宜兴申报表-和桥职中

宜兴申报 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf -和桥职中 附件一: 编号: 宜兴市职业(成人)学校、培训机构 课题研究申报评审书 课题名称:基于目标教学法中职数学课堂分层教 学研究 课题类别: 学 科 教 学 课题主持人: 胡 宏 飞 所在单位: 宜兴市和桥职业高级中学 申报日期: 2011年2月16日 宜兴市成人教育职业教育研究室 1 一、课题研究人员基本信息 姓 名 胡宏飞 性别 男 民族 汉 出生年月 1980.2 行政职务 教务副主任 专业技术职务 中学一级 研究专长 学科教学 最后学历 本科 最后学位 学士学位 电 话 工作单位 宜兴市和桥职业高级中学 E-mail 50055073@qq.com 通讯地址 宜兴市和桥职业高级中学 邮政编码 214211 其它教育科研1、《毕业生就业机制以及对职业学校教学模式影响的案例研究》结题 课题完成情况 2、《职业学校师生“双主体”民主和谐师生关系研究与实验》结题 教 课 题 育 主 发表 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 (或出版论著)的报刊(或出论文或论著名称 版社)名称及日期 独立或持 《浅谈作业批改与课堂效率之间的关系》 2006年无锡教育学会“三等奖” 科 以第一人 《如何上好讲评课》 2006年江苏省优秀论文评比“三等奖” 作者身《学生减负之我见》 2008年无锡市优秀论文评比“三等奖” 研 份公开《上优质课的几个误区》 2008年中国教育教学研究会“二等奖” 发表或2009年无锡市教育学会“三等奖” 《巧用“激励法”激发学生潜能》 情 出版的《职业学校典型课堂突发事件及应对措2010年《职业技术》杂志发表 论文或施》 况 论著《职教数学教育中开展“互助式学习”的2011年《考试周刊》杂志发表 (限填探索》 10项) 《面对90后，教师如何维护自己的尊严》 2010年江苏省教育学会“二等奖” 课题组中的分姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 工 姜燕篪 宜兴市和桥职业高级中学 中学高级 理论研究 全面指导 谈国忠 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 实践研究 统筹协调 课题组 许均芳 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 理论研究 专业指导 核心成 杨德华 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 理论研究 理论指导 员(不含 主持人，凌建刚 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 专业研究 操作研究 限填10吴正辉 宜兴市和桥职业高级中学 中学二级 专业研究 操作研究 人) 潘兰芳 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 专业研究 操作研究 陆平 宜兴市和桥职业高级中学 中学一级 专业研究 操作研究 方明 宜兴市和桥职业高级中学 中学二级 专业研究 操作研究 詹学良 宜兴市和桥职业高级中学 中学二级 电教研究 操作研究 2 不具有中级专业(含以上)技术职务的课题主持人，须由两名具有中级专业技术职务、 且参与过市级以上教育科学规划项目研究课题的教师填写推荐意见。推荐意见要从课题主 持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 姓 名 凌国军 专业技术职务 中学一级 研究专长 教育管理 工作单位 宜兴市和桥职业高级中学 联系电话 87818667 《职业学校不良群体成因及策略研究》——省级 曾经主持过的课题名 《毕业生就业机制以及对职业学校教学模式影响的案例研究》——省级 称及级别(限填两项) 第 一 该同志品行端正，业务能力强。自参加工作以来，教育教学成绩突出，先后获“省嘉奖”、“宜推 兴市教学新秀”等荣誉称号;在宜兴市、无锡市级三优课赛教中都获得过一等奖，教育教学实绩推荐突出。 荐人 在教科研方面也比较积极，基本上每年都有论文在省市级论文评比中获奖或发表。 意 见 签 名:凌国军 2011年 2 月 16 日 姓 名 姜燕篪 专业技术职务 中学高级 研究专长 教育教学 工作单位 宜兴市和桥职业高级中学 联系电话 87818616 曾经主持过的课题名称 《现代教育技术在服装专业中的应用》——省级 《网络环境下机械专业教与学模式的研究》——省级 及级别(限填两项) 第 该同志自参加工作以来，教学上积极进取，所担任的高三教学连续三年名列全市前列，所任二 教的高一特色班数学教学也屡次在全市统考中获全市第一。 推 在担任教研组长期间工作认真负责，团结同志，使数学组成长为全校优秀教研组。在担任教推荐 务处副主任期间工作勤勤恳恳，业务水平迅速提升，工作成绩显著。 荐人 意 见 签 名:姜燕篪 2011 年 2 月 16 日 3 二、课题研究设计与论证 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 (一)课题的核心概念及其界定 什么是“目标教学”，长期以来，对于什么是目标教学，可以说是众说纷纭，莫衷一是。2000年8月，全国目标教学专业委员会经过充分研讨，一致认为:目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系。具体而言，目标教学具有五个特征:一是以单元作为控制教学过程的基本单位。二是以教学目标为中心组织教学活动。三是以异步教学作为教学的基本组织形式。四是以可控变量作为优化教学过程的着力点。五是以教学评价作为教学活动高效运行的保证。目标教学借助教学评价建立的自我反馈矫正系统，为教学质量的大面积提高提供了监督保障机制。 “分层教学”是指在共同的教学目标下根据个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在老师的培养下都得到充分的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验，达到整体发展。 基于“目标教学法”环境的中职数学教学中采用分层教学，符合中职学生特点，能有效调动学生积极性，提高教学效果，使不同的学生得到不同的发展。 (二)国内外同一研究领域现状与研究的价值 同一领域研究现状: 国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，他们的分层教学实现了完全意义上的“小班制”个性化教学。国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情不同，国内的分层教学主要定位在“大班授课制”下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理的要求。 从目前国内外的研究可以看出教育越来越关注学生的个性发展，教育观念已从单纯传授知识转变到培养学生知识、能力、素质的统一上来。日本、美国等发达国家着眼于提高国民素质，实行个性化教学，鼓励学生的好奇心和创造性，重视创造性人才的培养。基础教育作为我国培养人才的奠基工程必须面向全体学生，促进学生的全面发展与个性发展，培养民族创新精神和创新能力。因此，在我国大班授课制情况下，分层教学是解决差异教学的最好办法之一，其研究前景非常广阔，需要研究的内容，尤其是实践层面的研究还很多。 研究价值: 数学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是数学课程标准的理念。 在中等职业学校，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在较大差异，且部分学生在初中就已经存在一定的厌学情绪。若对所有学生采用同一标准授课，则容易形成两级分化现象，从而导致差生厌学情绪进一步增强，整体教学效果也受到严重制约。数学往往是学生最不喜欢的一门功课，也是最困难的一门功课。若不能考虑学生的个体差异，因材施教，则数学的教学就不能被学生所接受，更加不会激起学生对数学学习的兴趣。 中职学生数学学习成绩的差异是客观存在的，分层教学的目的不是认为地制造等级，而是采用不同的方法帮助同学们理解数学、热爱是学、提高数学学习成绩，让不同成绩的同学最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。 4 (三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点 研究目标: 1、在《目标教学法》环境下采用分层教学，使得职校学生喜欢数学，乐于学习数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。 2、树立正确的学生观，探讨在分层教学中怎样发挥教师的主导性和学生的主体性，因材施教，探讨培养学生能力的新途径，以及培养学生科学的学习方法。 3、强化改革创新观念，通过分层教学的实践，不断研究、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、总结和发现分层教学在实施素质教育过程中的可能性、科学性和先进性，不断丰富分层教学的内涵。 研究内容: 1、数学分层教学的理论学习、研究。 2、中职数学教学中进行分层教学的具体原则和方法。 3、中职数学教学中进行分层教学的典型案例分析。 4、中职数学教学中进行分层教学的实际教学效果分析。 5、中职数学教学中进行年级分层、专业分层的研究。 研究重点 中职数学教学中进行分层教学的具体原则和方法。 中职数学教学中进行分层教学的实际教学效果分析。 (四)研究的思路、过程与方法 一、研究基本思路 本课题将从中职数学课堂教学、管理体系建设以及师生共同发展三个方面开展课题研究。在研究中，我们将直接借用创新教育的理论对中职数学目标教学环境下的分层教学进行优化，把主要精力放在实践层面上，对分层教学的理论研究不再作为研究重点。将分层教学的基本思想、基本策略用之于中职数学教学的实践，在生动的课堂教学实践中，进一步丰富、完善分层教学体系，并进一步研究、形成一系列的实践成果，反馈教学实践，形成良性循环。 二、课题研究的方法 主要采取教育实验研究法、案例研究等研究方法，强化前测和后测。 我们主张教师以案例研究、行动研究的方式来关注自己的课堂教学;另一方面，也要精心设计具有科学性的实证研究，强调实验研究过程中测试以及对研究过程各因子的严格控制，具体研究方法将结合学校的选题由分课题组和学校一起来设计。其中，要特别强调教师的行动研究，提倡教学过程就是研究的过程，教学研究的过程就在教师的教学实践中。我们将与广大数学教师一起，走进教学现场，围绕新分层教学的某一个具体问题展开研究，获取第一手资料，解决中职数学教学实践中的问题，并且从实践意义上促进教师学生的发展。 三、课题研究的过程 本课题研究从2011年9月到年到2014 年9月，分以下三个阶段进行: 1、课题准备阶段(2011、9——2011、12):课题组成员召开开题会议，正式启动本课题实验与研究;对课题组教师进行培训，对课题研究理念进行讨论。 2、课题研究阶段(2012、1——2014、6):严格按照课题制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 扎实有序地进行研究，注意积累过程性材料，及时进行成果的总结，撰写阶段报告;每年至少召开一次课题研讨工作会议，检查并交流课题进行情况，分别就课程理论的发展、课程设计的改进和课程实施运行模式等进行研讨。 3、总结验收阶段(2014、7——2014、9):课题完成结题;完成全部专题报告;出版研究成果;对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾、整理、总结，写出课题报告;召开结题会议，鉴定课题成果。 5 (五)主要观点与可能的创新之处 主要观点: 通过本课题的研究与实践，促进目标教学在我校的进一步发展。通过分层教学的实践与研究，一方面调动学生学习的积极性。立足于最近发展区，引导各个层次的学生寻找各自的“最近发展区”，充分发挥学生的主观能动性，激发学习内驱力。有效解决分层教学过程中如何科学调控各层次学生的学习行为问题，高效推进分层教学的实践与研究。另一方面提高教师的教育教学水平与教育科研能力。 可能创新之处: 通过本课题的研究与实践，改变广大教师的教育观念，转变“教授化”的教学策略，形成基于学生学习策略培养的“学习化”的教学策略。本课题研究将为广大教师开展教学策略研究在理论指导、目标、评价标准及方式、内容、方法等方面提供可选择的新的思路和操作样式。 (六)预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 研究专题报告 书面文稿 2011年9月 胡宏飞 基于目标教学法的数学分层教学设计 教学设计 2012年9月 吴正辉 阶段 成果 课题论文 论文 2012年9月 潘兰芳 (限 5项) 分层教学实施的教学成果 教学实绩 2014年9月 胡宏飞 分层教学优秀教学案例 三优课 2013年9月 许均芳 分层教学论文集 书籍 2014年6月 凌剑刚 最终 成果 优秀数学教学设计集 书籍 2014年6月 谈国忠 (限 3项) 优秀教学案例 光盘 2014年6月 杨德华 6 (七)完成研究任务的可行性分析(包括:?课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;?围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等;?完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。) 1、课题组核心成员情况 课题组成立了精干的研究小组，其中包括 姜燕篪，中学高级职称，教务处主任，研究生学历，曾参加过《现代教育技术在服装专业中的应用》以及《网络环境下机械专业教与学模式的研究》等多个省级课题的研究; 谈国忠老师，中学一级职称，学生处副主任，具有宜兴市教学新秀、无锡市班主任新秀等荣誉称号，曾参加过省级课题《职业学校师生“双主体”民主和谐师生关系研究与实验》的研究，并有多篇论文在省、市级论文评比中获奖或发表; 杨德华老师，中学一级职称，高二年级组长，具有无锡市班主任能手荣誉称号，多次获得“嘉奖”，曾参与省级课题《职业学校师生“双主体”民主和谐师生关系研究与实验》的研究，并有多篇论文在省级刊物上发表; 许均芳老师，中学一级职称，数学组教研组长，具有宜兴市教学新秀荣誉称号，多篇论文在省市级论文评比中获奖或在省级刊物上发表，获得过宜兴市“三优课”竞赛一等奖; 还有具有丰富教学经验的潘兰芳老师等多名处于教学一线的数学老师。 2、前期准备工作 (1)目标教学在我校已实施多年，课题组教师对目标教学的基本思想已有一定的认识。分层教学的必要性也在全体数学教师中达成共识，并已开始积极进行探索。 (2)安排专人收集与课题相关的文献资料，并装订成册，以供课题组成员教师学习。 (3)学校行政领导给予理论上的指导，学校图书馆给予资料上的支持。 3、任务完成保障条件 (1)课题组成立了严谨的科研攻关小组，由教研组长担任课题组组长，并根据《宜兴市和桥职业高级中学教科研工作条例》和《宜兴市和桥职业高级中学教科研奖励条例》来保障教科研的正常进行。 (2)研究资料一方面由学校图书室提供，另一方面由学校提供的课题经费购买。 (3)各成员分工负责，相互配合。指定专人负责课题资料的保存、整理、撰写及协调工作。 (4)按照研究步骤，每一研究时间段将以考核的形式，对研究过程与研究成果进行量化，确保每个研究步骤都有成效。 7 三、课题主持人所属部门意见 (一)课题主持人所在单位意见 单位盖章 负责人(签字) 年 月 日 (二)市教育科研部门审核意见 单位盖章 负责人(签字) 年 月 日 8 9