已亥杂诗备课

已亥杂诗备课 杜郎口中学 语文 学科教师备课活页 主备人: 时间: 学习目标: 己亥杂诗 3， 作者通过这句诗句本意是表达自己对国家命教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 1，朗读背诵并默写《己(清)龚自珍 运的关心、希望为国家培植人才、为社会竭1， 了解背景、介绍亥杂诗》。 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 尽余力。想在经常用来赞美具有执着精神病作者。(学生查2，联系作者写作背景，落红不是无情物，化作春泥更护花。 无私奉献的人。 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 书。)5分理解诗意，体会情感。 译文: 4， 这句诗启示后人:虽然不在原来的位置上(或钟 3，读好诗句，整体把握， 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 适当的位置上)，仍然应当发挥余热，默默地2， 初读全诗(正诵读赏析，领悟情感，拓马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。 去奉献，做一些对人民、对国家有意义的事音、划分节奏)展延伸。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，情。 3分钟 4，体会诗人希望社会变但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培温馨提示: 3， 译文(运用散文革和期待人才辈出的强育下一代的作用。 对于重点诗句多角度的赏析，一方面有助于对于性的语言，疏通烈愿望。 温馨提示: 情感的全面把握;另一方面还有助于对学生发散诗句大意)7分作者简介 将难懂的诗句转化成简易的白话文，有利于同思维能力的培养。 钟 龚自珍，(1792—1841)清学们领悟语境、寓意。 课外拓展:此诗以花为喻，请积累些花的古诗词。 4， 赏析诗句、把握代著名思想家、文学家。精美赏析: 1， 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 主旨。(咬文嚼字璱人，号定庵，浙江仁浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 2， 曲径通幽处，禅房花木深。 字、结合背景解和(今杭州)人。出身于世叙事:写诗人愤然辞官后扬鞭东 3， 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 析)10分钟 代官宦学者家庭。《己亥抒情:欲寻求远赴天涯的超脱 4， 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5， 有感情的诵读杂诗》是诗人辞官后的杂离别京城、告别好友的忧伤 5， 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 此诗。10分钟 诗。 逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦 同样此诗还表想了诗人的爱国情怀，请积累爱国6， 达标测评。5分温馨提示:龚自珍是现阶落红不是无情物，化作春泥更护花。 诗句。 钟 段学生接触到的为数不写诗人愿像护花的春泥一样始终关注民众，心系1，位卑未敢忘忧国。 温馨提示: 多的清朝诗人，所以应加国家。 2， 寸寸山河寸寸金 在课前做好学习环以重视。 这两句表述的是一种不甘隐退，昂扬向上 、奋斗3， 捐躯赴国难，视死忽如归。 节的设计与时间的写作背景: 到底的倔强精神。 4， 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 预设划分，可以使龚自珍是中国近代思想 现在人们常引用这句诗来歌颂来一辈的革命5， 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 教师学生双方都能家、文学家。是近代思想家在事业上鞠躬精粹的将青春无私地奉献，晚年6， 商女不知亡国恨， 隔江犹唱。 思路清晰的进行教启蒙的先驱。 又为培养青年接班人耗尽心血。 7， 愿得此身长报国，何须生入玉门关。 学活动;同时也可 道光十九年乙亥(1839)首句:“浩荡离愁”是说诗人的愁绪无边无际，“白8， 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 不免出现课堂空档 是鸦片战争爆发的前一日斜”是写景。此句可译为，在一个夕阳西下的9， 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 的产生浪费时间。 年，英国利用鸦片入侵，傍晚，我带着无边无际的愁绪离开京都。 10，我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 清廷分成主战和主和两 第二句:“吟鞭”即马鞭，“东指”即向东。“天温馨提示: 小组评比: 派。龚自珍越位言事，竭涯”即指自己的家乡，诗人当时住在广东，相对适当的进行课外拓展，既能够引领学生学会课内名称: 力主战，因而“忤其长官，于京城来说，距离遥远，即有天涯之意。此句可外结合;又能够积累并提升学生的语文素养;还“落红片片育春赋归来”。他辞官南归，译为，我挥舞着马鞭远离京城，向东奔向远在天能够帮助学生奠定“腹有诗书气自华”的坚实基花” 在归途中写了大型组诗涯的家乡。 础。 方式: 《己亥杂诗》。 最后两句:这两句用了比喻的修辞手法，“落教师用语: 各小组，每一人展作品信息 红”喻指诗人自己，“花”喻指国家、人民。诗人导入: 示奖励一朵鲜花;名称:己亥杂诗 年代:虽辞官回家，但仍心系国家人民， 古人云:国家兴亡，匹夫有责。不论何朝何代、每点评一人奖励一清代 作者:(清)龚自即使是辞官离京，也要像落红一样，化作春泥，不论国家兴衰。都会有前赴后继的爱国志士忧国片绿叶。多者为优珍 体裁:古诗 数量:护花(报效国家，报效人民)。 忧民。纵然是被贬、纵然是被俘、纵然是辞官、胜小组、反之为落共315首。 龚自珍生活在清政府的衰落时期，辞官时间纵然是病危都没有改变他们的爱国心。今天我们后小组。 。《己亥杂诗》中的批判、在道光时期，大约是鸦片战争前两年，诗人一生共同学习，龚自珍的《己亥杂诗》来感受诗人的温馨提示: 呼唤、期望，集中反映了爱国爱民，心忧国家人民。 爱国情怀。 小组评比可以激发诗人高度关怀民族、国家问题探究: 点评1:诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可学生的竞争意识、命运的爱国激情。写出了1，这首诗表达了怎样的主题, 见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦参与意识;可以培作者对清朝政府不重视主题:诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但未割断自己与朝廷的感情牵连。 养学生的自信心与筹划关系到国计民生的仍要为国为民尽自己最后一份力量。 点评2:落红并不是无情的东西，它怀恋大自合作意识;还可以盐铁生计堪危。龚自珍2，这首诗的名句是哪句,你是怎样理解的,表达然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生提高学生的集体主《己亥杂诗》多用象征印了诗人怎样的思想感情, 长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，义精神。当然要面喻，想象丰富、奇特，运 “落红不是无情物，化作春泥更护花。” 但仍会关心国家的前途命运。 向全体，禁忌精英用意象手法创景抒情。 诗人因为当时政治腐败，官场黑暗，理想抱负点评3:这首诗写作者辞官离京，远去天涯的展示。 温馨提示:深入全面的了无法实现，所以才愤而辞官去寻找另一种方式去无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着重点关注: 解写作背景不仅有利于为国效力。最后两句以形象抒情:鲜花虽然凋谢，态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 弱势小组(经常落了解作者情感、更有利于但它绝不是无情地随风飘洒，而是立志将自身化温馨提示: 后或整体实力较弱了解当时的历史。 作肥料，用来滋养新花。 课前设计教师用语一方面可以起到文学的引领与的小组) 学习方法指导及建议: 中心思想: 感染作用;另一方面也可以在学生泛泛而谈时及弱势同学(性格内?读不是只从口中发出声自珍的(《己亥杂诗》其五 浩荡离愁白日斜，吟时 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 提升高度;第三还可在学生踊跃发言时，向、缺乏斗志、经音，而是从心里迸发真情 鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护教师不至于不知所措、无从插言，避免尴尬现象常走神、语文基础 ?诵读标准: 花。 “浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，产生。 薄弱等情况) ?声音:高低起伏; 也指作者心潮不平。浩荡:无限。 “吟鞭”指诗 教师感悟及结语: 温馨提示; ?语速:不快不慢; 人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都这首诗表现诗人虽然脱离官场，依然关心着此栏目的设置是为 ?感情:充沛饱满; 遥远。 “落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮了让老师能够保证 ?表情:丰富自然; 情怀的志士。 “花”指国家。此句表明作者造福怀，成为传世名句。 在语文课堂生不会 ?动作:落落大方; 人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达所以，爱国、报国的热情不会因时间的流逝使一个人落队;并 ?脱稿或基本脱稿。 前辈对后辈的爱护。“ 落红不是无情物，化作春而消减;也不会因空间转移而改变;更不会受到能够有针对性的指?培养学生善于动笔写，泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入外界客观因素的影响。哪怕你身为布衣、哪怕你导帮助弱势群体实动脑思，动口说的习惯 抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作漂泊海外、哪怕你身处敌营。只要心中装着“祖现和谐课堂、共同?课堂展示建议: 尘，只有香如故。” 国”这两个字，心中的五星红旗就会高高飘扬在发展。 ?敢于发表己见，阐温馨提示: 那蔚蓝的天空。 达标测评题目: 述观点; 在对诗句赏析的时候，老师不要急于把自己的展示建议: 1， 作者简介; ?敢于挑战别人，超理解全盘托出，应该启发性的给学生一些引导，作者背景介绍;重点字词讲解; 2， 对于诗句的灵越极限; 激发学生的思维，在这个过程之中学生的思维能诗句翻译赏析;中心主旨归纳; 活掌握; ?敢于质疑文本，探力、语言组织能力、合作分享辨析总结能力都会课外拓展延伸;爱国故事演绎; 3， 课外知识的拓究发现; 得以提升。 爱国歌曲演唱;爱国人士赞美; 展; ?敢于展示风采，张重点诗句解析: 写对联三句半;散文诗古体诗; 4， 学后感悟。 扬个性; “落红不是无情物，化作春季更护花。” 个人启示诉说;个人感悟分享。 温馨提示: ?敢于创作生成，情感迸1， 表达了时任政治理想和至死不渝的执着奉献温馨提示: 此举是为了教师自溅。 精神。 这一环节既可以激发学生的学习兴趣、激活己检测课堂效果，温馨提示:高的标准能够2， 以花为喻，表明自己心志，在形象的比喻中，学生的思维;又可以学以致用提高学生的写作水为今后课堂设计的培养习惯、提高素质、提自然地引如议论。 平;还可以让学生展现才华释放个性;可以让语调节服务。 升气质。老师可以做示 文课堂每节课惊喜不断、硕果累累、轻松愉悦、范。 效果显著。