《植物生长素的发现》教学随感
范秀娟
《生长素的发现》一节包括生长素的发现过程和生长素的合成、分布及其运输两部分内容,前一部分涉及利用生物史学材料进行探究的过程,后一部分“生长素产生、运输和分布”是本节教学的难点。
在生长素的发现这一部分内容的教学中涉及的生长素发现的相关实验,在现有的实验室条件下是没有足够的时间完成的,传统的教学中,都是通过课本插图及其老师的讲解,学生根据老师的描述,想象实际过程,课堂气氛沉闷,教学效率低下,学生自主学习的能力和探究能力也没有得到提升。针对这一问题,我将课本中的实验进行了分类和筛选,并将实验的过程用模拟动画的形式展示出来,比如用动画的形式展示胚芽鞘尖端后植物弯曲生长的过程。用问题和动画相结合,让学生带着问题观察探究动画模拟的实验过程,明确每个实验的自变量、因变量和无关变量,懂得科学研究实验的一般方法:发现问题→提出假设→
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
实验(要有对照,控制单一变量等)→预期实验结果→实验观察
记录
混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载
→分析结果,得出结论。在实验中,善于引导学生发现问题,提出假设,设计实验继续探究。使学生清楚地观察到了实验现象,并容易的联系道实际生活中植物向光性的现象,即调节了课堂气氛,又激发了学生的学习积极性。在这部分内容的教学中教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,;学生不是被动地接受知识,而是走进科学家的探究历程,在观察和思考中,愉快地学习,处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动,让课堂充满了活力,新课改理念得到了落实。
当然,利用生物史学材料中的相关实验进行探究,不仅会帮助学生了解生物科学的发展,掌握生物科学研究的方法,提升学生的探究能力,实现课堂的能力目标,同时通过分析科学实验,可以帮助学生更好的理解科学知识,实现教学的知识目标。例如,分析达尔文和詹森的实验结果,学生会得出胚芽鞘的生长于顶端有关,即生长素与有胚芽鞘顶端产生,在此就可以突破难点“生长素的产
生部位在胚芽鞘、幼芽、幼根发育中的种子等”;而通过弯曲生长的实验分析,又可以在教学中渗透生长素的极性运输和背光运输重点内容。通过探究活动,就避免了机械的向学生灌输“生长素产生、运输和分布”的重难点内容,而是通过学生自主分析实际问题得出结论,从而突破重难点内容。
浙公网安备 33021202002483