儿童分级阅读指导手册

Companynumber：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】儿童分级阅读指导手册中国儿童分级阅读指导手册（2010版）接力儿童分级阅读研究中心目　录中国儿童分级阅读倡议 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf /儿童心智发展与分级阅读建议/中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/中国儿童分级阅读学术资料汇编/总　论少年儿童分级阅读研究的现实意义白　冰/新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/幼儿园早期阅读教育研究的新进展周　兢/让儿童在阅读中成长周　合/35浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王　林/少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/脑科学与儿童阅读脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇　薛贵　乔文达/基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄　刘丽等/词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒　华　柏晓利　等/阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华　卢春明等/语言学与儿童阅读教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍　张积家　张厚粲/4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英　彭聃龄/国外分级阅读资料美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/蓝思分级阅读常见问答/蓝思体系/“接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。所以，我们要呼吁，我们要倡议——我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话；我们倡议，为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里；我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便；我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里;我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！我们从今天出发。既然已经出发，我们就会永远前行——我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。我们深信，儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。为着这样的远方，我们要再一次重复——我们从今天开始，我们将永远前行！儿童心智发展与分级阅读建议儿童心智发展与分级阅读建议说明：1．本建议只提供成人辅助孩子的阅读参考，不作为分级阅读标准使用。2．儿童分级阅读中的影响因素众多，本建议只提供一般性心智发展和相关的阅读建议。3．分级阅读标准的拟定，尚待儿童教育、儿童心理、儿童文学等领域基础研究的进一步深入。发展领域心智发展阅读建议样本举例0—3岁身体与动作发展·感官迅速发展，运用五官探索与学习·对有节奏的声音特别有反应·强烈对比的颜色及形状有助于视觉发展·运用五官操作游戏的玩具书·节奏轻快的儿歌、摇篮曲·色彩明亮而丰富的图书小玻系列翻翻书《百岁童谣》《小黄和小蓝》认知与智力发展·注意力短暂·认知基本物体和概念·内容简短，可一次看完的书·可学习形状、颜色、大小等概念的书小酷和小玛的认知绘本婴儿游戏绘本语言发展·喜欢运用声音玩游戏·开始学习基本语汇及语法，建立语言基础·儿歌或可以玩声音游戏的书·可促进亲子对话沟通的书噼里啪啦系列丛书《我爸爸》情绪、人格与社会发展·建立对人的基本信任感·经验有限，兴趣集中在自己及熟悉的人、事、物中·学习自理与自护能力·有关获得爱与情感的生活故事·有关熟悉的人、事、物的内容·有关常规及生活习惯的故事《逃家小兔》《好饿的小蛇》《小熊不刷牙》4—6岁身体与动作发展·手眼协调，小肌肉协调有很大进步·各式各样的玩具书“找朋友系列”神奇立体书认知与智力发展·专注力短暂而非常好动·透过第一手经验建立概念·有大致的时间概念·对世界充满好奇心·透过想象游戏来学习·泛灵论，认为万物皆有生命·内容简短，可以一次看完及参与命名、认知、唱歌的书籍·强化概念的书·了解时间顺序的书·有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家庭及周围人物的书·可以玩想象游戏的书·书中角色拟人化《爷爷一定有办法》《小房子》《凯能行》“京剧猫”系列语言发展·语言发展迅速·儿歌、预测性图画书、无字图画书或简短的故事《动物绝对不应该穿衣服》大拇指无字故事书情绪、人格与社会发展·以自我为中心·寻求温暖、安全的人际关系·学习独立自主，从成就中获得满足喜悦·对事情的对错有绝对的判断·对未知的事物容易产生不安感·开始发展社会技巧·对团体产生归属感的需求·主角人物易于认同，主题比较单一·使人感到安全的故事，床边故事，以及其他能够培养朗读习惯的书，提供正面的文学经验·反映情绪、角色积极进取的书·期待坏行为受到惩罚，好行为受到奖励，要求正义及快乐的结局·探讨恐惧情绪的书(怕黑、想象恐惧等)·学习与人沟通的书·寻求促进友伴关系发展的书《我的爱有世界那么大》《小黑鱼》《绅士的雨伞》7—8岁身体与动作发展·身体外形改变、恒齿长出；学习更细微的动作技能，如吹口哨。·有益于自己接受身心变化及个别差异的书《小猪唏哩呼噜》认知与智力发展·专注力增加·模糊的时间概念·能分辨真实与想象的世界·通过直接经验学习·对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇·有完整情节内容的短篇故事·可以学习时间概念的故事·喜欢幻想或用人偶演出戏剧·运用知识书来拓展经验·需要各式各样的书，尤其是描述外在世界的书小巴掌童话《小房子》《我有友情要出租》“ISPY视觉大发现”系列语言发展·语言能力持续发展，说、读、写能力增加·适合朗读或说故事的书《没头脑和不高兴》情绪、人格与社会发展·开始关心与了解别人·正义感增强，行为符合外在的标准·继续追求独立性与主动性·开始发展幽默感·需要家的温暖与安全·发展友伴关系·对性别差异产生好奇·运用熟悉的故事或预测性故事提供成功的阅读经验·提供体验关爱别人以及培养同理心的书·提供讨论是非对错的书·需要自我选择、 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 感及成功冒险的故事·喜欢有惊奇结局的故事或笑话·喜欢描述各种家庭生活形态的书·喜欢描述朋友互动状况的书·喜欢描述两性角色差异的书《猪八戒新传》《石头汤》《宝葫芦的秘密》《我和小姐姐克拉拉》9—10岁身体与动作发展·身体迅速发展；女孩发展速度比男孩更早·提供可以了解发展过程及解决个人问题的书《亲爱的汉修先生》认知与智力发展·发展时间与空间概念·建立逻辑、推理、思考、判断·对自传、过去生活、未来生活或不同生活区域的书感到有兴趣·提供正确价值观念或分析思考的书《窗边的小豆豆》《我喜欢你，狐狸》语言发展·对文学的兴趣浓厚，阅读能力迅速增强，具有自主阅读的能力·发现阅读是有趣的事，喜欢不被打扰的阅读时间《长袜子皮皮》情绪、人格与社会发展·考验自我的能力，希望有独立的时间和空间·对未知的事物及可预测的危险感到不安·对行为的对错有标准，开始重视他人的观点，重视归属感·接受并认同性别差异及社会期望·喜欢独立生活及为生存奋斗的故事·提供有关生命话题（如生命缘起、生病与死亡）的书·需要有讨论与分享图书以获得团体认可的机会·提供性别角色认同的书或可以讨论角色刻板印象的书《铁路边的孩子》《不老泉》《一百条裙子》《纸袋公主》11—12岁身体与动作发展·青春前期或青春期，身体发育开始·男孩更多关注探险、悬疑类图书，女孩更多趋向描写细腻情感的书《黑暗在蔓延》《绿山墙的安妮》认知与智力发展·建立事情对错，更有弹性·提供可以看到不同观点的书《毛毛》语言发展·开始建立自己的阅读趣味和评价标准·提供多元的书给孩子更多选择，满足孩子的不同阅读需求，发展对语言的品位《草房子》情绪、人格与社会发展·脱离自我中心，学习用不同观点看问题·挑战父母的权威、品评周围的朋友的行为·开始关心社会，建立社会观·提供可以深思家人关系变化的书·探讨世界重要议题的书，如战争、环保及家庭变迁、种族平等·各行各业杰出人士的传记《我要做好孩子》《安妮日记》中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）说明：1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐50本，共250本。2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。8．本书目按类别及书名首字的笔画顺序排序。0—3岁序号书目作者类别1可爱动物操方素珍　着郝洛玟　绘河北教育儿歌2“可爱的鼠小弟”系列[日]中江嘉男　文[日]上野纪子　图赵静文纪子　译南海出版公司图画书3“米菲”绘本系列迪克·布鲁纳着童趣出版有限图画书4一百万只猫[美]婉达·盖格　着彭懿　译南海出版图画书5一园青菜成了精周翔绘明天图画书6大卫,不可以[美]大卫·香农　着[美]大卫·香农　图余治莹译河北教育图画书7小泥人伊东宽　图/文蒲蒲兰　译二十一世纪图画书8小玻系列翻翻书[英]希尔　编绘彭懿　译接力图画书9小真的长头发[日]高楼芳子　着南海出版图画书10“小鸭黛西”系列[英]简·西蒙斯　着曹敏等译接力图画书11“小猫当当”系列[日]清野幸子着猿渡静子译南海出版图画书12小蓝和小黄[美]李欧·李奥尼　着[美]李欧·李奥尼　图彭懿　译明天图画书13小熊不刷牙[瑞士]斯伐拉纳·提欧利那　着湖北美术图画书14小熊宝宝绘本[日]佐佐木洋子　文/图蒲蒲兰译连环画图画书15小酷和小玛的认知绘本[日]秦好史郎　着杨文　译北京少年儿童图画书16中国优秀图画书典藏系列一：詹同詹同　着贵州人民图画书17中国优秀图画书典藏系列三：何艳荣何艳荣　着贵州人民图画书18中国经典图画书大师卷第一、二辑鲁兵　等文施晓颉　等图新蕾图画书19云娃娃[美]罗德·蒙蒂霍　着余治莹译接力图画书20月亮的味道[瑞士]格雷涅茨　着漪然彭懿　译二十一世纪图画书21古利和古拉[日]中川李枝子　着[日]大村百合子　图季颖译南海出版图画书22母鸡罗丝去散步[美]佩特·哈群斯　着台北上谊文化编辑部　译明天图画书23好饿的小蛇[日]宫西达也　着彭懿　译二十一世纪图画书24好饿的毛毛虫[美]艾瑞克·卡尔　着郑明进　译明天图画书25池塘真的会变魔术吗谢武彰文陈志贤图江西高校图画书26两棵树[法]伊丽莎白·布莱美　着麦小燕　译湖北美术图画书27我们要去捉狗熊[英]迈克尔·罗森　着海伦·奥克森伯里　图林良　译河北教育图画书28我爸爸[英]安东尼·布朗　着[英]安东尼·布朗　图余治莹　译河北教育图画书29走开，绿色大妖怪[美]爱德华·恩贝尔利　着余治莹　译河北教育图画书30和甘伯伯去游河[英]约翰·伯宁罕　着林良　译河北教育图画书31穿雨靴的小鹅[美]奥利维尔·邓瑞尔着册册　译南海图画书32给爸爸的吻[澳]弗朗西斯·沃茨　着[英]戴维·利格图熊怡然译湖北美术图画书33逃家小兔[美]玛格莉特·怀兹·布朗　着[美]克雷门·赫德　图黄毓　译明天图画书34旁帝经典·面具小鸡布莱兹系列[法]旁帝着张东晓译接力图画书35首先有一个苹果[日]伊东宽蒲蒲兰　译二十一世纪图画书36圆白菜小弟[日]长新太　着[日]长新太　图彭懿　译南海出版图画书37喵喵[日]长野英子　文/图蒲蒲兰　译二十一世纪图画书38婴儿画报：乐悠悠摇篮书库舒杭丽等　着中国少年儿童图画书39婴儿游戏绘本[日]木村裕一　着接力图画书40彩虹色的花[波兰]麦克·格雷涅茨　着蒲蒲兰　译二十一世纪图画书41甜蜜小仓鼠系列[比]卡尔·诺拉克　文[比]克劳德·K.杜布瓦　图谢逢蓓译接力图画书42黄雨伞[韩]柳在守　着/绘[韩]申东一　作曲接力图画书43奥莉薇[美]伊恩·福尔克纳　着伊恩·福尔克纳　图郝广才　译河北教育图画书44插图大师莫妮克的无字图画书[瑞士]莫妮克　着明天图画书45棕色的熊、棕色的熊，你在看什么[美]马丁　着卡尔　绘李坤珊　译明天图画书46登登在哪里马怡　着翱子绘接力图画书47蓝色小考拉“自我纠错”图画书[法]安·居特曼　文[法]乔治·哈朗斯勒本　图罗静平译接力图画书48熊爸爸[日]佐野洋子　着唐亚明　译接力图画书49“噼里啪啦”系列丛书[日]佐佐木洋子　编绘二十一世纪图画书50鳄鱼怕怕牙医怕怕[日]五味太郎　着[日]五味太郎　图台北上谊文化编辑部　译明天图画书4—6岁序号书目作者类别1“人文科学图画书”系列王晓明　着华东师范大学图画书2巴巴爸爸经典系列[法]安娜特·缇森德鲁斯·泰勒　着谢逢蓓　译接力图画书3“我真棒”幼儿成长图画书系列黄蓓佳、李娜等　着江苏少年儿童图画书4“京剧猫”系列熊亮　着连环画图画书5“棒棒仔心灵之旅”图画书系列肖定丽等　着海燕图画书6“嘟嘟和巴豆”系列[美]霍利·霍比　着[美]霍利·霍比　图彭懿等　译二十一世纪图画书7一本关于颜色的黑书[委]梅米娜·哥登　文[委]露莎娜·法利亚　图朱晓卉　译接力图画书8一块披萨一块钱郝广才　文[意]朱里安诺　图汕头大学图画书9七只瞎老鼠[美]杨志成　着王林　译河北教育图画书1014只老鼠系列[日]岩村和朗　着彭懿　译接力图画书11三个笨学生冰波　文费肖夫图少年儿童图画书12大拇指无字故事书集体创作接力图画书13“大熊和小睡鼠”系列（4册）[日]福由美子　编绘崔维燕　译教育科学图画书14小乌龟富兰克林系列[加]波莱特·布尔乔亚　文[加]布伦达·克拉克　图白鸥　译接力图画书15小兔子启蒙认知图画书系列[美]瑞克·沃尔顿　文漪然　译接力图画书16小黑鱼[美]李欧·李奥尼　文/图彭懿　译南海出版图画书17“小暖炉”系列王早早　着雪娃娃　绘晨光图画书18云朵面包[韩]白嬉娜　着陈艳敏译上海人民美术图画书19五岁老奶奶去钓鱼[日]佐野洋子　着唐亚明　译接力图画书20火焰朱成梁　编绘二十一世纪图画书21“贝贝熊”系列丛书[美]斯坦·博丹简·博丹　绘/着张德启等　译新疆青少年图画书22兄弟胡中节　文姚红　图江苏美术图画书23冰波系列童话绘本冰波文周建明等　图教育科学图画书24动物绝对不应该穿衣服[美]茱蒂·巴瑞特隆·巴瑞特　着上海人民美术图画书25妈妈的红沙发[美]薇拉·威廉斯　着[美]薇拉·威廉斯　图柯倩华　译河北教育图画书26当我们同在一起黄郁钦　着外语教学与研究图画书27求雨汪曾祺　文岑龙　图明天图画书28花娘谷保冬妮　图小舟　绘重庆图画书29“阿罗”系列[美]约翰逊　着孙晓娜　译接力图画书30“和英童书爱与成长”系列[美]司摩等　着柯伊等　译接力图画书31绅士的雨伞[日]佐野洋子　着接力图画书32春神跳舞的森林严淑女　文张又然　图河北教育图画书33是谁嗯嗯在我的头上[德]维尔纳·霍尔茨瓦特　着[德]沃尔夫·埃布鲁赫　图方素珍　译河北教育图画书34神奇的窗子[美]诺顿·贾斯特　文[美]克里斯·拉希卡图任溶溶　译接力图画书35骨碌骨碌滚的啤酒桶王一梅　文王　图新时代图画书36爱花的牛[美]曼罗·里夫　着[美]罗伯特·劳森　图孙敏　译二十一世纪图画书37“彩虹鱼”系列[瑞士]马克斯·菲斯特　绘/着彭懿　译接力图画书38野兽出没的地方[美]莫里斯·桑达克　图/文阿甲　译明天图画书39蓝精灵图画故事书[比]贝约　着接力图画书40跟着姥姥去遛弯儿保冬妮　着李萌　图新疆青少年图画书41蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗金波　诗歌主编蔡皋　绘画主编河北教育诗歌42“科学宝宝图画书”系列[韩]张惠卿等　文金容彻等　图新疆青少年科普43数学小子丛书[美]玛瑞琳·伯恩斯等　文[美]戴比·泰勒等　图班春虹等　译新蕾科普44简单的科学4岁以上[英]米克·曼宁等　着丁一等　译北京科学技术科普45第一次发现丛书法国伽利玛少儿接力科普46中国儿童散文诗画丛圣野等　着贵州人民散文诗47“红袋鼠安全自护金牌故事”系列高洪波等　着中国少年儿童童话48飞上天的鱼葛翠琳　着中国福利会童话49红袋鼠幽默童话高洪波　金波　葛冰　刘丙钧　着中国少年儿童童话50“幼儿文学60年经典”系列（太阳卷、月亮卷、星星卷）鲁兵等　着中国少年儿童童话诗歌7—8岁序号书目作者类别1“猫眼小子包达达”系列葛竞　着接力小说22年级问题多王淑芬　着河北少年儿童小说3我和小姐姐克拉拉[德]迪米特尔·茵可夫　着陈俊　译二十一世纪小说4疯狂学校[美]古特曼　着[美]佩洛特　绘任溶溶　译　吉林出版集团有限责任　小说5“ISPY视觉大发现”系列[美]沃尔特·维克等　图/文接力艺术6不可不知的阿凡提经典故事（注音版）艾克拜尔·吾拉木　编译新疆青少年传说7儿童哲学启蒙书[法]柏尼菲等　着[法]乐迈特等　绘李玮　译接力社会科学8“蓝精灵”系列[比]贝约　着黄丽云　译接力图画书9三只小猪[美]大卫·威斯纳　文/图彭懿　译浙江少年儿童图画书10大猩猩[英]安东尼·布朗　着林良　译河北教育图画书11世界上最美的村子[日]小林丰　着蒲蒲兰　译二十一世纪图画书12世界为谁存在[英]汤姆·波尔　文[澳]罗伯·英潘　图刘清彦　译湖北美术图画书13石头汤[美]琼·穆特　着[美]琼·穆特　图阿甲　译南海出版图画书14我有友情要出租方素珍　文郝洛汶　图中国和平图画书15我的爸爸叫焦尼[瑞典]波·R.汉伯格　文[瑞典]爱娃·艾瑞克松　湖北美术图画书16我等待……[意]大卫德·卡利　文[法]塞吉·布罗什　图接力图画书17“玛蒂娜故事书”系列[比]吉贝尔·德莱雅　文[比]马塞尔·巴里耶　图袁筱一等　译湖北美术图画书18花婆婆[美]芭芭拉·库尼　着方素珍　译河北教育图画书19青蛙和蟾蜍[美]艾诺·诺贝尔　着潘人木　党英台　译明天图画书20活了100万次的猫[日]佐野洋子　着唐亚明　译接力图画书21神马陈江洪　文/图北京科学技术图画书22雪花人[美]杰奎琳·布里格斯·马丁　文[美]玛丽·阿扎里安　图柯倩华　译河北教育图画书23最想做的事[美]玛莉·布雷比　文[美]克里斯·K·索恩皮　图梅子涵　译湖北少年儿童图画书24睡美人[瑞士]费里克斯·霍夫曼　编着连环画图画书25警官巴利亚和警犬葛芮雅[美]佩吉·拉特曼　文/图阿甲　译河北教育图画书26鼹鼠的故事[捷克]米莱尔等　图[捷克]米莱尔等　文陈俊等　译接力图画书27帽子的秘密柯岩湖北少年儿童诗歌28彩绘中国小名着（汉）司马迁等　着奇异堡童书　图/文浙江少年儿童故事29小蜗牛自然图画书系凌拂　文黄谋　图海燕科普30“自然科学童话”系列[韩]李尚培　高苏珊娜　着[韩]白明植等　绘杨竹君　译中国城市科普31“花袜子小乌鸦成长故事”系列[德]奈乐·莫斯特　文[德]安妮特·卢道夫　图王星　译中国少年儿童童话32了不起的狐狸爸爸[英]达尔　着代维　译明天童话33下巴上的洞洞鲁兵　着湖北少年儿童童话34小太阳子敏　着湖北少年儿童童话35小巴掌童话精品馆张秋生　着湖北少年儿童童话36小狐狸买手套[日]新美南吉　着彭懿周龙梅　译南海童话37小猪唏哩呼噜孙幼军　着春风文艺童话38我爱阅读·桥梁书金波　主编海燕童话39没头脑和不高兴任溶溶　着浙江少年儿童童话40花背小乌龟冰波　着江苏少年儿童童话41兔子坡[美]罗伯特·罗素　着陈诗纮　译新蕾童话42狐狸打猎人的故事金近湖北少年儿童童话43青蛙公主卟卟卟肖定丽　着新蕾童话44香喷喷的村庄郑春华　文沈苑苑　图中国少年儿童童话45猪八戒新传包蕾　着湖北少年儿童童话46野葡萄葛翠琳　着中国少年儿童童话47葛翠琳童话精选系列葛翠琳　着中国少年儿童童话48想当海盗的兔子张秋生　着二十一世纪童话49丁丁历险记（22册）[美]埃尔热编绘王炳东　译中国少年儿童漫画50我的第一套科学漫画书丛书[韩]崔德熙　着姜境孝　绘骆敬敏　译二十一世纪漫画9—10岁序号书目作者类别1“小香咕新传”系列秦文君　着接力小说25月35日[德]埃里希·凯斯特纳　着刘冬瑜　译明天小说3一百条裙子[美]埃斯特斯　着袁颖　译新蕾小说4义犬金曾豪　着中国轻工业小说5小飞侠彼得·潘[英]杰姆·巴里　着任溶溶　译少年儿童小说6小兵张嘎徐光耀　着湖北少年儿童小说7小英雄雨来管桦　着湖北少年儿童小说8马列耶夫在学校和家里[苏]尼·诺索夫　着少年儿童小说9不老泉[美]纳塔莉·巴比特　着肖慧　译少年儿童小说10双把儿铁锅卡琦娅[德]赫尔姆特·萨克夫斯基　着刘兰峰　图王星译新疆青少年小说11地板下的小人[英]玛丽·诺顿　着任溶溶　译少年儿童小说12君伟上小学王淑芬　着河北少年儿童小说13我的儿子皮卡曹文轩　着二十一世纪小说14时代广场的蟋蟀[美]乔治·塞尔登　着[美]盖斯·威廉姆斯　图傅湘雯袁颖　译新蕾小说15杨柳风[英]格雷厄姆　着林玉鹏　译译林小说16男生贾里全传秦文君　着少年儿童小说17亲爱的汉修先生[美]贝芙莉·克莱瑞　着柯倩华　译新蕾小说18秘密花园[美]弗朗西斯·伯内特　着少年儿童小说19铁路边的孩子们[英]伊迪丝·内斯比特　着任溶溶　译少年儿童小说20淘气包马小跳系列杨红樱　着接力小说21彭懿精灵飞舞幻想小说集彭懿　着江苏少年儿童小说22窗边的小豆豆[日]黑柳彻子　着赵玉皎译南海出版小说23戴小桥和他的哥们儿梅子涵　着新蕾小说24林汉达中国历史故事集林汉达　着中国少年儿童历史故事25“童话莎士比亚”系列[英]玛丽·兰姆查尔斯·兰姆　着萧乾　译写少年儿童戏剧故事26桃花源的故事松居直　文蔡皋　图唐亚明　译上海人民美术图画书27铁丝网上的小花[意]克里斯托夫·格莱兹　着[意]罗伯特·英诺森提　图代维　译明天图画书28七个老鼠兄弟徐鲁　着浙江少年儿童诗歌29小鸟在前面带路徐鲁　着新蕾诗歌30写给老菜园子的信王立春　着明天诗歌31我喜欢你，狐狸高洪波　着湖北少年儿童诗歌32春雨的悄悄话樊发稼　着湖北少年儿童诗歌33“小淘气尼古拉”系列[法]桑贝·葛西尼　着[法]让·雅克·桑贝　图戴捷　译中国少年儿童科幻34法布尔昆虫记[韩]高苏珊娜　编着[韩]金成荣　绘李明淑　译北京科学技术科普35什么是什么（平装）第一二合辑[德]TESSLOFF　编湖北教育科普36“可怕的科学”系列[英]波斯基特　原着[英]瑞弗　绘张习义等　译接力科普37我们的土壤妈妈高士其　着湖北少年儿童科普38神奇校车[美]乔安娜·柯尔　等着漆仰平　等译四川少年儿童科普39我们的母亲叫中国苏叔阳　着中国少年儿童散文40一只想飞的猫陈伯吹　着少年儿童童话41小灵通漫游未来叶永烈　着湖北少年儿童童话42小溪流的歌严文井　着中国少年儿童童话43乌丢丢的奇遇金波　着江苏少年儿童童话44长袜子皮皮[瑞典]林格伦着李之义　译中国少年儿童童话45尼尔斯骑鹅旅行记[瑞典]拉格洛芙　着李俍民译少年儿童童话46“皮皮鲁总动员之舒克贝塔”系列郑渊洁　着二十一世纪童话47我的宠物是精灵[美]巴特沃司　着孙法理　译湖南少年儿童童话48查理和巧克力工厂[英]罗尔德·达尔　着任溶溶　译明天童话49笨狼的故事汤素兰　着浙江少年儿童童话50糊涂大头鬼管家琪　着浙江少年儿童童话11—12岁序号书目作者类别1“哈利·波特”系列[英].罗琳　着马爱农　马爱新等　译人民文学小说21937·少年夏之秋殷健灵　着贵州人民小说3“大王书”系列曹文轩　着接力小说4大熊猫传奇刘先平　着安徽少年儿童小说5女水手日记[美]艾非·沃提斯　着徐诗思　译新蕾小说6门缝里的童年林彦　着浙江少年儿童小说7天使雕像[美].柯尼斯伯格　着郑清荣　译新蕾小说8毛毛[德]米切尔·恩德　着李士勋译二十一世纪小说9父亲的荣耀[法]马塞尔帕·尼奥尔　着施康强　译浙江文艺小说10风之王[美]玛格丽特·亨利　着[美]威斯利·丹尼斯　图赵永芬译新蕾小说11尼姆的老鼠[美]罗伯特·奥布赖恩　着贾淑勤　译湖南少年儿童小说12尼魔岛（上 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 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计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，为不同孩子提供不同的读物，提供具有科学性和针对性的阅读图书。分级阅读模式，目前已成为国际儿童阅读的一个重要坐标。近年来，分级阅读也逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机构和专家，并在不同领域和不同范围内取得了一些研究成果。如中华女子学院教育学院的科研探索，华东师范大学学前教育分社历时多年开展的分级阅读研究已作为国家教育部课题获得报批；另外像贵州人民、湖北少年儿童、中国少年儿童新闻出版总社、教育科学、湖南少年儿童、二十一世纪、少年儿童、海豚传媒等出版机构都纷纷推出了自己的“桥梁书”、“阶梯阅读”产品；2008年7月由广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心，依托专家科研团队和政府支持，在出版分级阅读产品、制订自己的分级阅读标准，尤其是进行广东省内扎实的分级阅读活动推进方面都取得了丰硕的成果，为国内分级阅读研究和区域性阅读推广树立了成功的范例。但是国内的分级阅读要和国际接轨，达到欧美国家分级阅读的先进水平，还需要出版界、教育界、创作界、图书馆界、教育界，家长和孩子的普遍认同。只有通过彼此间的交流，了解分级阅读的意义，才能使分级阅读和国际接轨。不仅借鉴欧美的理念和操作办法，还要结合中国少年儿童心智发展的水平特征，提供符合中国少年儿童需要的分级阅读标准和推荐书目。一、分级阅读对于少年儿童读者的意义现在的社会是细分的社会，各个领域细分化，阅读也是如此。对于普通的大众读者，我们要认真做分众研究和分类阅读研究，对少年儿童读者，我们必须要认真研究分级阅读，将分级阅读作为儿童阅读的一个重要的坐标。20世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制，按3—6岁、6—9岁，9—12岁进行分级。这种正确的分级阅读符合儿童发展的客观规律和儿童阅读的发展，为孩子提供了适宜的阅读资源。跟随欧美的脚步，中国香港和台湾地区先期展开了分级阅读，这个行动成效显着，我们从2007年由国际教育成绩评估协会（IEA）每5年公布一次的“世界青少年阅读力排行”中看到，中国香港和台湾地区分别排在第2位和第22位。这种阅读能力的排名，证明了分级阅读研究对于提升少年儿童读者阅读水平的重要意义。分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，读得懂，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式，影响他们的人生观、世界观和价值观。由此不仅可以保证阅读的量，同时保证阅读的质，使不同年龄阶段的孩子充分感受读书之美，始终保持高品位的阅读。阅读量的要求并不代表能够促进阅读效率的增加。国家教育部在2005年颁布的新《语文课程标准》中明确规定：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。并明确提出小学阶段不少于145万字的阅读量，其中低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字。就像什么年龄段的孩子该补充什么样的生理营养，什么年龄段的孩子该看什么样的书，对儿童阅读来说，一定要按照不同的年龄阶段来为他们提供不同的图书，这也是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家一直秉持的儿童阅读的黄金定律。不适合孩子阅读的书，孩子读得再多，他们也很难领悟；符合孩子年龄心智特点的读书，才会让孩子的阅读更加有效，阅读科学化才让孩子获得均衡的营养。分级阅读不仅是孩子的需要，也是家长的需要。全国的，涉足少儿的达到175家。2007年，全国图书零售市场增长率%，少儿图书增长%。少儿的图书出现了同质化现象。而我国目前大多数书店卖场、网上书店（当当除外）以及图书排行榜的图书分类法，基本都是以图书创作类别为主的营销分类体系，都是按小说、童话、科普等类别来陈列的，可家长更需要适合自己孩子年龄段的图书分类。一些家长由于不能很好地把握标准造成了选书的困惑。在书店里面，一些家长带着孩子问售货员该读什么书。在新浪亲子频道，这些妈妈们问得最多的问题也是“我的孩子几岁应该读什么样的书”。由于我们大多数儿童图书并没有标明年龄，售货员往往不能够做出准确的回答，即使家长都知道少儿读书的重要性，面对琳琅满目的图书家长往往会感到无所适从。在图书上标明年龄，或者是提供书目，在卖场上展示，不仅有利于分级的指导，也方便了家长、老师的选购。这一点我也和南京的一个书店的老总谈过，他们也在做这个实验，我想这个实验一定会成功。二、分级阅读对于出版者的意义推广分级阅读和提高孩子阅读的准备性是在为整个出版产业培育读者。从少年儿童出版来看，少儿分级阅读对少儿的出版工作有现实的意义。首先图书的出版策划要基于读者。不同年龄段读者阅读的书是不一样的，根据少儿的发育水平，坚持分级理念，才能在选题上面进行分级策划，我们给0—3岁和9—12少年看的书应该是不一样的。基于不同年龄段的读者，书的摘要、媒体的选择都应该是不同的，只有在分级阅读的基础上，才能够分级推广，有针对性地把分级阅读的图书送到目标读者的手中。分级阅读对于出版产业还有一个特殊的意义，那就是出版产业的原动力是读者的需求，读者旺盛的需求使出版产业保持勃勃生机。欧美国家少年儿童图书占总体图书市场的比率为20%，而我国目前只有10%，可见，我国少年儿童的阅读空间还有着广阔的成长空间。如果分级阅读可以帮助中国孩子养成良好的阅读习惯，扩大他们的阅读需求，无疑会拉动中国出版产业的可持续性发展，进而为少儿文化产业提供新的增长点和美好未来。三、分级阅读研究对阅读推广本身的意义分级阅读有助于阅读推广自身的深化和发展。阅读推广活动需要科学的理论体系来支撑，新的理论成果使分级阅读更能发挥在现实生活中的指导作用。在中国香港和台湾地区,分级阅读的推广分别开展了10多年和近30年。台湾自20世纪末以来,注重儿童阅读的校园推广和培养,政府和民间历年都有较大的投资,推广丰富多样的儿童阅读活动。2000年，台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，将2000年定为儿童阅读年,并且拨了2亿元幼教经费及1亿元的“国教”经费推动分级阅读。我们设立“接力儿童分级阅读研究中心”的初衷，除了要借鉴欧美成熟的市场经验，方便家长和孩子选书之外，更希望能深化儿童图书的阅读推广，更突出公益性和学术性。中国目前的儿童阅读推广，不仅应该告诉读者什么书好、该买什么书，还要仔细研究中国儿童的欣赏习惯、心智水平，告诉家长和教育工作者，哪个年龄段的孩子，应该读什么书。分级阅读的研究会涉及教育学、心理学和传播学等学科知识，这种学术研究和探讨对阅读推广理论的研究和发展也会起到积极的推进作用。四、分级阅读研究对创作者的作用今天也来了很多儿童界的作家，其实每个作家心中都有一个隐含的读者，每个作家他们在敲打键盘时，都自觉和不自觉地和自己的隐含读者做对话。虽然有的作家不一定是面对隐含读者在创作，但是还是有相当多的作家知道自己的目标读者，对他们的生理状态、阅读习惯有比较清晰的把握。反映到创作中，他们的语言系统和叙述技巧都有着很好的作用。如果让一个长期从事少年文学的作家写低幼文学，肯定会有他自己的一个设定，反过来也是如此。作家必须要贴近读者，分级阅读对文学的创作也有着非常重要的影响。目前国内少儿图书分级阅读已经取得了很多的成果，但是这一概念还缺乏普遍的了解和认同，需要方方面面广泛研究，积极呼吁，引起全社会的关注。另一方面还缺乏中国儿童的分级阅读标准。对于分级阅读标准，仍处于见仁见智的阶段，只有使各种见解碰撞，才能催生一种具有较强适应性的分级阅读标准。在社会各界的帮助下，接力倡导成立由儿童文学创造理论界、专家、学者组成的公益性的“接力儿童分级阅读研究中心”，就是要搭建这样的学术交流平台，让机构、学者分享研究成果，促进分级阅读理论的提升和发展。研究中心自成立以来，我们已经研究和提供了儿童分级阅读的建议，中国分级阅读的参考书目。这个书目是从1万多种在全国各个已经出版的，并在市场上可以找到的图书中筛选出来的，这些书目和分级阅读的建议，专家、学者都做了大量的工作，我们希望每年举行的研讨会，可以强化少儿分级理念，使得建立起分级理念，使图书离孩子更近一些，同时也希望通过分级阅读的推进，倡导卖场的分级展示和分级陈列，方便读者。我们承认分级阅读标准的制订宜粗不宜细，对不适宜的图书，我们主张不分级。各位专家、学者尽管学术观点不同，但我们希望大家在研讨会上求同存异。相信经过大家长期的努力，我国分级阅读的研究将不断深入，分级阅读标准也将逐渐完善。我们这样做，受益的将不仅是家长、孩子、教育工作者，更是我们的民族和整个产业。新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根·教授（北京师范大学文学院）从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读，中国正进入少儿多元阅读的时代。分级阅读是一种世界性的阅读趋势。据资料显示，1923年西方英美国家就有了第一个可读性公式，而分级阅读的历史则更长。在1776年美国成立之时，阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到《圣经》。1836年，威廉·麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，着名的《麦加菲读本》在1840—1900年间，销量超过了亿册。20世纪20年代，西方出现了多种不同的分级阅读体系，30年代的分级阅读读本才有了确切的分级标谁（比如，一个阅读“4”的读者意味着他是第四级）。在我国，分级阅读概念的提出与实践虽然还刚刚起步，但它已引起少儿出版界、文学界、教育界的广泛关注。因为在今天这个传媒多元、阅读多元的时代，分级阅读实在是一种时代的需要、公众的需求，有着重要的现实意义与广阔的发展前景。作为儿童文学、儿童阅读的研究者、推广者，笔者想就中国的分级阅读问题提出以下6个方面的思考。第一，人生的阅读从来都是分级的完整的人生分为婴幼儿、青少年、中壮年、晚年等多个时期。虽然有所谓老少咸宜的经典读物，但老与少对同一读物的阅读理解是完全不一样的，同一本书在不同的读者那里，会有不同的阅读效果，正如人们常说的那样“一千个读者心里，会有一千个不同的哈姆雷特”。即使是同一个读者，在生命的不同阶段阅读同一本书，也会有不同的理解与获益，诚如清代学者张潮在《幽梦影》里所说的那样：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。”试以老少咸宜、超越时空的经典作品安徒生童话《海的女儿》为例，儿童读到的是一个充满浪漫幻想的海底世界故事，青年读到的是凄婉缠绵的爱情悲剧，中年读到的是有关人生的价值与追求；而老年则可能读出生命的局限与人生的无奈，这就是佛教“四谛”教义中的人生“求不得”之苦。人生的阅读之所以是分级的，根本原因是阅读这一种智力活动需要有人生的阅历、经验、体识去补充、阐释和完善作品的意义。人生的阅历、经验、思想水平是与他的年龄成正比的，年龄越小，对作品的理解、接受也就越难。这一常识正是我们建立分级阅读的基础。第二，“什么年龄段的孩子读什么书”是儿童阅读的黄金定律为什么要有分级阅读阅读为什么要分级所谓分级，实际上是指分年龄。分级阅读的基础与原因是图书的可读性与适读性问题。因为不是每一种图书都是适合所有读者的，尤其是小读者，这就需要挑选、推荐那些具有可读性与适读性元素的图书。因而在西方，最先出现的是图书的“可读性标准”，以后才有“分级阅读标准”。什么是分级阅读，简单地说可以用一句话来概括：“什么年龄段的孩子读什么书。”具体地说，分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略。一切从儿童出发，一切从实际出发，这是分级阅读的出发点与归宿点。分级阅读是真正以儿童为中心的“儿童本位”的阅读行为。虽然我们说人生的阅读从来都是分级的，但分级阅读的重点则集中在少年儿童身上，其任务是要培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主性阅读，使他们成为阅读的主体。从阅读规律考察，年龄越小，阅读兴趣、阅读能力的差异性就越大，如0—3岁的婴幼儿与4—6岁的幼儿园小朋友，就有很大不同；但进入中学生阶段以后，相同年龄段的群体阅读的趋同性就很明显，至于成年人的阅读就更不好分级了。成年人的阅读主要是个体性差异，而不再是不同年龄层次的群体性差异。正由于从婴幼儿到青少年之间不同年龄段对阅读有着很大的差异，因而这才有了分级阅读的必要与需求。从年龄层次区分，我们可以把儿童文学分为适合幼儿园小朋友的幼年文学、适合小学生年龄段的童年文学、适合中学生年龄段的少年文学这样三个层次的文学。从图与文的比重关系区分，我们可以把儿童读物区分为图图图——图图文——文文图——文文文，也就是图画书——桥梁书——文字书三种形式。分级阅读的重点在学龄前期的婴幼儿与学龄早期的小学生，难点在如何针对这一不同年龄群体的孩子，选择、配置从图画书到桥梁书再到文字书的不同读本。第三，分级阅读是一种开放性、见仁见智的阅读指导，在西方有多种分级阅读体系我们知道，现代社会的知识信息接受除了传统的纸质媒体即图书报刊阅读，还有电视阅读、网络阅读、动漫阅读、手机阅读等多种渠道，现代社会的阅读已经是多媒体或全媒体阅读的时代。因而如何在多媒体激烈瓜分、争夺读者的情势下，保证图书阅读的重要地位，这是一件十分困难的事。这就要求我们充分发挥图书阅读可以进行分级阅读的优越性（而其他媒体的阅读很难做到分级），为少年儿童选择、配置合适的分级阅读读物。但是，阅读是一种文化行为、精神行为，而人文性的东西不像数理化那样有世界统一的标准答案