整本书阅读“种子教师”
培训
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心得领悟11月17日，有幸参加了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是得益匪浅。一、什么才是真切的教师整本书阅读在学习课程的时候，当听到吴教授
总结
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整本书阅读课程实行状况，提到了五类不一样的阅读状况时，我还特别有幸，感觉自己仿佛已经到了第五层次”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，前一次导读课，而后前一次读后交流课，我就是一个真切的阅读者吗是一名合格的阅读者吗我的学生在我的指引下，是否是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我此刻所做到的应该不过让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。一本书，假如做教师的也不过赶忙的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法不免太甚于心急，这样上出来的课也只好是流于形式，止步于试试，其实不可以称之为专业。想到这里，我就感觉甚是好运，由于在我诱惑的时候，遇到了亲密母语这么好的课程。读起来，学起来，我希望自己成为一个真切的阅读者。二、如何合适地选择整本书读后交流的主
题
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吴老师在课程的理论部分详细地介绍了一本书确立交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至特别弘大，这些主题如何落实到课堂中，如何和少儿链接起来，如何用有效的形式去进行谈论，我感觉整本书阅读中这是最难的一步。以我本学期在自己班级试试阅读《夏洛的网》为例，由于这本书我自己看过好几次，特别喜爱，因此把它定为了我们上学期的共读书，在读后交流课上，我选择了三个主题：1、威尔伯为何获救2、在夏洛眼中，友情是什么，生命是什么3、你以为友情是什么生命是什么谈论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，甚至谈论出了威尔伯之因此获救，也是由于他自己在挽救自己，而后到了第二、三个问题时，学生明显就踊跃性不高了，此后课后我自己进行了反思，才发现，的确“友情”“生命”这些话题都太甚于弘大，三年级的孩子其实不太乐于谈论这样抽象的问题。因此，真切的问题还是出在我拟定的交流谈论的话题上，没有链接学生的实质生活，没有画抽象为详细。三、不停试试，才会峰回路转深知整本书的阅读对孩子们的好处，因此即使开始得晚一点，做得临时不够好，我还是全力以赴的在班级进行着试试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不停总结的经验，我相信，班级的阅读课程必定会走上正轨。
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