12在字词教学实践中的好方法
在字词教学实践中的好方法
字词教学要有趣味。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可以使学生产生强大的动力。如果一个生字光教给学生读什么，再写几遍;或者让他们自己去查字典，学生就会感到枯燥无味，势必效果不好。如果“寓教于乐”，增加点趣味性，学生的记忆细胞就会活跃起来，记忆也会深刻。比如，在教“蠧、罅、篝”这类结构比较复杂的字时，可用分解法掌握。学生在学习和掌握字词中有了兴趣，学得快。记得牢，同时也培养了他们勤查字典的良好习惯。
字词教学要因势利导。字典上的多音字大约四百多个，最多五个读音，如:“和”字(hé、hè、huó、huò、hú)。多音字教学读音一定要准确。在一次教学中，我读到厦(xìà)门这个地名时 ,有的学生提出应读厦(shà)门，我当时叫他们查字典，结果使他们恍然大悟，这是个多音字，在这里应读xìà。我抓住这个词因势利导，讲了几个多音字作地名时的读音。如:济(jǐ)南、镐(hào)京、柏(bó)林等,以及有的多音字作姓氏时的读音，如:仇(qiú)、朴、(piáo)单(shàn)等。这样做学生记忆深刻，收到了事半功倍的效果。在字词教学中，老师不忘因势利导，学生才会经常恍然大悟。
字词教学要启发联想。学习字词要善于举一反三，触类旁通，时时引起学生联想。音同形异的，音同形似的等等并组词语
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
。如:“懈”字，有的学生就联想到“泄”、“泻”，并举了例词:坚持不懈、水泄不通、一泻千里。由“遐”联想到“暇、瑕”。“遐”字与距离有关，如:遐迩闻名;“暇”字与时间有关，如:应接不暇;“瑕”字与玉有关，如:美玉难免有瑕。由“崖”想到“涯”，前者是山石陡立的意思，如:悬崖峭壁;后者是水边、边际的意思，如:天涯海角。有的学生由于平时勤查字典，善于积累，他们“入库”牢固，提取“库存”也迅速。根据汉字造字法82%以上是形声字的特点，可以让学生用“串字法”去掌握。如:由“喘”想到“湍、惴、踹、揣”;由“暮”想到“墓、慕、幕、募、蓦、摹”等，并把它们的音形义相区别，就可以避免“秀才识字认半边”的错误。古人就用 “鍚荼壸”和“锡茶壶”这样的举例法去比较形似字;用“琴瑟琵琶八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼于边”的楹联法去掌握形似字，这说明字词教学启发联想对扩大识字量，避免错别字是很有必要的。在词语方面也可以联想，如:由“偏爱”想到“宠爱、溺爱”这些不恰当的“爱”词;由“暧昧”想到“愚昧、蒙昧”这些说明无知的词;由“蜿蜒”
想到“逶迤、崎岖、坎坷”这些形容山脉、道路或人生的词;由“珍珠”想到“翡翠、玛瑙、琥珀”这些作为珍贵的装饰品的词……这样教学效果比较显著。
字词教学必须讲清字词意义。学习是为了运用，在“语”和“文”中为了做到字字珠玑，句句生辉，就必须掌握字词意义。有的学生把万籁俱寂的“籁”字写成“簌”字。这两个字形似，但音义皆不同。前者读(lài)，泛指声音，如:天籁，指自然界的声音;后者读(sù)，叠音词，拟声或样子，如:簌簌落叶，眼泪簌簌。“域”和“蜮”前者是土字旁，指一定的地方或某种范围，如:地域、音域等，它的本义是界限”，引申为限制，如:“域民不以封疆之界”;后者是虫字旁，如:鬼蜮，是传说中水里暗中害人的怪物，如果人在岸上走，它可以含口沙子射人的影子使人得病，一些奸佞的小人常常会采取蜮这种含沙射影的伎俩诽谤中伤人。“荏苒”和“蹉跎”都是
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示时间的词，前者的意思是时间不知不觉地过去，光阴荏苒;而后者是把时光白白的浪费过去，岁月蹉跎。“狼藉”为什么是乱七八糟的意思,因为原义是狼很狡猾，它趴过的地方，离开时都要扒的乱七八糟，以防猎人发现踪迹，后来形容声名和摆放等，如:声名狼藉，杯盘狼藉。有的学生很容易把再接再厉的“厉”字写成“励”字，原因就是不懂得这个成语本来意思。它源于两个公鸡掐架，公鸡掐架时嘴掐粘了，各自找块石头磨磨嘴然后接着掐，掐的更厉害了，就是比先劲头更足了，所以把在工作中一次又一次地继续努力叫做再接再厉。字词教学就是要充分调动学生的积极性，唤起他们心灵深处的记忆。
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