《老人与海鸥》教学
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执教者赵秀玲教学目标：1．学习八个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。2．有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教具准备：多媒体课件。教学时间：两课时。第二课时一、复习导入：上节课我们熟读了21课，齐读课题《老人与海鸥》。通过学习，我们知道了课文通过那几个事例
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现了老人对海鸥无私的爱？（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）（同时板书）导语：这节课我们继续走进课文，从字里行间感受老人和海鸥之间那种浓浓的真情。把课文打到114页，快速浏览课文，画出老人对海鸥无私的爱的语句，并加以批注。（师巡回指导）1.同学们都做了批注，现在小组之内交流一下自己的感悟。2.汇报。二．研读课文，深入感悟1.学习第一部分：老人关心海鸥。（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。(每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。)师：带着你的感受，读读这句话。（生读）大家都来读师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？2．他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。(老人的生活很贫穷。)(三个褪色说明老人很节俭。)师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么？(生齐：老人与海鸥就像亲人一样。)3．海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。师：这句话是写老人在与我——（谈论海鸥）（因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。）（它们就像亲人一样地告别。）师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？（生动起来。）这说明什么？（老人很爱海鸥。）（老人和海鸥有了很深的感情。）让我们带着对海鸥的这份爱，读一读老人说的这段话。（出示投影）（指生读）4．老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。（给海鸥喂食）（从很小心地，可以看出老人很谨慎。）（从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。）能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）5．在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……师：这句话是写老人在做什么？（呼唤海鸥）师：老人是怎样呼唤海鸥的？（有亲昵得变了调的地方话来呼唤）（抑扬顿挫地呼唤）师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。（生呼唤）让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐加大）谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——（生齐：抑扬顿挫。）师：瞧，天空中啊飞来一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。）（我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。）（这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。）师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）（播放音乐）师：你还仿佛看到了什么？（我仿佛看到了洁白的海鸥。）（我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。）（我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。）师：请你来读读这句话。（生读）师：是啊，老人的动作是那么娴熟，和海鸥配合的是那样的默契，海鸥有节奏的翻动着雪白的翅膀，那场面既象一首灵动的画，又想一首美妙的歌，让我们齐读，感受人与动物之间这种和谐相处的美景。通过刚才的朗读和感悟，我们感受到老人和海鸥之间一种怎样的情谊？（像亲人一样）（板书）2．学习第二部分：海鸥为老人送行。（师导语：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道，这一看竟成了永别。（出示投影）当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情？请同学们阅读课文后一部分，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。）（生读书）师：发生了什么意想不到的事情？1．一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？（翻飞盘旋、连声鸣叫）（海鸥看到老人与平时不一样，心里很着急。）带着这种感受读。2．海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥们对老人很尊敬很悲痛）3．海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（出示两个例句）海鸥的哪个动作最让你震撼？扑（师板书：扑）你从中感受到什么？(海鸥们的速度很快。)能不能把这个“扑”字改成“飞”字？(出示句子)（生边读边思考）（不能。）（扑字更能体现出出海鸥们速度快。）（海鸥们舍不得老人走，想多看老人一眼）（海鸥们对老人的留恋）（更能体现海鸥的那种伤痛、无奈、急切、焦虑的悲痛之情）带着伤痛的心，我们读一读这句话。师：这就是海鸥送别老人的悲壮场面（板书：送），从他们的声声鸣叫中感受到有千言万语要对老人说，假如你是海鸥中的一员，面对如父亲般慈祥的老人，你会说什么呢？打开本，写出他们最想对老人说的话。（出示大屏幕）（找两人汇报）三．学习写法，学会应用师（出示大屏幕）这就是发生在翠湖边意想不到的事情，这就是海鸥送别老人时令人感动的一幕又一幕，同学们快速浏览，作者是怎样把海鸥送别老人的场面写得如此生动具体的？（恰当的使用动词用词准确描写细致）我们写作文的时候，也要学习作者的这种写作
方法
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，提高我们的习作水平。四．总结课文，情感升华师：这正如臧克家所说，有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。我们相信，老人会永远活在海鸥的心中。让我们加入到送别的队伍里，读出美丽的海鸥对老人的一片深情，感受这亲人一样的送别场景。（出示投影放音乐，指生读）。师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，他一定会感到欣慰的。我们齐读课文最后一自然段，为老人送行。（齐读）师：这就是发生在我国云南省杭州市翠湖边一个真实的故事，（大屏幕学生总结）老人的真名叫吴庆恒，他那爱鸥护鸥的品质永远值得我们学习，最后让我们再饱含深情地读一遍课题。
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