少年闰土

少年闰土 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教 学 过 程 第 一 课 时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗,(鲁迅) 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧～ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决) 出示练习:把下面的词语与正确的解释连线: 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象,(能谈多少就谈多少) 初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的,速读课文，画出有关句子。 (1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点, 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年, (1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书:年少 健康 天真 活泼 (3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。 得像，抓住了人物的外貌特点) 板书设计: 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第 二 课 时 复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢,(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面,(语言) 请你们细细地品味6,16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事, 再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 2、师生交流，适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗,请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等) 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪) 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年,(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广) 想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来) 引导背诵(可以出示段落填空进行提示) 解疑释惑，升华认识 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗,(学生肯定会回答:不，他还有无穷无尽的稀奇事„„) 出示句子:“啊～闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢,(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅„„) 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话,(重点指导“啊”的读法) 如果是“高兴”，该怎么读, 如果是“佩服”，该怎么读, 如果是“羡慕”，该怎么读, 如果是“惊奇”，该怎么读, 如果是“自叹不如”，该怎么读, 3、为什么“我”会有如此复杂的感情, 根据学生的回答出示:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读: 闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳) 闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟) 闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历) 个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 观看插图，想象表演 1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢, 3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分 课内积累，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。 板书设计: 少年闰土雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕 佩服 向往难舍难分 我的伯父鲁迅先生 教学目标: 知识与技能: 1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗读、小组合作 情感、态度、价值观: 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学准备:课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点:体会含义深刻的句子意思 教学相关资源:相关 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 课时安排:三课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗,说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的,他在介绍闰土时用了哪些方法, 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语 言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》) 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词， 概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标) 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 (1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 (2)分辨字型，练习书写几个重难点字: “冠”(注意上边没有一点) “嗽”(中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”) 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事,可分为几段,你怎么知道的, 3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。) 4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗,教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆) 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。) 板书设计: 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 第二课时 一、导入新课 鲁迅先生是怎样的一个人,出示中心句，齐读两遍。 二、学习二、四、五段(重点、难点的学习) 1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”, 提出自学要求:找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。 、小组交流。 2 预设: (一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如:伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈～还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书„„) 师:从这些语句中你体会到了什么,(板书:关心子女。)指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师:我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我????生:“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说,而伯父却????生:摸着胡子„„(带着感情读) 师:你能听懂伯父的话吗,从中可以感受到什么,(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。 师:伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书??《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗, (二)学习“救助车夫”这件事。 (出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他”) 师:请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师:谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份,想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受, 师:是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊～伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢,(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民) 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 (三)学习“关心女佣”这件事。 师:从中你体会到了什么,(板书:关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思,(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三 劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊～) 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话??他为自己„„(学生带着自己更深的感受读。) 第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。 二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗, 2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗, 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍) 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗,”究竟含着什么意思呢,我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话??— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。 5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么,“碰壁”又指什么,(生思考、讨论) 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗, 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗?? (师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书:爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。 1(自读阅读链接部分。 2((大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。 板书设计: 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多 爱戴 为自己想的少 《一面》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力目标:学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法;掌握以小见大的表现手法;了解本文的记叙顺序。 2、过程与方法目标:通读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 ，了解课文大意及作者的写作思路;通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情;通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。 3、情感态度与价值观目标:学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。 【重点难点】 1、重点:鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格;选材典型，小中见大的写法。 2、难点:了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。 课时安排;2课时 第1课时 一、导入课题 同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢,如果有，请与大家一起分享(学生自由回答，谈自己的发现与感受)。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗,(学生一起回答:鲁迅)好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。 二、 通读全文，整体感知(利用多媒体) 1、作者简介 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “左翼剧联”， 同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活 动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。 2、关于鲁迅 鲁迅(1881.9—1936.10)，原名周树人，字豫山、豫才，我国伟大的文学家，思想家，革命家;后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，杂文集《坟》白话小说《狂人日记》等。 鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇(首)被选入中、小学语文课本等，已成为家喻户晓的艺术形象小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。 鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 3、字词积累 地窖(jiào) 赫(hè)然 窘(jiǒng)相 捻(niǎn) 摩挲(mó suō) 虐(nüè)待 憎恶(zēng wù) 揩(kāi)油 恣(zì)情 4、文章大意 本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。 三、阅读课文，合作探究 1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗,并说说每层的意思。 明确:这一部分可分为三层:第一层(第1、2自然段)，写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层(18——38自然段)，写“我”有幸见了鲁迅一面。 2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用, 明确:第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。 3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢, 提示:(总结发言)课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。 四、课时小结 这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么,(学生回答:外貌)好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。 第2课时 一、复习导入 1、同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗,(学生答) 2、在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么,(学生答，教师补充) 二、研读三次外貌描写 1、请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。 2、这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同, 3、三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神, 明确:文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象:外形，瘦瘦的;年龄，五十上下;衣着，“穿一件牙黄长衫”;嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了:“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”;脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受:“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 三、品味语言 1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 提示:“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。 2、这一来不会错了，正是他～站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅～憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士～ 提示:同志，表示志同道合;朋友，表示亲密无间;父亲，表示崇敬热爱;师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。 3、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。 提示:“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。 4、他的手多瘦啊～我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 提示:既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。 5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他～不会错，一定是他～那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 提示:结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。 四、方法探究 1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格: (1)抓特征;(2)多视角;(3)现个性。 2、以小见大的写法:通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。 3、运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。 五、课堂小结 这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀;孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗;诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望;于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊～本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。我们现在用鲁迅先生的《自嘲》来结束这一节课。(齐读) 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 六、课外练笔(投影显示图片) 作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅或你身边的人，通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，最好能凸显人物的思想性格。 板书设计 瘦瘦的，五十上下，穿牙黄远景:在远处(无意的瘦长衫，咬着烟嘴 崇鲁由地)看 高迅远品三次把面孔黄里带白，瘦得叫人担到质整近心，但是精神很好。头发约莫和肖像近景:在近处(有意个、一寸长，一根一根精神抖擞地顽生由直竖着。胡须像隶体的“一”强描 写 地)看 命粗字。 意到献志 细给 黄里带白的脸，瘦得叫人担革心;头上直竖着寸把长的头命发;牙黄羽纱的长衫;隶体特写:在眼前(仔细事“一”字似的胡须;左手捏着业一枝黄色烟嘴，一头已熏黑地)看 了 有的人 教学目标: 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学安排: 一课时 教学过程: 一、谈话导入 通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢,你能用简短的语句评价他吗, (学生评价) 这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗,事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人??纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。 二、初读体会 1、自读课文，读熟读通顺。 你想给这首诗留下深刻的第一印象吗,初次见面，一定要真诚:读两遍，不要忽视一个字。(检查，评价) 2、再读:仅仅准确就够了吗,还必须流畅:把每一句都读流利，再读两遍。 3、你读懂了什么,尝试理解这样几个问题: A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢, B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢, 前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 C、第二小节与第五小节有怎样的联系,第三小节与第六小节有怎样的联系,第四小节与第七小节有怎样的联系, 三、听录音，朗读 1、请同学们听录音。 2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样, (感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌 读出了对前者的恨，对后者的爱„„) 的层次等等 诗歌重朗读，俗话说:书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 自由朗读。 3、我们齐读这首诗。 要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 讨论、合作、交流。 A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢, (1)理解课文第二小节与第五小节 化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 (2)理解课文第三小节与第六小节 “我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 D比人生观，比价值观:学习第四小节与第七小节 师:妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙??吊鲁迅先生》，其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生～” 四、有感情背诵 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生: “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。 五、拓展 诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。 互相交流 让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。(同学或老师评点) 板书设计 鲁迅的画像 有 为 自 己 (渺小) 的 对比 人 为 他 人 (伟大) 做有价值的人 《口语交际?习作五》 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。 教 学 过 程 第一课时口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入:同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了 解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题:留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答: 谁给你的第一印象最深, 你们初次相见时是怎样一番情景, 他给你留下了怎样的第一印象, 2、指名回答: 后来你们在相处的过程中又发生了什么事, 你对他(或她)的印象发生了怎样的改变, 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求:叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有 不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。 第二课时习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„ 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢,结果又会怎样, 各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议:想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上, 小结:虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。 回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象, 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作 习作一 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„ 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导 第三课时习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点: 内容叙述得是否具体; 语言表达是否 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 流畅; 书写是否工整美观; 结构是否比较严谨; 是否有创意; 是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分。 汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 作者谈收获。 课堂总结 《回顾?拓展五》教学设计 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教 学 过 程 交流平台 1、谈谈心目中的鲁迅 (1)学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 (2)提出要求:可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。 (3)小组讨论，合作学习。 (4)汇报交流，师生评议。 (5)教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流体会含义深刻的句子。 (1)学生读教材中的内容，谈理解。 师:含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的, (2)学生找句子，交流体会方法。 (3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法: 联系上下文。 联系生活实际。 结合时代背景。 展开丰富联想。 „„ 师:希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累 类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。 1、学生自读。指名读。 2、理解重点词语: 千夫:众多的人。 孺子:小孩子。 无端:没有来由地;无缘无故地。 空耗:白白地消耗。 无异:没有不同;等同。 3、有感情地朗读、背诵。 课外再搜集一些鲁迅先生的名言。 趣味语文 1、过渡:鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故 事。 2、学生自读。指名读。 周樟寿的对子妙在哪里,他为什么对得好, 文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。 《综合性学习(轻叩诗歌的大门)》 综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 一、阅读单元导语，激发学习兴趣 1(引语:同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一 下我们都学过哪些诗歌呢,你知道哪些诗人呢, 2(除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗, 3(师:在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌„„你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。 二、合作讨论，制订活动计划 1(引语:在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求, 2(学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果) 3(教师提示:为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。 4(学生自由读P99页和106页的“活动建议”。 [要求:从活动建议中知道一些什么,哪些建议要特别注意,] 5(明确建议，突出活动重点。 (1)指名读“活动建议”。 (2)汇报读懂哪些要求。 (学生汇报，教师相机提示:围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。) 师进行总结这次综合性学习开展的活动有:(1)通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。(2)按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。(3)欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。(准备一个笔记本)(4)举行诗歌朗诵会。(5)根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6(学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整) 7(学生分组讨论活动计划。 (提示:讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。) 三、讨论交流，修改完善活动计划 1(以小组为单位汇报活动计划。 2(师生共同评议。 (教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复) 3(小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。 诗海拾贝 阅读材料 《诗经?采薇》 《春夜喜雨》 一、教学目标: 1(阅读诗歌，大体把握诗意。 2(想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3(养成自主、合作的学习品质和习惯。 4(培养学生再造想像、创新思维的能力。 二、教学重难点: 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思维能力。 三、教学准备: 多媒体课件 四、教学设计: 一课时 五、教学过程: 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国 文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。 从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先 人们给我们留下来的文化瑰宝。 二、学生初读古诗，质疑 1(出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2(学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3(学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学 1(同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢, (小结方法:结合注释，查找资料，上网等。) 2(自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同 学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论 1(通过自学与讨论，你们有了哪些收获,谁愿意来和大家说一说, 2(指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3(教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4(抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1(播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2(师作简单讲解:一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬 天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。 3(学生根据自己的理解自由练习朗读。 4(指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑??结合资料自学??合作学习??组织讨论??感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体 会“喜”字 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋思》 教学目标: 1(引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 2(了解古诗的特点。 3(引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 4(通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点: 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点: 体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 教学准备: 课前搜集诗、词、曲的有关资料。 教学设计:一课时 教学过程: 一、激情导入 同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢,这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。 二、初读诗歌 1(自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。 2(小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。 3(让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。 三、读中悟意 1(学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 2(让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导: ? 让学生了解诗、词、曲。 西江月:词牌名(相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》) 天净沙:曲牌名(它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。) 诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。 《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格 的规定。 《西江月?夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片(阙)，两段的平仄、字数是相等或大致相等的; 《天净沙?秋》是一首小令(曲的一种)，曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。 ? 解释个别词语。 别枝惊雀:惊动喜鹊飞离树枝。 见:同“现”。 听取:听到。 七八个星天外:天外七八个星。 两三点雨山前:山前两三点雨。 茅店:乡村小客舍。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见:道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。 飞鸿影下:雁影掠过。 3(学生同桌或小组内说说词的大意。 4(在理解的基础上有感情地读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1(默读诗歌，体会两首诗歌的异同。 2(选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 3(在小组内交流自己品读的收获: ? 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么,又听到了什么,眼前出了怎样的一幅画面。 ? 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感, 4(在班上交流自己阅读的体会，师相机指导: 《西江月?夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。 《天净沙?秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面:日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖;炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中 有动，动静结合。 5(分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。 五、拓展延伸 1、课后背诵这两首诗歌。 2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 《天上的街市》《白桦》 教学目标: 1(有感情地朗读这两首诗。 2(感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3(了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4(通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点: 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点: 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。 教学准备: 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 教学设计:一课时 教学过程: 一、激情朗诵，导入新课 1(师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2(让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3(师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面， 我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1(学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2(小组赛读，男女同学赛读。 3(小组交流:通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现, 三、品读诗歌，感悟意境 1(生自由地读诗歌，并边读边想象: 你眼前仿佛出现了一幅什么画面,你仿佛看到了什么,想到了什么,体会到作者什么情感, 2(小组内讨论交流。 3(班上交流，师相机引导: 《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。 《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区别 1(自读《诗经?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》《天上的街市》《白桦》 2(小组内交流交流你的发现。 3(班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同: 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1(学生默读阅读材料。 2(让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。 ? 诗歌的特点: 第一，高度集中、概括地反映生活; 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情; 第三，丰富的想象、联想和幻想; 第四，语言具有音乐美。 ? 这六首诗所写的内容都与什么有关,(自然景物) 六、拓展延伸 1(背诵这两首诗。 2(课外阅读描写其他内容的诗歌。 诗海拾贝 活动一 搜集诗歌 活动目的: 1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。 2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。 活动重难点: 通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。 活动过程: 第一课时 一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。 1.分小组感情诵读这6首诗。 2.这几首诗都是围绕着一个什么主题, 吟咏大自然美好风光。 二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演 变。 (1)什么是古代诗歌:按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。 ?古体诗的发展轨迹:《诗经》?楚辞?汉赋?汉乐府?魏晋南北朝民歌?建安诗歌 ?陶诗等文人五言诗?唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。 ?近体诗:与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍 作了解。 (2)什么是现代诗: ?按照作品内容的表达方式划分:叙事诗和抒情诗。。 ?按照作品语言的音韵格律和结构形式分:格律诗、自由诗和散文诗。 三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。 2.得出结果:采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。 3.组内分工，形成书面。 第二课时 一、利用校园资源开展活动。 1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。 2.搜集到后，用本子记录下来。 二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。 活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 教学目标:1(通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。 2(激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。 3(学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。 第一课时 教学内容:学习整理诗歌，给诗歌分类 教学过程: 一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。 1、自由朗读这6首诗歌。 2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。 (明白这几首诗的共同点??内容都是描写自然景物的) 3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。 4、组内诵读这些诗歌，讨论:诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类, 5、师生交流归纳: (可以按内容分:叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天 的诗„„ 可以按题材分:山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„ 可以按形式分:格律诗、自由诗„„ 按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗„„ 按国家和作者分:外国诗、中国诗 按创作方法分:诗歌、民歌或童谣 按时间分:古代诗、近代诗、现代诗、当代诗) 二、学习整理诗歌，将诗歌分类 1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理 2、学生按自己喜欢的方式进行分类。 诗歌分类表 整理人: 类别 诗歌的题目 作者 3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。 4、师生交流:每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。 5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。 三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。 第二课时 教学内容:学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌 教学过程: 一、学习欣赏诗歌 1(学生自读《给诗加“腰”》，思考:苏小妹给诗加的“腰”好在哪里, 2(读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识, 3(你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事,能交流一下吗, 4(组内学习《诗中的“秋”》，交流:怎样欣赏、理解诗歌, (重点是学会明诗意和悟诗情) 5(讨论:你还了解哪些有关诗歌的知识, 6(师生交流。 二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动) 1(出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张) 诗歌 作者 推荐理由 推荐人: 2(学生填表，并在小组内交流，相互补充。 3(交换朗读自己喜爱的诗歌。 4(说说自己喜爱的理由。 5(欣赏诗歌(教师推荐) 6(教师推荐书目:《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等 与诗同行 活动一 举办诗歌朗诵会 活动目的: 1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。 2.培养学生团结合作的精神。 活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。 活动过程: 一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会 1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以 利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去 看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。 2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。 3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。 4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可 以是诗表演，还可以配乐朗诵。 5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。 6.确定时间、地点、形式等。 二、制定一张班级朗诵会安排表，如: 主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会 时间 11(21 地点 学校多功能室 形式 四人小组参赛 主持人 王小一 教师布置 1小组 串词准备 2小组 道具准备 3小组 评委安排 4小组 场地清洁 5小组 活动报道 6小组。照相，写报道。 活动二 自己动手写诗 活动内容:1(阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。 2(尝试写诗。 一、复习导入 1(师:同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获,(预设:) 2(在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 1(你欣赏哪首诗,为什么, (预设:生:我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。 生:我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。) 2(师相机归纳板书:大胆想象 3(读了这两首诗，你受到了什么启发, (预设:我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活 中的一些事情„„) 4(教师小结:我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤 炼语言，就可以写出有趣的童诗。 三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交 流写作方法。 1(巧用比喻: 云 云象一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云象一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早上叫我起床 2(妙用拟人: 风 风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶玩飞镖游戏 风 风最讨厌了 每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞～羞～羞～ 真是气死我了 3(运用夸张: 交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动不动了 4(运用假设 如果我变成风 如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自 己的情感。 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。 六、小组推荐优秀诗作全班交流。 活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛 活动目的: 1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。 2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。 第一课时 一、合作编本小诗集 1(咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗 人了～这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串 成一串美丽的珍珠项链吧～ 2(小组合作编辑 1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。(注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。) 2)可以请父母、老师或同学写序。 3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。 3(成果展示 1)诗集编好了，我们来欣赏吧～小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。 2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。 3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。 第二课时 诗歌知识竞赛 一、赛前准备 1(根据实际情况，将学生分成几组。 2(搜集竞赛题目:可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。 3(出题方式:学生出一半的题，教师出一半的题。 二、知识竞赛 1(必答题(每组5道题，每题10分。 2(抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。 3(风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。 4(评出优胜组。 三、小结 通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。 综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结 学写简单的活动总结 活动内容:写简单的活动总结 活动准备:带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划 活动设计:一课时 活动过程: 1(同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。 2(还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗,请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5??8分钟的时间写一写。 3(就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。 4(全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。(教师相机板书:诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力) 5(接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。 6(小组里交流总结，评选出优秀总结。 《老人与海鸥》 教学目标: 1、知识目标:学习8个生字。正确读写并理解‚塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随?等词语。 2、能力目标:理解语言～抓住课文的重点语句～体会句子的意思。并揣摩 作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感目标:在语言品读过程中～感受到语句背后深刻的人文内涵。 教学重点、难点: 指导学生感悟语言、品味语言～领悟语言背后所藏的深意～并能通过读、写、说表达出来。 教学准备: 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:搜集吴庆恒老人的相关资料。 课时安排:两课时。 教学流程: 第一课时 一创设情境～初知课题。 1展示翠湖的风光～揭示课题 导入:每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥～从遥远的西伯利亚飘洋过海～来到这里。形 成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。,板书:老人与海鸥, 2检查预习情况～扫清阅读障碍。 二引导质疑～指导自学。 读了这个课题～你产生了哪些疑问～提出来。 三检查效果～整体感知。 概括课文主要内容:课文写老人与海鸥之间的那几件事情, 两部分 第一部分 老人喂、唤、谈海鸥 第二部分 海鸥送老人 四学习生词～巩固指导 第二课时 一 巩固生词～再现场景。 1听写生词 ,1,指导个别字的书写。 ,2,读了这两组词语～你的眼前出现了哪两个场景, ,老人喂海鸥 海鸥送老人, ,3,两个场景中～最让你意想不到的是哪个场景, 三再读课文～研究‚意想不到?。 1学生汇报‚意想不到?的场景。 请大家快速默读课文的第二部分～思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到～用曲线划下来～准备交流。 2学生汇报 3展示老人遗像～如果你是游人～看到这样的情景～你的脑海中会出现什么问题, 在学生的答案中归纳:只有在亲人离开的时候人们才会出现这种情况～难怪,出示课件, 朋友告诉我～十多年了～一到冬天～老人每天必来～和海鸥像亲人一样。 板书:亲情 四品读语句～感悟‚情理之中?。 1快速默读课文的第一部分～体会其中描写老人和海鸥像亲人的语句～用直线划下来～为一会儿的交流做准备。 2学生交流。 以下是几个重点语句～学生说到哪个就交流哪一个。 1、‚他背已经驼了……跟海鸥相伴。? 1,三个‚褪色?～外貌描写说明老人生活的简朴。 2,调查资料搜集情况～了解关于老人的三个数字,老人的工资、饼干的价格、香烟的价格, 3,引导学生体会亲情。 4,接着就这段话谈‚每天? 抓住‚每天?‚只为了?。具体化‚二十余里?。 十多年冬天的二十余里～那将是怎样一个庞大的数字呀～从中～你体会到了什么呢, 带着你的体会再来读读这段话。 2‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……有声有色的乐谱? 1,这段话最吸引你的是什么描写,,动作描写,把所有的动作描写圈出来～自己读一读。谈感受。 先谈老人～再谈海鸥。 2,如果换了你～海鸥还会成为那起起落落的乐章吗,体会默契,板书 默契, 3,分角色读老人和海鸥喂食的部分。 3‚在海鸥的鸣叫声里～老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听～原来是亲昵得变了调的地方话 ——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……? 1,理解‚抑扬顿挫?。,声音高低起伏～停顿转折。, 2,创设情境～模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥～体会老人对海鸥的爱。 3,鸥声连连～海鸥们似乎也在回应着什么～他们在回应什么呢, 对话练习:老人与几只小海鸥再喂食过程中的对话。 4‚太阳偏西……眼睛里带着企盼? 理解‚企盼?:出示甲骨文的‚企?理解意思～再说说老人会企盼什么。 五再读‚意想不到?～体会人鸟情深。 到现在～你能解释海鸥那意想不到的举动了么,出示前面学生汇报的意想不到的四句话。如 果你就是那海鸥中的一员～读过这些句子后～请把你的心情告诉大家。 1,读句子～体会每句中海鸥的情感～学生交流。 2,感受海鸥与老人的亲情。 六拓展延伸～升华情感。 1让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人～视频‚老人最后的录像?。 2教师配乐诉说～学生为省略号补白。 3让我们再重温一次那温暖而感人的画面吧: 4教师总结。 作业设计: 1把课文中感动你的句子抄下来～作为自己的日常积累。 2把《老人与海鸥》的故事讲给别人听。 推荐书目: 《我的野生动物朋友》 板书设计: 老人与海鸥 亲情 褪色 默契 亲昵 企盼 《跑进家来的松鼠》 【教学目标】 【基础知识积累】读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 【方法与能力】在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟 作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学 生爱动 物，爱自然的情感。 【拓展与延伸】观察一种小动物，运用本课所学到的写作方法写一篇习作 【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 【教学过程】 一、导入新课 回忆学过的《松鼠》这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。 今天，我们大家就一起来学习《跑进家来的松鼠》 板书课题:跑进家来的松鼠 二、带问题默读课文:如果我们家跑进一只老鼠，那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏，我们大家都非常讨厌它。而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏，可是却没有被赶走，你们知道这是为什么吗,你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗, 教学提示:目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。由于问题比较简单，可采用自主学习方法。 教学参考: 文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事:松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。 作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文 章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。 三、自由读课文，思考:你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的,结合具体语句说一说。 教学提示:此问的目的在于让学生懂得:写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。因此，学生在学习时也可按照学习写人文章的方法来学习本课。 教学参考: 附对课文重点语句理解: ?它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。 这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。 ?有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢, 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。 ?爸爸哈哈大笑，说:“我怎么没想到这一点呢～咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后～” 读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。 ?有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧,我们心里空落落的。 松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。 四、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗,学了课文后，你有什么想对大家说的呢, 教学提示:此问的答案已经蕴含于上一教学环节之中，非常简单。前一问的目的在于让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。 五、作业: 观察一种小动物，写一篇习作，表达你对它的喜爱之情。 板书设计(文字版): 《最后一头战象》 教学目标 1(会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”; 2(有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3(继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点:学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备: 1(了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解; 2(学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排:2课时 第一课时 教学流程: 一、复习导入，交流对大象的了解 1(同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗,(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢,(生自由发言) 2(是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗,这样的大象叫战象(板书:战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:最后一头战象)。 3(齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4(再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗,(如:为什么只有最后一头战象,最后一头战象怎么来的,最后一头战象怎么样了,写了最后一头战象的哪些事情,)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1(快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2(学生阅读后解决简单的问题。 3(指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为:英雄垂老??重披战甲??重临旧地??自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1(默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2(生提出自己不懂的字词或句子(如:浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的,) 3(交流自己喜欢的句子。 4(自己阅读感悟后，小组再合作研读:交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业: 1(继续朗读课文。 2(抄写文中的生字和词语。 板书设计: 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 第 二 课 时 教学内容:仔细品读，感悟战象的情感。 教学流程: 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象,(如:可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标) 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象,请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 (学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。) 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流: (1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”, 生找、读相应句子: “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” (从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。) “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面 摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” (从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味～) “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” (从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。) “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水??发出震耳欲聋的吼叫。” (“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗,这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄～从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。) (2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹??平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” (从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概) 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动,为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈, (可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体 会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。) “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写) (3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”, 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 以下内容重点体会: “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么, “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么, (4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗,请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢,请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流) 2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方, 3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看 看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业: 1(用自己的话对爸爸妈妈或亲戚讲讲这个故事。 2(小练笔:嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个 场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 板书设计: 23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强 《金色的脚印》 【教学目标】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、回忆导入 1、读题 今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读:24《金色的脚印》。通过预习，这知道这是谁的脚印,(狐狸)你读过有关狐狸的哪些故事，从中你了解到狐狸的什么, 2、通过对24课的预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢,用一两个词或一句话说。 二、整体感知，了解故事内容 1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象, 请打开书127页，自由朗读连接语，划出学习要求。生说学习要求。 2、24课讲了人与动物之间的故事。(示)请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。 师:谁能汇报一下, 生边说师边板书:小狐狸、老狐狸、正太郎 师:你把握了课文的主要人物、主要事件。 2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺,(师画箭头)关键的词语可以写在这些地方。 3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。 三、深读课文，自主研讨 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么,请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。(出示) 谁来回答, 师:是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。 示:老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处,划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。 1、(示):只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 2、其他同学找到这一句吗,请你读读并谈谈体会。师:好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险, 3、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。 把你的体会融入到你的朗读之中。 生评 4、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。 师:这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。 1、生汇报:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。 过了一个月， 2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢,(从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎) 3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢, 示:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。 师:从这两个“每”字，你读出了什么, 真心的对待可以赢得别人的信赖。 示:过了一个月， 师:从这些句子中你又知道了什么,(知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切)你从什么词体会,提问2生 品读:1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。 2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。 评读: 师:老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。 当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他,谁能读出有关句子,(出示) 生:他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 师:从这些句子中你感受到了什么,提问2生 品读:男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。 师:正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。(配乐) 第二天……密林深处。 师:看着这一串串金色的脚印，你想说什么,请写在插图旁边。生汇报。 师:本文作者是日本作家椋鸠十,为什么他以“金色的脚印”为题, 四、总结升华 1、人与动物和谐相处能创造出美好境界。 你能说说还有哪些人与动物和谐相处的故事, 请欣赏一下老师找来的人与动物和谐相处的图片。 师:动物是我们的朋友(善待动物等于善待自己。 作业 板书设计: 老狐狸 帮 救 救 喂 正太郎 小狐狸(被捉) 放 口语交际七 【教学目标】 ,、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。 ,、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 ,、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 【教学准备】 搜集有关动物的故事以及相关资料。 【教学安排】一课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引出课 通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 二、明确话题要求，自主选择话题 ,、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 ,、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。 ,、指导口语交际: 话题一: ? 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 ? 介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事,在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。 (启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。) ? 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二: ? 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸, (可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。) ? 你还知道那些伤害动物的事,遇到这种情况你该怎么做, (启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。) ? 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢, (启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。) 三、小组内讨论交流 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 四、召开动物故事会 ,、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 ,、讲完后，学生评价，谈感受。 (引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。) 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 ,、对话完毕，学生评价: (引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。) ,、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 六、教师总结 同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 〖评与思〗 口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。 第二课时 (习作指导) 一、创设情景，激情导入 ,、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 ,、学生看后说一说感受。 ,、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 ,、看后教师总结: 当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片) 二、观察图片，畅所欲言 ,、从图片中你看到些什么, ,、从图片中，你能想到些什么, (学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。) 三、图文对照，明确要求 ,、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 ,、明确习作要求: 根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 ,、展开想象，补充情节: 教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 ? 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头, ? 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头, ? 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的, ? 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做, ? 鸭妈妈是怎样向巡警求助的, (求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。) ? 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的, ? 巡警奋力搭救小鸭子的场面,其他司机怎么表现的,(神态、动作等。) ? 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现, ? 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样, ? 从这个故事中你会产生怎样的想法,产生怎样的感受, ,、想一想:这张图片要表达的是什么, (动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。) 根据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生讨论，指导学生写具体 ,、自己选择一个需要补充的情节，想一想:如何写具体, ,、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫: ? 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 ? 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 ? 哪些要略写, 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 ,、先口述一下故事情节。 ,、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 ,、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 ,、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 〖评与思〗 本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。 第三课时 (习作讲评) 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求:根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 具体要求: ,、想象是否合理。 ,、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 ,、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里,哪些地方使你深受感动, ,、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的, ,、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 ,、教师小结: 本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 ,、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 ,、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 ,、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 〖评与思〗 评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。 教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。 《回顾?拓展七》教学设计 教学过程: 第一课时 一、复习 1(我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗,(学生简单交流) 2(现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 (学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》) 3(我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。 (学生浏览本组课文) 4(本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方, (1)小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表: 课题 内容相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点 (2)小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。 5(班内交流汇报 (1)名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 (2)一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 ( 教师适时点拨引导。) 6(教师总结 我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。 第二课时 日积月累 一、 日积月累 引入: 以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一 比，看谁背诵得最快。 (1)学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 (2)指名读全诗，正音。 (3)你认为这首诗该怎么读, (4)指名读。 (5)这首诗中你有没有不明白的地方,学生提出问题。 (6)交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 (7)老师补充学生不理解的地方。 (8)学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。 (9)学生背诵展示。 二、教学课外书屋 1(老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2(学生交流听后感受。 3(如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4(教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。 5(拓展阅读:《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象 哥哥》 6(交流阅读体会。 7(老师向学生推荐动物文学书目。 (1)中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。 (2)加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。 (3)美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。 (4)日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。 3(要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 学习目标 1(将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。[ 2(积累古诗。 3(通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 课前准备:准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。