小学教师专业发展三年规划

xx 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 教师专业发展三年规划 (2009-2011年) 一、背景与现状 当代，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势，受到许多国家的重视。联合国教科文组织召开的以“面向21世纪师范教育发展”为主题的国际教育大会，提出九项建议，其中之一就强调“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。在教师专业化发展的进程里，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。 然而，我国教师的发展，仍然处在一种“半专业化”“准专业化”状态，主要表现在教师尚未完全实现从传统意义上的“教书匠”向创造性的“教育技艺师”的转变，从谋生意识的自然生活状态向自我发展的价值生活意识状态转变，教师还未能成为一种不可替代性的职业，教师也就难以得到社会的普遍确认和尊重，因此专业化还是一个值得持续关注和努力的过程。 我校是一所全新的学校，目前共有教师78人，其中自治区级骨干教师5人，市级骨干教师8人，区级骨干教师10人，新任教师9人，根据调查，绝大部分具有专业化发展的意愿，但仍有相当部分的教师还处于半自发乃至无意识状态，需要较为系统的持续的专业培训、专业引领和专业实践。经过调查和论证，我校将在三年发展规划中，把教师专业化发展作为学校工作的重点，特拟订本规划。 二、教师专业化发展界定 什么是专业,卡—桑德斯指出，专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，其目的在于提供专门的社会性服务。怀特海认为，专业是一种行业，其活动有理论的根据、科学的研究，可以验证，并以此促进这个行业的活动。 教师专业化是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高专业素质，成为教育专业工作者的专业成长过程。 教师专业化的内涵，从专业类别来看，包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面。从人的发展的角度来看，分为专业素养和专业能力两种。其素养包括教师道德素养、科学素养、人文素养、专门学科素养;其能力包括教师通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能力、自我发展能力。 三、专业化发展目标 总目标:全面贯彻素质教育的理念，实施 “高素养的现代中国人”学校育人目标，关注教师终身学习和发展，使教师能够树立自己的教育理想和信念，培养良好的职业道德和品质，具备良好的科学素养、人文素养和专业素养，具备良好的通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能力、自我发展能力。 具体达成指标，约略分为18项。 (1)能自我构建教育理想，自我规划教育生涯; (2)具有良好的师德、专业态度和专业品质; (3)能了解教育改革的趋势，掌握前沿的教育理念; (4)能了解学生的发展与学习心理，树立民主、平等的师生观; (5)能熟悉新课程理念，了解课程原理与发展趋势; (6)能积极参与校本培训，加强终身学习，不断更新观念和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ; (7)能有效进行教学活动，落实课堂教学的三维目标; (8)能活用适当的教学方法，形成自己的教学特色或风格; (9)能掌握信息化技术，制作 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，善用多媒体开展教学; (10)能充分利用、整合各类教学资源; (11)能开发、参与校本课题、校本课程，并积极进行校本化研究; (12)能有效进行教学评价，多元、发展地评价学生; (13)能有效管理班级，做好班主任; (14)具有良好合作意识、表达与沟通能力; (15)具有较强的实践能力，积极开展行动研究; (16)具有良好的反思与写作能力，能进行叙事研究; (17)能熟悉并参与学校管理和发展，促进学校文化建设; (18)具有良好的人文素养与科学素养。 四、专业化发展模式 1.名师工程。“名师”是指在某一学科或多个学科内，有较高的专业素养和专业能力，形成了自己的教育教学特色或风格，做出了杰出成就，在一定的教学科研的范围内起到示范促进作用的优秀教育工作者;主要包括特级教师、省优、市区学科带头人、骨干教师。名师工程是杰出和优秀教师的培养发展的主要模式。 2.青年师徒制。对于刚走上教育岗位或经验较浅的年轻教师，通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由经验丰富的教师帮助青年教师实现专业成长。 3.校本培训。立足于教师发展的现状，结合学校的办学宗旨和育人目标，对教师实行基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。 4.校本教科研。以课堂教学为平台，在校本课题和校本课程的开发与实施过程中，通过专业引领、同伴合作等途径，促进教师的行动研究、专业反思的能力，从而达到教师的专业化发展。 5.学习型团队。以价值取向和专业志趣为基本准则，自发组建教师学习型团体，通过学习、交流、反思、著作和实践为主要途径，推动学校的文化建设、教育教学改革，从而达到教师的专业化发展。我校现有教师学习会、青年教师先锋论坛两个团体。 五、专业化发展规划实施 (一)实施原则: 1.全员性与全程性的原则; 2.人生发展与专业发展的原则; 3.以点带面和分层推进的原则; 4.学校促进和自主发展的原则; 5.研训一体和实践反思的原则。 (二)实施目标与途径 1.名师工程 目标:培育精英团队，打造教育品牌。 ,(形成一个以市区学科带头人和骨干教师为主体的教师群体; ,(培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的教师群体; ;(培养一个承担或参与课题的教师群体; ,(培养在学校教育、教科研工作中起引领或推动作用的教师群体。 途径:,、理论学习 b、外派培训 c、行动研究 d、叙事研究 e、课题研究 2.青年师徒制 目标:培育新生力量，促进专业成长。 a、帮助青年教师树立教育理想、加强教育道德，端正专业态度。 b、全面促进青年教师的自我规划、自主发展的能力; c、整体提高提高青年教师的教育教学基本能力; d、培养青年教师教科研实践、反思与合作能力。 途径: ,、单向或多向的师徒式学习团队; b、专业引领、传帮带导; c、校本教科研指导与合作; d、教育叙事或教学反思指导。 3、校本培训 目标:提高专业水平，促进可持续发展。 ,、树立教师的教育理想和职业道德; ,、培养教师的基本职业素养和技能; ;、培养教师的人文素养、科学素养; ,、掌握教育教学的先进理论与实践方法。 内容:基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培训、师德师风培训、青年教 师成长培训、班主任培训、人文素养培训、科学素养培训。 途径:专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、继续教育、体验活动、 远程培训。 4、校本教科研 目标:行动就是意义，研究促进发展。 ,、树立培养问题意识、科研意识; ,、掌握一定的研究方法; ;、能积极参与校本课题研究，能开发校本课程; ,、学会开展行动研究。 途径: ,、课堂教学实践或相关教育实践; ,、参与、开发课题，开发校本课程; ;、教学反思或教育叙事研究; 5、学习型团队 目标:倡导终身学习, 建设学习型学校。 ,、树立明确的人生理想，共同的教育信念，浓厚的学习志趣，科学的专业态度; ,、掌握先进的教育理念，了解国内外教育改革趋势; ;、凝聚教师共同价值观，促进学校文化建设; ,、推动学校教育改革与创新，营造学习教研氛围; 途径: ,、发展团队(现有教师年级组、学科组、); ,、理论学习(包括培训、读书、上网等); ;、学术沙龙(如开展论坛活动); ,、办好专刊(如校园网);