甜甜的秘密教学反思

甜甜的秘密教学反思 甜甜的秘密教学反思篇一:甜甜的秘密教学设计1 《甜甜的秘密》教学设计 甜甜的秘密教学反思篇二:音乐教案 甜甜的秘密 音乐教案《甜甜的秘密》 设计理念: 《新课标》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。”因此，在设计本课时，以“爱师”为主题，注重培养学生运用自主探究式学习方法，进行学习、创造，并通过朗诵、感受、表现、创造等多种形式，进行情感体验，情感交流，情感相融，借以达到以情感人，以美育人的目的。 设计特色: 创设情境、入境悟情、启发想象、合作创编，自主表现;以说、唱、读、演等多种形式激发学生学习的兴趣以及表现音乐的欲望，用真情实感激发学生情感的升华。 情感教学目标: 1、在聆听、演唱、模仿和表演等音乐实践活动中，体验歌曲浓浓的“爱师、尊师”之情，引发对老师的崇敬之情。 2、在情境化的学习过程中,能用肢体语言表现情感，表达情绪。 技能教学目标: 1、 能以较快的速度、清晰的吐字、正确的演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活泼欢快的情绪和富有动感的声音有感情地表达歌曲的意境和情感。 教学重点: 体会小朋友藏橘子时紧张、小心翼翼的心情和期待“秘密”被发现的富有童真的急切、期盼的心情，并学会用歌声、用表演的方式来表达。 教学难点: 1学会用歌声来表达“紧张”和“期盼”的心情。 解决方法:通过范唱、分析旋律、自学自唱、听辨比较法等方法和手段，并通过让学生交流自己身边的具体生动的事例等激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱，帮助学生更好的理解表现歌曲。 教学准备:课件、水果、钢琴 教学过程: 一、 设置悬念——学习爱的魔法。 设计了填空(、、、、、)秘密,为什么是甜甜的秘密,、、、、、想学爱的魔法吗,等连环提问导入新课。 二、 学习爱的魔法第一招——纯真魔法。 师生共同解决难点1，并把纯真的爱装进橘子里。 三、学习爱的魔法第二招——真诚魔法。 师生共同解决难点2，并把真诚的爱装进橘子里。 四、学习爱的魔法第三招——炽热魔法。 师生共同学唱歌曲和进行歌曲处理，并把炽热的爱装进橘子里。 五、学习爱的魔法第四招——永恒魔法。 学生分组共同合作表演，师生评价，并把永恒的爱装进橘子里。 六、运用爱的魔法——爱的升华 学生运用魔法把师爱装进各式各样的水果里，进行歌词创作，边唱边将送给在座的老师。 七、师生在浓浓的、甜甜的爱中离开课室。 教学过程: 一、导入: 1、一般我们上课时，老师是怎么和我们问好的, 2、突出音乐课的特性，让我们的问好更有节奏感。 听清楚老师向你们问候语的节奏，你们回礼时问候语的节奏要求和老师的节奏一模一样。 4/4X X O X X X O X | X O X O X , || 师:小朋 友 小朋友 你们 好～ 生:?? 师:同学们，今天老师想考考你们的语文水平，出示屏幕————秘密，可以什么词形容, 生:神秘。 师:可是小小却有个甜甜的秘密，你们想知道为什么吗, 生;想。 师:那就让我们在她的歌声中去寻找答案吧～点纯音乐原唱， 屏幕出示问题:为什么会是甜甜的秘密, 生;因为是橘子。 师:这是一个普通的橘子吗,它里面还有些什么呢, 生:学生对老师想说的话。 师:什么话, 生:爱老师的话。 师:原来都是些爱老师的话。那么刚才我们从小小的歌声中知道了她把对老师的爱装在了橘子里，所以这个秘密变成了甜甜的。、、、、师:为什么小小能把秘密装在橘子里呢,昨天经过我了解，原来，小小是星月魔法学校，三年级的学生，她是用一套爱的魔法把对老师的爱装到橘子里的，并且我还跟她学了这一套爱的魔法呢，你们想学吗, 生:想。 师:刚好，我今天也带来了一个橘子，不如我们就来上一节音乐魔法课吧。 生:好啊。 师:这爱的魔法一共有四招，(出示屏幕)分别是: 1、纯真魔法——把纯真的爱装在橘子里。难度系数为一颗星。师 2、真诚魔法——把真诚的爱装在橘子里。难度系数为两颗星。生 3、炽热魔法——把炽热的爱装在橘子里。难度系数为三颗星。 生 4、永恒魔法——把永恒的爱装在橘子里。难度系数为四颗星。生 二、学唱歌曲: 师:下面我们这先来学习第一招——纯真魔法，这一招主要是通过听辩和模唱不同的乐句来把爱装进橘子里。请同学们先听老师唱这两个乐句，然后回答老师，他们在哪不同吗, 生:后面不一样。 师:你们的听辨能力真好。并出示屏幕—两乐句。 师:你们能模唱出来吗,你们来试试吧～ 生模唱。 师:你们的模唱能力真好～那现在老师范唱完二次后，你们分别完整模唱出这两个乐句吗,师唱二次乐句1。 生:模唱乐句1。 师唱二次乐句2。 生模唱乐句2。 师:你们的表现真棒～刚才从你们的歌声中，我感受到了你们纯真的爱，而我手中的橘子也重了些哟，这说明你们的纯真魔法学到了。耶～ 这可以看出你们都些很聪明的学生～ 师;学完了第一招，我们接着就学习第二招——真诚魔法。这一招主要是通过节奏来把爱装进橘子里。请先看屏幕。出示题目;节奏1、节奏2、节奏3。 师:先看节奏1。师范读二次，然后你们自己来试试 生模仿。 师;你们的节奏感真强。嗯，我不仅感到手中的橘子比刚才又重了些了，并且还感受到了你们真诚的爱。这说明你们的真诚魔法又学到了～耶～不过别骄傲，因为接下来的那2招可是越来越难的，希望同学们继续加油～再接再厉～ 师:接下来学习的是第三招——炽热魔法。这一招主要通过有感情地演唱把爱装进橘子里。学习方法是:先学会这首歌〈甜甜的秘密〉，然后再有感情地演唱。我们先小声跟着唱一次，请同 学们注意，前面两招都会和第三招很紧密的联系着。所以请同学注意前两招的内容。 生小声跟唱第一次。 师:我们再小声跟唱第二次，注意八分休止符。 生再小声跟唱第二次。 师:你们学会了吗,我们来试试吧。 师弹琴，生唱歌。 师:点评。难点和八分休止符。 师生纠正错误。 师:同学们，这一环节可绝对不能出错，因为一旦出错了，我们的魔法就失败了，所以预防万一，我们再检查一次吧。男孩子先唱第一遍，女孩子唱第二遍。 师:嗯歌曲学会了，那怎么样才能有感情地演唱吗,我觉得这就要把送橘子的不同心情唱出来。大家想想当小小准备送橘子时 的心情是怎么样的, 生;紧张的、、、 师:你能唱唱吗,你们可以通过动作来帮忙。 生演唱前一部分。师点评(你们声音的表现力真不错～我觉得如果你们能注意下在歌曲里的八分休止符，我相信，你们能唱得更动情～我们再来试试吧～ 生再演唱前一部分。 师:这一次我就能完全的感受到同学们心中紧张的心情了。唱得真动情。 师:我们再想想，当小小送完橘子后，心情出现了怎样的变化呢, 生:希望老师发现、、、 师;你们能唱唱吗,还是可以通过动作帮忙。 生:唱后一部分。师再点评。 师:从刚才的分段演唱来看，你们都已经理解了这这首歌的心情变化，那现在老师指挥，你们能完整的演唱全曲吗, 生有感情地演唱。 师:你们唱的真有感情～如果老师不指挥，你们还能有这么感情地演唱吗, 生;能。 师:那行，我弹琴，你们自己演唱吧～ 生有感情地演唱。 师:你们的演唱真动听～从你们刚才的歌声中我感受到了你们炽热的爱，而我手中的橘子又重了呀～看来这第三招，你们肯定都学会了～我想啊～你们都可以和哈里波特比了～ 三、表演创编歌曲: 师:接下来是最后一招了——--永恒魔法。这一招主要通过表演来把爱装进橘子里。它要求同学们一定得团结，因为它的学习方法是合作表演。 师:我们先想想这首歌可以用什么表演形式来表演呢, 生;、、、、、 师:既然有这么多的表演形式，那我们就分几组来表演吧～这样就先选出各队的队长。 生;选出队长。(小朱)(黄俊建) 师:你们可以在班上任意挑选演员。 生选出演员和工作人员。 师;队长们，那我们这些人做什么啊～ 生:背歌词，等会为我们唱歌。 其它学生在背歌词。表演学生在排练。老师在指导。 师:时间已到了～小队长们准备好了吗,哪一组先表演呢, 生表演，师生一起评价。 师:看来你们、、一组的永恒魔法学得真好。、、组的也不错，如果能根据刚才同学提出的意见去表演的话，我相信你们的永恒魔法会学得更好的。 师:同学们，刚才你们用爱的魔法使老师手中的这个普通的橘子 了，变成了一个神奇的橘子，因为它里面装有你们对老师的爱，那你们想先送给哪位老师呢, 生:、、、、(小朱) 师;为什么, 生:、、、 师:我知道了。其实今天老师也有个秘密要告诉你们，因为我把你们的、、、老师请到了我们现场请看，、、、、老师。 师:现在请我们全班同学，向后转，一起有感情地演唱《甜甜的秘密》，让朱思静同学双手捧着这神奇的橘子，把它送给我们的、、、老师，好吗, 生:好。边唱边送橘子。 师:好，请同学们向后转，轻轻的坐下，也请朱思静同学坐回原位。同学们，你们刚才的表现真棒～特别是你们那真挚的表情，我相信，老师肯定能感受到你们对她的爱的。刚才我们学会了用爱的魔法把爱装进橘子里，同学们想想，你们还能把爱装进哪里呢, 生:、、、、、(卓) 师;你能试试吗, 生:进行歌词创作，并演唱出来。 师;我们一起帮她唱唱好吗, 生一起演唱改编歌曲。 师:你们真有创造力～我相信其它同学也很想试试你们刚学的 魔法是吗,为此，今天我还为你们请来了、、、老师、、、你老师，还有在座许多的音乐老师，虽然有些老师，你们不认识，但他们一样都是辛勤的园丁，为了你们这些祖国花朵的成长，呕心沥血，而你们今天不也带来了水果吗,那就让我们在这节音乐魔法课结束前，用爱的魔法把爱装进你自己的水果里，然后送给在座的老师吧～ 生拿水果出来。 师:准备好了吗,在第一遍音乐中，我们先用爱的魔法将爱装进水果里，第二遍我们才开始送给老师。 生:边唱边送水果。 师:送完水果的同学请跟老师来。 生走出课室，下课～ 甜甜的秘密教学反思篇三:反思 《摇船调》:因为《摇船调》涉及的内容是和谜语有关的，而孩子们又很喜欢谜语，所以这节课我主要是让学生在音乐中体会谜语带给我们的乐趣。通过读、猜、唱、编的形式，让学生在快乐中不断地感受音乐，体验音乐;同时领悟到，音乐就在我们的身边。通过这节课的教学，也反射出了他们平时教学的风格，说明老师很注重学生学习能力的培养和创新思维的训练。我让同学们自由组合，把自己平时生活中接触到的问题，通过一问一答的形式进行歌曲编创，在玩中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪。由此可见，营造良好的氛围给学生一方自由的空间，学生富 有创造性的想象力就会得到充分的发展。 《我是小音乐家》:这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。 在教学中针对这些问题，我主要采用了听唱法，以先入为主的方式让学生感受歌曲节奏和旋律的特点。从一开始，我就让学生听音乐，对曲调有个初步了解，接着用问题引导大家听音乐，对曲调加深印象. 《嘹亮歌声》这是一首曲调规整词义简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲中运用了轮唱与合唱的教学方式，营造了悠扬的歌声遥相呼应在空中你回荡的美妙效果。不是第一次接触轮唱的曲目较而言略显简单，当时的我也没有特别的教育教学方法，也便这般依样画葫芦的顺其而上了。此刻的这首歌曲不仅有轮唱，还有简单的合唱。没用怎么说学生反而练习的很好。 《小小羊儿要回家》是一首曲调优美抒情的儿童歌曲，具有浓郁的民歌特点歌曲运用了切分音型的节奏，曲调富有动感，歌词中的“妈”用了拟人的手法，表达了对“孩子”的亲昵的情感，语气十分亲切,感情真挚。最后歌曲以平稳的音调在充满宁静的气氛中结束全曲。教学时先以歌名导入激发兴趣，接着让学生聆听曲调范唱两遍,初步感受歌曲的内容、旋律、节奏，再让学生跟着 曲调轻声哼唱歌词，理解歌词大意并感受作者的创作意境。 剪羊毛:音乐是听觉艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐，因此在教学中我通过多媒体、教师范唱等手段引导学生反复聆听歌曲，感受歌曲特点。在新歌教学中，我注意遵循学生认知特点，从节拍感受到旋律模唱、朗读歌词、视唱歌词、难点练习，步步深入，把一些歌曲难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情、很扎实，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。 孤独的牧羊人:这是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，欣赏往往被忽视，但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，所以不能忽视音乐欣赏课。但学生天生活泼、爱玩好动、想象力丰富，不能整堂课都安静地坐着欣赏音乐，根据儿童以上这些特点，要培养学生良好的聆听音乐的习惯，我认为善于运用各种教学手段启发他们把听到音乐感受用各种动作表现出来，充分调动起学生欣赏音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识。 《一个妈妈的女儿》:是一首曲调优美抒情、语言朴实简练、主题鲜明的儿童歌曲，具有强烈的藏族民歌风格，歌曲音域较宽，节奏复杂，要唱好不容易。简要介绍青藏，强调藏族同胞热爱自己的家——中国。让学生来唱一些具有藏族民歌特点的歌曲拉近师生距离，展示了学生的才艺，又导入到本课的情感主线。引导学生能够声情并茂地演唱。其中多让学生找出自己唱得不太满意 的地方，师指导改善歌唱方法。但由于时间的关系，个别地方没有指导地太细致，个别好学的演唱还存在问题，这都是不足之处. 《只怕不抵抗》是冼星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。 这首歌曲虽然与孩子们生活的年代相距很远，但从音乐美好的旋律中，开始这一堂课，通过律动，把学生带入到革命战争年代这个大历史背景下，伴随着音乐旋律和一些简单的舞蹈动作，把学生带入音乐世界。因为抗日战争已经过去很久，离我们现在的生活有了很大的距离。但学生们还是通过别的途径，会有所了解。自然而然地简单介绍音乐家冼星海，从而引出本课主题。经过故事的导入，给了孩子们一种氛围。 《每当我走过老师窗前》是小学音乐三年级的一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。 在教学中我注重引导学生有感情的朗读激发兴趣。是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。激发学生的情绪的表现力. 《甜甜的秘密》是一首深情、优美的儿童歌曲，歌曲生动地表达了学生对老师的那种浓浓的、真挚的爱意。对于三年级的学生来说，这首歌曲还是稍有难度的，尤其是歌曲的节奏不是很好掌 握。让学生充分感知歌曲，以不同的形式让学生多聆听歌曲。 《每人伸出一只手》教学目标是在轻松愉快的氛围中学习并表演歌曲，感受全世界人们的共同心愿——团结友爱、合作友谊、和平共处。学生自己编创动作或在教师的带领下进行表演，培养学生的合作意识。本节课通过一些小游戏的介入，活跃课堂气氛，使原本朴实无华的课堂又增添了一些生气;条理清晰，教学环节一环紧扣一环，学生能紧跟着教师的思路走;整节课感觉比较顺畅。存在不足的地方:1、教学环节缺乏一些创新的设计。2、教师过于强调自身的教，忽略了学生的主体地位。 《友谊花开万里香》这首歌曲时，首先用2008北京奥运会来导入新课题《友谊花开万里香》。学生在学习歌曲的过程中， 由于歌曲本身比较短小简练，学的速度较快，在根据节奏读歌词时，整体读的还不错，但是还有个别不足的地方。学生对于歌曲的节奏概念稍有些模糊，我应再多做介绍和解释。除了教学内容之外，我觉得我还应该在教学时间分配上再细分化，以便今后更好地进行教学。 《小螺号》这首是孩子非常熟悉的，孩子一听便会唱，所以以运用音乐符号为主的一节唱歌课。由力度记号作为切入点。重点是让孩子们通过对力度记号作用的了解，学会将力度记号运用到音乐当中，并且从中感受力度记号所赋予音乐的表现力.让学生讨论如何将力度记号用到歌曲中，是为了让学生了解音乐符号所赋予音乐的表现力，在音乐中起的作用。 《让我们荡起双桨》是影片《祖国的花朵》插曲，作于20世纪50年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，至今仍传唱不衰。我通过让学生聆听，跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情，娓婉动听，富有诗情画意。通过课件和歌曲的学唱，感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0X XX | XX”的节奏型贯穿全曲，起伏的旋律层层展开，音乐富有动感，将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。 白桦林好地方:是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。 在本课的导入环节，我以描述加拿大的国旗导入，一边讲一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。但是在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。 《红蜻蜓》:主旋律起伏较大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。在这首歌曲的教学中，我充分挖掘歌曲的曲调美和情景美，创设意境，让学生身临其境， 感受和表现歌曲的艺术美。学生对这首歌曲的喜爱程度是我课前没有想到的。歌唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，歌唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的。今后在平时的教学中努力做到有计划、有方法地进行训练，不断提高歌唱技能，让学生充分享受和表现歌唱的艺术美。 小溪流水响叮咚:这首歌旋律高低起伏，优美动听，这节课我先让学生静静聆听，同时用简笔画表现歌曲的意境;然后让学生跟录音不出声对口型;接下来视唱，解决难点;最后填词演唱。简笔画这一环节学生不是很放手，缺乏尽情即兴表达的痛快感，效果不太理想;对口型的环节学生比较喜欢，兴趣高，学的也快;视唱环节较为顺利，在弱起部分我运用指挥图式帮助学生解决难点。细细思量之下，我想，如果通过更加精心的设计，有效的点拨，学生能与我很好地互动起来，尽情地表现，课堂氛围会更好，目标更容易顺利完成。不过这与我还有一些距离，也是我们努力的方向。 歌曲《茨藜花》是一首汲取我国西南地区民歌音调因素创作的儿童歌曲。歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情。在这节课的教学中，我优美深情的范唱深深地感染了学生，激 发了学生演唱的强烈愿望。学生都情不自禁地跟着我唱起来，歌声是那么优美动听，感情完全投入到歌曲中了。整节课的设计始终以审美为核心，让学生在感受和表现等过程中不断提高审美能 力，从而达到育人的目的 《冬夜静悄悄》我采用的是故事导入，引出本课创设情景教学。使孩子对本课产生浓厚的兴趣。在教师范唱的这一环节中。我采用了以情带声，用歌声去感染学生。同样也使学生通过聆听来唤起孩子学习本节课歌曲的欲望。在乐理知识也节奏训练这一环节当中，我采用以旧的知识带动新知识的办法，循序渐进的方法，是学生很快的掌握本节课乃至新教授的知识. 《校园多美好》一课，是一首具有通俗歌曲风格的校园歌曲，曲调富于动感，情绪欢快活泼。唱起来朗朗上口，不过，这首歌曲在演唱时还是有一定难度的。首先，是弹奏上，由于歌曲旋律的跳度太大，这首歌曲节奏复杂，在老师的歌曲弹奏时指法上需要灵活。其次，是歌词上，歌曲词多，绕口，因此，要有效的学好歌曲，首先需要把歌词读的非常熟练后，再反复聆听。再者要注意歌曲难点的解决，结束句，长音时值。 让幻想展翅飞翔:首歌曲是一首充满朝气的儿童歌曲，歌曲当中加入了打击乐器来模仿雷声等，让学生听起来更加的形象化。难点也是二声部教学，相对于前面的几首歌曲，这首合唱歌曲有一定的难度，教师需要多花时间去指导学生。 《小白船》是一首朝鲜歌谣，歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，歌曲以摇曳、荡漾的旋律生动的展现了一群天真、稚气的少年驾着小船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩。描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望， 反映了孩子们对美好世界的追求。在歌曲导入时我利用一些电视电影神话故事，启发学生对未来也展开一些幻想。在学习歌曲《小白船》时，我主要让学生听音乐，来感受歌曲的内容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的节奏特点，感受三拍子的律动，学生能很好抓住歌曲的节拍特点及强弱规律，加上轻声的演唱，歌曲听起来很美。 地在我心:是我国动画片《宝莲灯》中的插曲。影片取材于我国民间神话——《劈山救母》。 由男高音独唱，旋律优美、抒情，抒发了思念和深爱母亲的真挚感情。歌曲为三段体结构。歌曲的欣赏一般从歌词和旋律两方面入手。在了解歌词之前，我用故事导入，学生一般都知道《宝莲灯》的故事，只是在某些细节上不是很明确，经过我的补充，学生对故事的梗概有个更清晰的认识。对歌词所反应的内容也更加了解了。这节课给我最大的感受就是，学生对于音乐的理解不能仅仅局限在音乐上，还要加强他们的文学素养，爱的教育在日常生活中的点点滴滴。这样才能更深入的理解音乐，音乐是文字的升华，因为无法用语言来表达是音乐存在的理由。 童心是小鸟:是一首相对较容易的歌曲，学生基本上听过这首歌。在教唱前，我先将歌词有节奏的朗诵给学生听，让学生感受歌词的美，同时把演唱时容易出错的附点四分音符和休止符，给学生做出提醒。最后，将创编歌词布置给学生课外完成，让课堂内容延伸至课外，增强学生的创新意识。 《一把雨伞圆溜溜》是一首反映同学间友谊的一首歌曲，体现了互相帮助的同学之情。歌曲的情绪欢快，很容易打动学生。因此在导入部分，我创设了情景，并用这首歌曲的伴奏乐作为背景音乐，让学生在这样的氛围中思考:我和同学之间的友谊是怎样的。教育，特别是德育，要让学生接受，并从内心产生感动，必须有做到“润物细无声”，一味地讲大道理并不能让学生的内心信服。所以作为音乐教师，可以充分挖掘教材本身，通过音乐的魅力，来达到这个目的。如:听赏民族音乐，就可以像学生介绍我国优美动听的民族音乐，民族乐器，让学生由了解自己国家的音乐文化，而产生热爱祖国的情感等等。总之，只要教师用心，我们的课堂教学就能成为对学生进行品德教育的主阵地～ 四季歌:以春、夏、秋、冬四季盛开什么花为起句，表达了少女的情思。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。在教学中，我从聆听民歌《花儿与少年》入手，在聆听管弦乐《四季歌》，从乐曲的力度变化及主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。 《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握;音准也有点不易掌握。在备课中，我力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大 限度地激发学生的学习积极性。 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。我将部分环节有机的融入到一起，比如:将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中;将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。 《蛐蛐和蝈蝈》是一首拖长腔式的北方民歌，全曲的节奏较简单、明快，歌词很有趣、幽默、独特。歌曲采用了“我是蝈蝈，我是蛐蛐，我是哥哥，我是弟弟----”的这样一种对话情景式的歌词，体现了兄弟俩吹牛皮的得意情景，之后又出现了大公鸡吃掉了它们。这样的故事情节层层递进，前后形成了对比，相互呼应。表现了蛐蛐和蝈蝈吹牛皮必然害自己的道理。歌曲展现的内容富有生活情趣，，乐于被同学们接受.课堂通过综合游戏，进行分组对唱、情景剧的表演，此时的课堂，学生自我感受的场面，神采奕奕、激情飞扬，个个都全身心地投入到音乐表演中，音乐课堂达到了一种和谐、开放的场面。 我是中国人这首戏歌，由于它采用了京剧中花脸的唱腔，对于女老师来范唱这首歌曲是有难度的，效果不如录音好。因此我在 演唱中特意强调京剧的韵味，把嗓音刻意压低一些，尽量接近于花脸的音色。其次，注重歌曲的表现力，声情并茂，激发和感染学生的演唱热情。通过反复演唱是否有装饰音的乐句，进一步感受的