PAGE\*MERGEFORMAT#/32016学年吴增生名师工作室
个人总结
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台州市白云中学项军2016年7月，有幸参加台州市吴增生名师工作室，一年来参与多次工作室活动，感慨良多。我们这批从事教育教学第一线的教师在一起研究和学习，建立了兄弟姐妹般的深厚感情。我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，在导师吴特的悉心指导下，我和工作室中的所有成员共同成长着。每位老师积极进取的态度也深深地影响着我、激励着我，让我时刻不敢有丝毫懈怠。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。一、直面导师对话，点亮智慧、涤荡心灵我很荣幸能加入“台州市吴增生名师工作室”这个团队，也为导师吴特的个人魅力所折服。在教学设计、专业引领等方面，吴特都秉承着他一贯的作风，以身作则、亲力亲为，将自己多年的教学
经验
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传授给每位成员。与他交流，听不到空话、套话、大道理，获得的都是实实在在的教学方法和行之有效的指导建议。二、聆听专家
报告
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，高端引领、感受理念多次的工作室活动中，我们真真切切地感受到各位专家在理论和实践上的引领、指导。例如：浙江省特级教师胡赵云教授《立足课堂，着眼学生，在实践和反思中促进自身专业发展》的专
题
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报告中，胡老师结合自身的专业成长经历，介绍了自己专业成长过程中的基本着眼点是立足课堂、着眼学生、实践反思、与同行交流、向专家请教，并介绍了丰富的研究案例。工作室导师吴增生特级教师《从中考命题看教学》的报告中，介绍了2016年台州市中
考试题
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的特点、命题意图，并指出了当前教学中存在的问题及今后教学的基本导向：坚持数学育人，深刻理解数学的本质，理解学生的学习规律，理解教学的价值，以发展学生的数学思维为核心，重视数学思想方法的教学，要让学生在数学学习中切实积累数学活动的经验，而不是用题型训练来代替数学学习与思考。北京师范大学博士生导师，中国数学教育研究会会长曹一鸣教授的专题报告《国际视野下的数学课堂教学研究》，曹教授通过国际课堂教学比较，系统介绍了当前国际数学教育研究的主要问题，基本价值取向，澄清了当前数学课堂教学中标签化的误区，指出数学教育研究的核心专题是研究什么内容怎么教，通过大量的数据和图表进行说明，使我们明确了数学教育研究的主题，起到了正本清源的作用。全国知名专家，中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长章建跃博士报告《基于数学核心素养的课堂教学》中指出了数学教育的核心任务是“数学育人”，如何提升学生的数学学科六个核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些专家带给我们的不仅仅是独到的见解、先进的思想、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，更重要的是带给了我们做学问和做人的道理。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。三、向成员学习，促进发展、寻求进步工作室每次的研讨课和课后探讨对我来说都是一次学习的机会。他们是我的益友，更是我的良师，在他们的身上，我看到了积极进取的学科精神和严谨治学的教学态度。例如大溪二中赵永军老师执教的《角平分线性质（1）》一课从角的平分仪器出发，借助几何直观，让学生发现应用全等三角形的基本原理，并由此得到角平分线的尺规作图方法，并进一步研究得到角平分线的性质，课堂重点突出、自然流畅；仙居二中徐连弟老师执教的《三角形复习》一课从图形研究的基本套路的观点，引导学生从知识、思想、方法上梳理和概括三角形的研究内容、研究思路、研究方法，从而为进一步学习平行四边形提供可迁移的经验；临海市外国语学校陈灵宝老师执教的《4.1图形的初步》一课从生活中的实物抽象出几何模型，从而进一步抽象出立体图形和平面图形的概念，让听课老师感受到从复杂的数学现象中抽象出数学的本质元素和核心概念；路桥区实验中学王万丰《数学拓展性课程一一二次函数》从一次函数、二次函数的研究内容、研究思路、研究方法出发，引导学生进一步探索对勾函数（也称双勾函数）的图象与性质，为数学拓展性课程开发和建设探寻到一片明媚的艳阳天。四、反思课堂教学，积极钻研、优化课堂在日常的教学中，我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。凡是学生能解决的知识，老师绝不包办，只是重视对学生的引导，教会学生学习诀窍，减轻学生的学习负担，并注重培养学生创新精神和实践能力，体现出教师的指导作用。我也越来越重视课后反思，每节课上完都认真思考自己的不足，结合在工作室活动和日常听课中累积的先进教学方法，思考改进的策略，积极探索，力求在教学中有更大的进步。回顾一学年以来的工作，我觉得还做得很不够，也存在着不足。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为吴增生名师工作室中的一员，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
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