方向养，使其具备工作和学习中必备的能力和品质。鉴于此，本文基于对语文核心素养的深入分析和对教学经验的系统总结，提出了几点学科核心素养视角下的初中语文教学策略，旨在为一线教师提供参考，推动初中语文教学改革的进程。Key：核心素养;初中语文;教学策略引言：各科教师在教学过程中更注重帮助学生养成良好的学科核...
梁媛媛
Summary：初中语文教师在组织教学活动的过程中，需要秉持正确的教育观念，将探索提升初中生语文核心素养的方法作为研究方向养，使其具备工作和学习中必备的能力和品质。鉴于此，本文基于对语文核心素养的深入 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和对教学经验的系统总结，提出了几点学科核心素养视角下的初中语文教学策略，旨在为一线教师提供参考，推动初中语文教学改革的进程。
Key：核心素养;初中语文;教学策略
引言：各科教师在教学过程中更注重帮助学生养成良好的学科核心素。语文核心素养包含语言的构建和运用，思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承四个方面。想要将语文核心素养渗透在初中阶段教学过程中，教师必须采取恰当的教学策略，提升教学质量，帮助学生感受到语文学习的意义和乐趣。
一、读写结合教学，强化思考深度
语文教学过程中，教师可以积极开展读写结合教学，从而强化学生的思考深度。改写、仿写、续写等相关活动，都可以让学生对课文进行深入分析，体会文章的结构、语言和情感[1]。以人教版八年级上册《记承天寺夜游》教学为例，很多初中生在学习古文的过程中，都无法从简单的句子中体会其中丰富的意蕴，也缺乏主动深入思考的积极性。为解决这个问题，教师可以组织改写活动，引导学生将课文改写成一篇白话文。为提升改写作品的质量，学生必须细致阅读课文中的每一个句子和词语，在这个过程中，不仅可以使其加深对“欣然”、“盖”、“但”等词语的理解，还可以使其深刻体会作者的心境。完成改写后，教师可以利用多媒体展示优秀学生作品，从而让学生通过不同的作品，从多个角度赏析文章的用词、修辞手法以及作者的情感态度。在这个过程中，其语言能力、思维品质、审美能力和创造能力都可以得到提升。
二、注重互动教学，营造良好氛围
为提升初中生的语文核心素养，教师必须积极开展互动教学[2]。通过有效的互动，可以营造良好的课堂氛围，使学生积极与教师、同学开展对话，积累丰富的语言知识和交际经验，提升鉴赏文章、口语交际、书面 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达等语言技能，并在交流的过程中，提升文章鉴赏的深度。在互动教学中，教师可以积极与学生开展对话，从而使其在教师的引导下，能够更好地分析课文中精彩句子的特点，使用简洁、生动的语言表达自己的想法。在师生互动过程中，教师需要适当对学生进行鼓励，从而拉近师生距离，强化其与教师开展对话的积极性。需要注意的是，受到时间和教学任务的限制，教师无法保证及时与每一个学生进行交流，为使其能够及时表达自己的想法，养成良好的交际能力、交流技巧和表达能力，教师也可以积极组织生生互动，使其获得更多提升语言能力的平台。
三、组织实践活动，强化学习效果
通过组织形式丰富的实践活动，既可以帮助学生强化对所学内容的理解，又可以使其将已经掌握的知识应用与实际情境中，对其学习兴趣和效果的提升都具有一定的促进作用。教师可以根据教学内容，适当组织相关的活动。以八年级下册第四单元教学为例，本单元讲解了演讲相关的知识，完成单元知识讲解后，教师可以组织演讲比赛，让学生在通过参加真实的演讲活动加深对演讲词鉴赏、演讲稿撰写、演讲基本技巧等相关知识的理解，并在选择演讲话题、组合语言的过程中，得到语文核心素养的养成。需要注意的是，初中生的演讲经验不足，在其准备过程中，要适当为其提供帮助，如根据其演讲主题为其推荐相关的故事或案例、适当帮助其丰富演讲稿中的语言、引导其根据自己的个性特点选择适当的演讲技巧等，从而强化其演讲知识的学习效果。
四、鼓励课外阅读，拓宽学生眼界
语文教学过程中，必须鼓励其积极阅读课外书籍或文章，从而拓寬其眼界，丰富其知识储备，使其养成良好的语文素养[3]。为提升其课外阅读的积极性，教师可以根据学生的喜好成立不同的阅读小组，如“新闻小组”、“外国文学小组”、“诗词鉴赏小组”等。通过这种方式，学生可以与具有相同喜好的同学进行交流，共享课外阅读资源，并开展深度交流。需要注意的是，为提升学生的综合素养，使其阅读不同类型的课外读物，教师可以定期重新划分小组，并为各组推荐具有探究意义且符合初中生鉴赏能力和喜好的内容。除此之外，教师还可以定期组织读书汇报活动，引导各组选出发言人总结本组近期阅读的内容和收获，通过这种方式，既可以监督各组学生保持阅读习惯，还可以使其了解其他小组的阅读内容，丰富其知识储备，强化其阅读多种类型文学作品的兴趣。
结束语
总的来说，初中语文教师必须注重学生语文核心素养的养成。为更好地培养其语文核心素养，教师必须营造良好的知识探究氛围，强化学生思考的深度，组织形式丰富的实践活动，并引导学生积极获取课外知识，从而使其语言能力、审美能力、文学素养等得到提升，逐渐得到语文核心素养的养成。
Reference
[1]王树国.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：47-49.
[2]李鑫.整本书阅读理念下思维导图在初中语文名著导读教学中的引介[J].曲靖师范学院学报，2019，38（05）：78-82.
[3]秦淑芳.部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J].兰州教育学院学报，2019，35（01）：165-167.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483