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认识平均分说课稿《认识平均分》说课一、学情分析我班学生平常也接触过分东西的活动,但实际的动手能力不是很强,在平常的活动中基本上都是一个一个分的,但根据以往的的经验,个别程度好的学生也会有规律的几个几个的分,其中一、两个程度好的学生会用到乘法口诀来平均分。但大多数学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变,让学生很好的理解平均分,必须让学生进行实际操作,来让学生亲身经历随意分与平均分的区别,根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解!在感受平...

《认识平均分》说课一、学情分析我班学生平常也接触过分东西的活动,但实际的动手能力不是很强,在平常的活动中基本上都是一个一个分的,但根据以往的的经验,个别程度好的学生也会有规律的几个几个的分,其中一、两个程度好的学生会用到乘法口诀来平均分。但大多数学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变,让学生很好的理解平均分,必须让学生进行实际操作,来让学生亲身经历随意分与平均分的区别,根据自身操作的体验来用”同样多、一样多” 表述对于“平均分”的理解!在感受平均分的过程中,学生对于平均分的理解是:分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份,每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。二、说教材本节课的内容是苏教版二年级上册中第五单元“表内除法一”第二节课的内容。表内除法是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础,有着举足轻重的地位。三、说教法对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”,如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢? 在教学中我设计了小猪分东西情境,结合学生的实际生活,向学生提供了充分的实践机会,通过观察了解“每份同样多”,引出“平均分”,再让学生充分参与平均分,分各种实物,让学生建立起“平均分”的概念,学生多次经历“平均分”的过程,并在头脑中形成相应的表象,为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中,通过丰富的实践活动,多次经历“平均分”的过程,在知识“再创造”的过程中,充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验,培养学生合作交流的能力,增强学习和应用数学的自信心。

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