寓言两则教学设计人教版语文四年级下册第29课

寓言两则教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 人教版语文四年级下册第29课 》 1 【教材分析】 本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 【教学目标】 ,、认识,个生字，会写,,个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 ,、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。 ,、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重难点】 ,、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 ,、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 ,课时。 【教学预设】 第一课时 〖课时目标〗 学习第一则寓言《纪昌学射》。 〖教学过程〗 一、导入新课，激发读书兴趣 师:我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗,他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。 课件出示句子: 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子:说说从句子中，你了解到了什么,还想了解什么, 要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，初步了解课文 ,、自由读课文，读准字音，读通课文。 指名朗读，检查预习情况。 ,、想想课文写了一件什么事, 三、抓住重点词句，精读课文 ,、默读课文，想:后来，纪昌学射的结果怎样, 出示: 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 问:“百发百中”是什么意思, 纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢, ,、学习“飞卫教”的句子: ? 飞卫是怎样教纪昌学射的,找出文中相关的句子: “你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧～” ? 读句子: 飞卫教纪昌学射，先练什么,(眼力) 练眼力的要求是什么,(一是盯住一个目标，不能眨一眨;二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西) ,、学习“纪昌学”的句子: ? 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ,找出相关的句子: 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ? 学生仔细读句子: 纪昌是怎样练眼力的, 引导学生抓住重点词进行理解: (躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦) 师板书:盯梭子 盯虱子 ? 纪昌练眼力的结果怎样, (有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里， 大得竟然像车轮一样。) 师板书:针刺不眨眼 虱大像车轮 四、总结课文，体会寓意 ,、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么, (一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法，经验丰富) 板书:练眼力 百发百中 ,、读了这则寓言，你有什么体会或想法, (学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态 度、坚持不懈的努力。) 板书:练好基本功 〖板书设计〗 纪昌学射 盯梭子 针刺不眨眼 练眼力 百发百中 练好基本功 盯虱子 虱大像车轮 第二课时 〖课时目标〗 学习第二则寓言《扁鹊治病》。 〖教学过程〗 一、导入新课 ,、老师讲述故事《银针救太子》: 师:战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛～原来他们的太子突然去世了～扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了～从此，神医扁鹊的美名家喻户晓～天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 ,、说一说，你们了解扁鹊吗, 板书:扁鹊 ,、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 板书:扁鹊治病 学生齐读课题。 二、自读自悟，完成以下自学要求 ,、读准字音，把课文读正确。 ,、边读边思考: 本文主人公是谁,讲了他们之间的什么故事, 三、交流讨论，初步了解课文 ,、认读生字词: 扁鹊 理睬 肠胃 敷烫 几剂 汤药 骨髓 无能为力 强调“睬、髓”是平舌音。 ,、指名分段读课文。 ,、说说本文的主人公是谁,讲了他们之间的什么事, 生回答，师板书:蔡恒公 扁鹊 四、抓住重点词句，理解课文 ,、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点: 出示句子一:我的身体很好，什么病也没有。 ? 学生读句子，想一想:蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢, (很生气，不以为然) ? 这个句子应该怎么样读呢, 指名朗读——学生齐读。 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢, 句子二:这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。 句子三:蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。 句子四:蔡恒公听了非常不高兴。 扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢, (蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。) 指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。 ,、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人: 过渡:尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢,找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。 句一:大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 句二:您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 句三:您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ? 学生自由读句子。 ? 小组讨论，谈谈自己的看法: 为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病, (从“要是不治，恐怕会向体内发展”;“要不治还会加深”;“再不治会更加严重”体会扁鹊的诚心。) ? 学生体会后，读一读这几句话: 指名读——齐读。 ,、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢, 学生思考，自由发言。 蔡桓公:不听劝告 自以为是 固执己见„„ 扁鹊:医术高明 医德高尚 令人尊重„„ ,、学习课文第五段: 过渡:又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢, 出示句子: 皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。 从这段话中，你体会到什么, 指导读这一段话。 五、总结全文，体会寓意 ,、最后，蔡恒公浑身疼痛，病死了。蔡恒公怎样才不会死, 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢, (让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理) ,、如果能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么, 六、课外拓展 收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。 〖板书设计〗 扁鹊治病 扁鹊 蔡恒公 拜见 没有病 又来拜见 不高兴 再一次拜见 非常不高兴 五六天后 死了 〖资料袋〗 扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。 收藏 分享 评分