赴石家庄二中听课的收获与反思
唐山一中 张建强 2009-5-11
由衷的感谢学校各位领导给我这次学习提高的机会，特别感谢窦连辉主任和方丽红老师在听课过程中对我的业务指导。
先介绍一下听课内容。五月八日，听二中老师三节课（没记住名字）
1号老师，高二重点文班，《圆的
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
方程》复习课；
2号老师，高二重点理班，《复合函数求导法则》新授课；
3号老师，高一普通班，《余弦定理》新授课。
五月九日，听三节“同课异构”，课题是《函数的单调性与导数》，分别由石家庄一中（4号老师）、石家庄二中（5号老师）、上海建平中学（6号老师）的三位教师授课。
主要的几点收获与感触：
（1）二中老师授课基本都很严谨，课堂组织结构一般按“复习引课——新课讲解——练习巩固——知识小结”的传统教学法，不花哨，重实效；
（2）课堂气氛活跃，重视学生参与，特别是小结一般由学生谈本节内容的体系与收获；
（3）课间（包括晚自习之后）校园很安静，没发现亲密的男女生同行等现象。
下面，重点汇报一下我与同行的不同理念的碰撞及我对教育的思考。
一、教学策略方面
1、提问：
（1）提问内容要有针对性。不能让学生不知道从哪方面回答。4号老师、6号老师在这方面出现很大问题，造成课堂时间极大浪费。
（2）提问方式的选择。主要有两种方式：自主回答与教师点名。它们各有其存在价值。个人以为：对基础问题采取教师点名，对深层问题采取自主回答；对熟悉同学可采取教师点名，不熟悉的同学一定要自主回答；自主回答会使课堂气氛更加活跃，教师点名会增加教学的针对性。6号老师就是对不易回答的问题一直点名，学生回答不好，而使得课堂难以往下进行。
（3）提问的必要性。并不是提问越多越好，要从全局考虑。如6号老师就因为开头处理的比较简洁，对非常简单的问题没有提问，可以迅速进入主题；但他在讲课过程中又提问太少，总是说“我们隐隐约约感觉”“我们发现”，实际上都是他自己的感受和发现（可以从学生的反应明显看出）。必须要把发现问题的权利尽可能的交给学生。
2、讨论;
4号老师在课堂的开始两次运用讨论法，而这些内容实际上是比较简单的。那么，讨论就没有必要。我们当然要锻炼学生合作学习的能力，但自主思维更是不可忽视的。只有在自主完成有一定困难时，讨论才会有价值。
二、教育细节的处理
1、 不要引入与教学目的无关的学生不熟悉的概念。如4号老师在课上使用极值、驻点、拐点、二阶导数等概念，听的学生糊里糊涂。
2、板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
的必要性。5号老师对于重要解答、能帮助学生理解问题的重要图像，缺少必要的板书。
3、多媒体的使用。既然使用课件，就要达到直观动态的效果。6号老师课件线条不清楚、操作不灵活、页面太多杂都影响了效果。
三、教学模式与教育理念
1、完成任务重要还是学生能力发展重要？“堂堂清”是否是好课的标准？
3号、5号、6号三位老师都提到“由于时间关系……”，似乎体现了必须完成预设内容的理念。还有一些具体现象：不让学生回答完问题（这样会大
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
生的积极性，也不利于全面了解学生）、对同一个问题把学生分成两部分分别使用新旧两种方法解答（这会使得使用旧方法的同学不容易接受下一步的新知识）等。
2、学生水平的定位。
即便对于重点班的学生，6号老师事先的备课内容也足够讲三节课。事实证明，虽然他加快语速、减少学生活动，也仅仅完成了预设的一半内容。而且，他讲课刻意讲授他所认为的数学思想（当然这是数学教育中至关重要的一方面），而忽视学生的接受能力和知识准备。
3、重点难点的处理。
“突出重点，分散难点”，应该是授课的基本出发点。所以，个人认为，3号老师只讲余弦定理的证明，《函数的单调性与导数》只讲授对方法的直观认识、求解步骤与应注意的问题，而将严格证明放在最后或留作思考题，会更有利于学生对知识的掌握。
4、数学教育的目的是什么？
我个人的观点，数学教育有三个阶梯的目的。一是培养所有学生的逻辑思维能力，包括系统性、顺序性、因果关系等；二是为部分人提供研究世界的工具；三是发掘少数数学人才并培养其创造力。
5、为什么要“同课异构”？
我想其主要目的是研究不同老师对相同内容的不同处理方法，
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
不同教学模式的异同。但个人认为这是相对次要的。“异构”的最主要原因是“异生”，包括文科生、普通理科生和理科实验班学生，也包括同一类学生在不同学习阶段的接受能力与知识准备。
一切从学生的实际出发，以学生的发展作为教学的主要目标，这是我确立的教学观，也是我此次学习并思考的最大收获。
附：花絮
1、学生的解法没有“好不好”，只有“简不简”、“恰不恰”。学生内心中是以解对题为唯一目的的，教师应最大限度的肯定。
2、改革必须有执行力。
3、做有理想的现实主义者。
4、假话全不说，真话不全说。
5、你知道人生最痛苦的事是什么吗？就是考试时间到了，题还没答完；
你知道人生最最痛苦的事是什么吗？就是时间很充足，题不会做。
6、（师）你知道人生最痛苦的事是什么吗？就是辛辛苦苦讲题的时候，发现学生在睡觉；
（生）你知道人生最最痛苦的事是什么吗？就是觉已经睡醒了，老师的课还没讲完。
浙公网安备 33021202002483