《角的分类》说课稿
路南
小学
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王叶秋
一、教材分析:
我说课的内容是四年级上册第二
单元
初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计
第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角,会用量角器量角的基础上进行教学的,教材借助实物素材认识平角和周角,通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识,依据数学课程标准,确定如下教学目标。
二、教学目标:
1、认识平角、周角。掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。(知识目标)
2、通过生动、有趣的数学情境和活动,培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。(能力目标)
3、学生经历分类的探索过程,体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。(情感目标)
三、教学重点:认识平角、周角;掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点:认识周角。
四、
教学设计
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前苏联心理学家赞可夫说过:“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”《课标》中也指出,数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的认知水平和已有的经验出发,创设生动、有趣的情境,激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念,采用动手实践,自主探索与合作交流的方式进行。
具体教学设计如下:
1、创设情境、激趣导入:
孔子曰:“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握,有风不动无风动,不动无风动有风,夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨,我的说是陀螺,有的说是风车,有的说是扇子。对了,就是一把扇子。今天老师也带来了一把扇子!这时我出示扇子展开不同的角度,学生说这些都是什么角。
这一环节的设计,使学生体验到数学与日常生活的密切联系,并适度关注学生的生活经验和已有知识,也为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念:
除了锐角、直角、钝角外,还有特殊的角。
课件演示:平角的形成,然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成,然后板演平角的画法。
课件演示周角的形成,然后抽象出图形,周角的顶点,两条边在哪?板演周角的画法。
这一环节设计能使抽象的数学知识,同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
接着安排了两个活动。
活动一:动手实践、感悟数学
首先动手操作,用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作,研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践,为学习角的分类作了铺垫。
活动二:小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此,我设计了第二个活动。
学生用自己喜欢的方法量出角的度数,并标注出度数。
小组研究怎样分类及各种角之间的关系。
师生共同
总结
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。
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识,提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识,为学生亲身经历探索问题,解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练习:
本节课我设计的习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间,从而产生积极的数学情感。
这是这节课的板书设计。
总之,这节课我本着以兴趣为先导,以活动为载体,以三维目标的落实为目的,让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
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