教学素材.教学案例让学生跳一跳就能“摘到桃〞――记四年级的第—次作文课开学到现在，好似就没有哪一周是能完整地上完课的。总是被断断续续的假期、调休、社会实践活动拆的零零散散。所以，虽然已经开学半月了，才刚把第—单元讲完，利用周三上午的两节课进行我们本学期的第—次作文课（推举一个好地方）。以前，教六年级时进行作文课，我一般都讲的少，因为学生已经有了肯定的习作根底，所以给他们一个主题，自由发挥即可，评的时候倒是花的时间多一些。可是，对于四年级的学生，通过他们几次的日记可以看出来，写作能力还是有一些薄弱的，所以在写作引导上，我觉得还是要多费一些功夫。课前作业我先请学生回家和家人一起回忆一下，都去过哪些好玩，或者有意思的地方，如果请你做“导游〞你会怎么介绍这个地方呢？可以先试着和家长说说。上课时，先给大家10分钟的时间，每个人分别在小组内简单介绍一下自己最想给大家推举的地方，它有什么特别之处。学生假期几乎都会跟着家长出去旅游，所以这个话题，学生商量的很热闹，每个人都有话说。学生分享完成后，我请同学们继续思考“要想把这篇习作写好，你们觉得应该要注意哪些方面？〞“要让别人了解这个地方好在哪里〞一凡答复。“要介绍清楚这个地方在哪里？叫什么名字。〞“也要谈一谈你去过后的感受。〞“让别人读了你的作文后也想去……〞看大家说的差不多了，我再请同学们回到教材的“习作板块〞，看看书上给我们提了哪些习作要求。于是我们归纳
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一下几点：1.介绍清楚这个地方的名字。2.推举一个好地方，重点要介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。3.注意言语的
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达，也要写出自己的体验和感受。在此根底上，我用课件又出示了一篇优秀的范文，重点是想让学生明白，在写巡游性的这类作文时，要注意景点的描写要有“详略〞之分，有具体的描写，也有简单两句带过的，让文章有层次感。再者就是注意描写的方位转换，这一点也要给四年级学生一个铺垫，例如“我们首先来到……〞、“走出……我们又来到了……〞、“最后……〞等等，这些表示巡游顺序的词语，学生要学会使用，以免习作描写的凌乱。观赏完了佳作，学生开始动笔自己的创作。语文课堂的主角永远是学生。所以，我们每一节课的教学预设必须都要首先从学生出发，了解学情，我们才能“有的放矢〞。不管是课前的作业安排，还是习作开始前学生小组内的分享交流，以及到最后的“佳作观赏〞，其实都是在为学生的最后动笔铺设台阶，我不介意学生刚开始习作时进行仿写。模仿的多了，自然就有了自己的创作。给学生铺设“台阶〞，让学生跳一跳就能摘到“桃子〞，为学生的写作增加信心，何乐而不为呢？
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