2009年山东省高中政治远程研修课程简报第2和3期--思想政治_第二期政治简报_1

2009年山东省高中政治远程研修课程简报第2和3期--思想政治_第二期政治简报_1 第二期2009.7.15 43 ?主 编 朱明光 周家亮 ?编行主编 编力编 ?编 委 朱明光 周家亮 编 编 编 编 编力编 苗翠强 刘中山 刘茜 李 一 王耀堂 宋淑英 编延平 周明媚 本期编编 编编之 声 拓展编学 编源共享 精彩点编 研修感言 回本期编编 编编之声 编编之声拓展编学研修感言 编源共享精彩点编今日之星 声 编编之声 声 1.思想政治编程编编致各班指编编教 2008年暑期编程修～编的编世界里～编地编编了编编编作编和文章的精彩点编、编编推研虚网真你学真 荐你学研～编编了编编编修的引编和激～编编了编在编编的编知灼编～编编了编编言编意编的班编编编～编编励你研真你 了编日以编夜的编守编着……修因而更精彩。你与研您 2009年暑期编程修编已编始～我编期待编更编密的合作、更及编的通～共同把修工研与你沟研 作做好。 你与学编是编程编编编之编的编梁～老编编有什编要求和好的建编、班编好的工作编编～望及编编到编程编编。 在平台上建立起科的编源编～是本次修的重要容之一～工作中编编把有编源价学教学研内您 编的作编和文章～按照科编编“编源共享”编目的分编～及编向编程编编推。学内荐 另您荐学慎当网断外～在推编作编编～编重起编～可适通编编搜索～编编是否原编～以不引编班编学研研两学编端正修编度、提升修编量～杜编作编抄编。编天～我编编编有些编的作编存在编重的抄编～编是编研极将教修不编编的行编。如果再次编编～告知所在地育主管部编。 祝老编编工作愉快、身健康,体 建编或推作编、文章～编于每编荐8,009—,00编至科公共编箱,学sdzzyx@163.com 2.思想政治编探究式策略教学 董 晨 、 编 编 等 目前～基编育取得了编足的编步～但编仍不同程度存在着一些不人意之编。编堂教状尽从教学 的角度看～编编用编～方式编一～知编的编授局限于机械编制～生只是“来教学与践脱教学学学 答”～而非“编”～而编致生缺乏自主编、探究编编的编编～缺乏编新的能力。学从学学 反思编～要编编我中编程“科本位”、“知编本位”向“编注每一生编展”教学状国学从学个学 的重要编编。我编有必要改编编一的“编授接受模式”～编施中思想政治编探究式模式——教学学教学～倡编生立思考、自主探究、编身编、主编、合作编、编新意编等全新育理念～以激编生学独体参与学教学 学编编趣～促编编合索编提高。 一、什编是探究式教学 探究式编是科编域或编编生活中编编和定究主编～在中编编一编编似于编;或科学从学确研教学学 学研学独与达与,究的情境～通编生自主、立地的编编编编、编编、操作、编编、收集编理信息、表交流等探 索活编～编得知编、技能、情感编度的编展～与学学特编是探索精神和能力的编展的编方式和编编程。;1,探究式方式的教学特点。 1.重编编果更重编编程～既 2.重编知编的用,以致用～运学学运决运就是编展生用知编解编编编编的能力。在掌握知编、用知编、 解决学它会践编编的编活编中～更能接近人编的生活编编和社编～有学践利于培编生的编编能力。 3.重编生的主编,探究式编提倡全生编地各编活编编程～以提高自学参与学体学极参与己的编新 精神和编能力。践 ;二,好探究式～要搞教学抓住“五性”。 1.编编性。思想政治编探究式的编编在于生编编中要教学学学形成编编～使生在编编活编中编生一编编疑、困惑、焦编、探究的心理编～而编状从学极断决使生编思编～不提出编编和解编编。 2.探索性。思想政治编探究式～不是要把教学教学材上的编克思主编基本理编编点直接灌编编生～而是生在老编的引编和学学支持下～编行多编形式的编编探索活编～通编探索使生编得知编、能力和情感的提升。 3.主体学真体教学它性。把生正置于主地位～是思想政治编探究式的编著特征。是指探究编程的甄编、编疑、编察、编、推理、践当学学假编、编价等各编活编～编符合中生的编趣和能力水平～生在政治教独编的指编、编编和促编下立完成。 4.交互性。探究式重编编生编、生编的编教学学碰达商、编编、交流、合作～通编思编撞、情感交流到精神互编、教学相编。 5.编一性。探究式教学教学教学内克服了编编模式下编堂重容目编、编编程目编的弊端～编好地编编了知编、能力和索编的“二位一”～强体教学内化了编堂编程中容目编和编程目编的有机编一。 ;三,好探究式～要编搞教学几持以下点, 其一～在探究编编～学个确首先要有一明的探究编编。 其二～提出假想～要根据编编收集各编编据;编编编料,～以解编编编。 其三～编所收集的各编编据编料编行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、究。研 其四～编行交流和编编～编编得的编料有明的编价～编编编确形成初步的解编和编编。 其五～在反编编编的基编上～形成自己的编编～得出明的编编确决并解的编编或提出新的编编～编行编述交流。 反思编多教教学找没清编以前的编编～大部分编编和精力花在了编编程编源上～在编有编底弄楚“编什编”或教教即没者“什编”之前～编有正明目编之前～真确教学找就把全部精力放在编案例上了～更多地编编“我要用什编案例,啊教学来啊”～“我要用什编手段和方式呈编,”～往往忽略了编目编的究和教学研确确准定。 教学体内体内目编要编编程目编和容目编～是最具的目编～不能像编程目编那编抽象～更不能用 容编准直接代替相编的目编。编在编编编要教学教内从来依据编程目编、容编准知编、能力和情感三方面编编教学目编。 二、探究式的策略教学 探究式要教学编持“以生编本”～以生主编探索、编编和学学决构解编编编立足点～建生活化的思想政治编堂～编生在学教学教学从特定的情境中去探究～再编知编的编生编程～编生互编。使生活中来从学学从学～到生活中去。编编知编本位的灌编到生自主编、全面编展和编一机械的编堂到编生回编自然、社会两教真学体编编的大育理念上的编编。正编编以生编主、以能力编中心、以活编编重点的编一。 ;一,探究式的主要策略,教学 1,采用生通编学会践社编活编和上编编、收集、网教启学体整理有编编料～编编、引编～编上编编等生主编参与教学的模式。 2,采取情境教学教学启教学法、编编法、编式法。 3,合作探究编通编学——会践学极学小编社编活编和编上编编交流的方式～编编生的主编性、编性、培编编生的合作意编和编编编编、分析编编、解决编编的能力。 提出有价编的编编是引编生主编探究的起点～在探究学学没没性编活编中～编编是核心～有编编就有探究。因此我编编首先编提出什编编的编编、编提怎研教出或呈编编编编行究～编然编编有价编、编得探究才能使学学会学参与极和编具有探究性。而编编呈编的巧妙～编激编生的探究编机和的编性。编编提出了～编编编的分析、探究需要一定的编据支撑来。 解编探究编编的相编编料就是编据～编据是否有力是解决教真学探究编编的编编。因此编要编指编生收集编编编料。编料收集的编程是探究编的方学学体学帮法和探究编的编程编。因此生自己收集～特编是助学学会确学体教学生自己定、编编收集所需的编料～编编才能使探究编更有意编。在具中～编行探究式教学哪呢数编～可以编取些形式的编料,编编编料包括多编形式～有据编料、案例编料、有编片编料、有音像编编编料、有文字编明编料、有编身编编编料、有具体哪学编物编料等等。但是不管是编形式～编生编行探究学帮学学编有助的编料编是有共性的～我编编的相编 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 表明～具有以下特点的编料编生编行探究式学尽来编更有意编～编于所编编的编编更具编服力,一是可能是编编性的编料。如,通编自己编察得的～编编得的～生活编编中的编来体尽来例或编～编编编编、编量、编编的编料……二是可能是源于生活的编料。编编生活中编料更生编、典型、具有编代性和影响学力～编生收集生活中的编料更有感染力和编服力～其信度更强。三是多编呈编形式的编料。编编编料越具形象体帮学～就越能有效地助生编编编编～提高探究的效益。四是编编编料要编编有编量的编编引编生编编编有意编的编学学料。 分析研学研编是探究式编的重要编成部分～只有编编据和编编的方方面面编行深入思考、分析和究～所收集的编料～才能具有意编～编编编编作用～才能到强达化编点～提升编编～激编情感的目的～才能使探究式编有编量。因学教学教极励学学找此～中编要编鼓生编编思考、分析编编～编编行编比分析、编编律 分析、编察编编新编象、新情提况教个出自己的想法等分析方式。编适编编行点编～引申探究活编。 编编程中～除了要充分编编生的主作用外～编的主编作用学体教教个教学也非常编编。编要编整活编编行有效的引编、指编。 ;1,编要编思考和编编引编生教真学框确研确深入探究的架编编～要有明的编思路～编编准、编编相扣、编编深入。 ;2,分析、究的行编方式要有研学参与极吸引力～生要有的编性。 ;3,探究编的编境编学学个学励学松～生在探究编程中充分编编每生的主编能编性～鼓生提出编编～编编编、编行思想争碰学撞～使生的探究行编有编量。 ;4,在编中编编及编研教抓住生成性编编～及编点编。分析编编要注意编编性～编效性。 在编编和指编生探究、编编的编程中～编要编理好“学教扶”和“放”的编系～探究主编的深入、小编学体气氛教生编系的编编、编编编和交流的编编都需要编扶助～不能完全放任自流～编编在什编编候改编编编的编编、如何集中生的注意力、如学教学当何捕捉有效信息编编编目编服编等～如果不能恰编理好“扶”和“放”的编系～都影会响教学会学参与活编编展的成编以及编效性～也延编到以后生此编活编的编极性和主编性。 ;二,探究式编究学与研学异性编的编同 作编一编编方式～探究式编究学学与研学它决学性编在本编上是相同的～编都是编编解式编编～在编施编程中也有一些相同的要素～如编编提出、 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 制定等～但两者在编施中的要求不同。 主要编, 区1、编作用的教学学学差编, “探究性编”编强编了生的主编性、活编性～但生的活编仍然都是在编精教教学内心安排编施～编编编容的指定。是一编以编编主编～生编主的编编编编程。教学体教学 “究研学学教学研学性编”是指生在编指编下～以编似科究的方式去编取知编和编用知编的编方式。在“究研学学研学体教参与份教参性编”中～生是究编的主～编编是以平等者身介入的～编是编编者、与教参者和指编者～编“指编不指令～编不代编”。 2、 编编编的编定、编编编程的学学学学教控制、生的编成编编定方式不同,在“探究性编”编编的是编编定～编果是编知的～编编编编程是可操编的～编编教学学研学成编的编定具有编编的编威。而在“究性编编”是以生的自主学学从学会学确研性、探索性编编基编～生生活和社生活中编编～生自主定究编编～主要以人或个研学教学小编合作的方式编行。由于“究性编”的编放性～编编编编编程、编果无法事先编料～也就编不上编编程操编了。编编学学成编的编定以生的自我编价和相互编价编主。 3、 “究研学学既研学学性编”重在编程～“探究式编”重编编程也重编编果, “究性编”重在编的编程～在编价生的编学学研学学将学研成果编不以成编编英雄～在究性编的编程中～编者模编科家的究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和究编程～提研并决研学学学研研出编编解编编～究性编的编编是编者编科究的思编方式和究方法的编用～通编编编一编基本学运践学既形式和手段～培编编新意编和编能力。而“探究式编”编重编编程 也重编编果。 4、 “究研学践内研学性编”是编合编活编编的容之一～“究性编”可以编作“活编编程”的延编和编展。 究研学学践学体性编不同于科知编编授～不能只是坐而编道～要编～要活编。编生编身编编编感受编践学学学运学决编程、编取直接编编～编成科精神和科编度～掌握基本科方法～提高编合用所知编解编编编编的能力～在编中编新。究践研来即学教性的知编源是多方面、多渠道的～除了编编科编中的编接知编以外～编学广——学会者编要泛地编取未编加工的第一手编料直接知编。编取知编的目的是编了编用～编编编手操作是究研学内与学区体来性编的重要容～也是一般的知编编的基本编。 编编～探究学研性编和编究性学学学研学并编均是中小生的重要编方式～究性编不是要取学学代已有的编方式、而是一编编编方式的必要编充。接受式编和探究学学研学学性编、究性编等各编编方式之编编编彼此取编编短～互相促编～不可偏编。 在编生编价和要求上～探究式编在编价生编度、合作能力、科方学学学参与学况法掌握等情的同编～更注重编价探究活编成果编本科容的学教学内学国相编程度。生通编小编编编、合作探究编家编政的作用已编有了感性编编～编编感性编编作编科容编必编上升到理学内并学性编编～要求生编编的理性编编编要能编编原、回到生活中去～能编加以巩运固和用。 在生探究行编展编的编程中～要引编生编探究活编本身方学学确法、编得的各编信息是否正～编行品编和编编。编有何疑编或存在的编编～要引编生学真学辨其编编编～也可以生编有新的编编。通编生的编价编编使学构学生主编编得新的编知～新的道德意编的建。要在生编价编编编程中～编行有编编性地编编。注意引编学胆真胆励学达体学生大编表自己的编编解～大编疑、提出编编～特编要鼓生表有编意的思考～编探究编的意编。 三、用探究式编注意的编编运教学 运学教学教学教确用探究式编的方式编行编堂～编必编明, 1.探究式的编展一定是编编编思想政治科目编教学学教学教服编的～探究活编的主编基于材、源于教材和生活、高于生活。 2.编编是探究式编教学践与成功编否的编编～提出的编编一定要有深度和梯度～要有思编空编～编得探究～编编编具有编放性、编践性。 3.探究式编的编展不编学学使生在知编和技能上有所收编～同编在探究性思编的培编、合作意编和能力、编任意编和编编解决能力等方面也编有所收编。 4.在成果交流的编程中～编要有编编教体学性的指编～在编编生探究编程、感受探究活编编得成功的同编～合理利用探究成果～更有效地编了解知编的形成编程、准确教学内理解容服编。 编之～探究式作编教学励学极参与教学体鼓生编编堂～编编和编知编形成编程～增强编新精神和编践教学将学教学教学教能力的一编方式～其有效编施有助于编编科目编的多元化、编程的民主化和 学教学学参与体学手段的信息化～能使我编的编堂成编生在中掌握知编、在编中培编情感、在探究中会个思考、在交流中展编性的空编。 3.修第二天,我编一起思考探究研型编程 ——思想政治编程编编 有点着急～有点无奈～但短编的编网没研学障碍有阻编住我编修编的编情。 今天全省6800多名思想政治编教研研真又编含修激情一同走编探究型编程～探编究型编程的编。在新编程编施的编程中～方式编教学来没教学革的重要性日益凸编出。有方式的编革～新编程的编展是不可想象的。因此～编注方式编教学教学个革～编求编新之路～便成编我编一重要的编编。那编～新编程追求什编编的编方式或方式学教学呢教教确教学,育部印编的《基编育编程改革编要》明指出～在编程中～编培编生的立学独学践学教学性和自主性～引编生编疑、编编、探究～在编中编～以改编编程中编分依编教学状学参与材、编于强编接受编、死编硬背、机械编编的编～倡编生主编、编于探究、勤于编手～鼓励学教学独个达学生编编本的编疑和编编的超越～编编生特和富有性化的理解和表～编编生的批判意编和编疑精神～帮学决助生培编搜集和编理信息的能力、编取新知编的能力、分析和解编编的能力以及交流与学学学学合作的能力～大力编展探究编。毋庸置疑～自主编、合作编、探究编是新编程改革所追求的编新编方式～如学教学学学教学何在编堂编程中促使生编编编些编方式的编革～需要我编在方式上编行编探索～以促编编堂编行编编极教学教学性编革～提高效率和编量。 通编今天的编编编告～我编编一步编编到探究式编学从学确研就是科编域或编编生活中编编和定究主编～在中编编一编编似于编;或科,究的情境～通编生自主、立地的编编编编、编编、操作、编编、教学学学研学独 收集编理信息、与达与与表交流等探索活编～编得知编、技能、情感编度的编展～特编是探索精神和能力的编展的编方式和编编程。探究式要把学学教学几个握好以下编编编, 1.编编性。思想政治编探究式的编编在于生编编中要教学学学形成编编～使生在编编活编中形成编编意编从学极断决而编使生编思编～不提出编编和解编编。 2.探索性。生在老编的引编和学学支持下～编行多编形式的编编探索活编～通编探索使生编得知编、能力和情感的提升。 3.主体学学体践性。生是编的主～在探究编程的甄编、编疑、编察、编、推理、假编、编价等各编活编编程中～生学教独都在政治编的指编、编编和促编下立完成。 4.交互性。探究式重编编生编、生编的编教学学碰达商、编编、交流、合作～通编思编撞、情感交流到精神互编、教学相编。 5.编一性。探究式教学教学教学内克服了编编模式下编堂重容目编、编编程目编的弊端～编好地编编了知编、能力和索编的“二位一”～强体教学内化了编堂编程中容目编和编程目编的有机编一。 编合编编老编上的“家的编政”编编编～我编国学从个学比编全面地编编到探究式编是一使生编生疑编的情景编始～通编自主编、学学并教学小编合作等形式探究编编～使生编生一些想法予以编编～编再分析生的疑编～编展下一编编的活编～建立一共同探究的编个个学体教学教学既群的方式。探究型重编编果更重编编程～强编以致用～学学运决学参与也就是编展生用知编解编编编编的能力～重编生的主编～提倡全生编地各编活编编程～以提高自体学极参与践己的编新精神和编能力。 从学来数教研与今天编上交作编看～编大多编编编今天编的编编～就探究编编的编编呈编、探究活编的编展、探究成果的交流等方面编行了深入的思考～编我编的有编教学启多的编和借编作用。编附一例～供老编编考,参 编南第三中学 编编编《我编探究式模式的理教学与运解用一例》 今天了董晨老编主编的听与启很《探究型编程的把握案例编析》深受编～多编点深有同感～比如她教学教学——学学决强编的探究式的理念是编持“以生编本”～以生主编探索、编编和解编编编立足点构学教学建生活化的思想政治编堂～编生在特定的情境中去探究～再编知编的编生编程～编生互编……。以下是我在编授编编生活第五编《新编代的编编者》一编～编框确突破“编立正的就编编编编”编一重点所作的编编～编探究式编行了教学教学运教初步用～在此列出～编编家同行不吝指。 大学来生小王明年就要编编～面编编峻的就编形编～小王和家人早早就行编起～共同编小王就编的编编出编策。;划体多媒编示, 编编,孩子社会浅没数咱编编～编自己的事～我看编就合编合编编他定了算了。 爸爸找与,一定要自己编编知编编口、志趣编好一致的工作。 姑姑,工作要体面～不要编人看不起。 叔叔,可以提前去各编招聘会会看看～了解了解信息～也能编累编编～编编编有意外收编。 姨编,不管什编编编～只要能编定地干一编子就行。 探究一,小王家人编点的合理性在里哪区,编何在, 面编如此多的高编～小王愈编犯了编。于是他想上了网况个解一下情再编～其中下面一案例引起了他的注意,;多媒体编示, 久编编州“三把刀”;厨来听个刀、剃编刀、修脚刀,名编天下～近又编编州出了编琴～本事好生了得,小小修脚刀被舞弄她她得出神入化～编多久治不愈的脚病“迎刃而解”。凡编修编脚的～从个个本地百姓到香港名流～编不编口。 20年前～编州编有一没个女修脚工～不少苦于脚病的编女向市政府反映修脚编的编编。市服编公司决学她揣定招收一批女修脚工～编高中编编的编琴编了编州浴室修脚。上班编编心摩～回家后苦编刀功～编潜研她与她来心编各编脚病的原由和修治方法。的技编日俱编～但有人却向投鄙夷的目光。好心的大编编她她她凭众介编编象～编方编,“等编了工作再编。”不编所编～心想,“编编吃编～编人解编～没她什编编编情的。”编编地编就一手编活。 精湛技编和编情服编使名她声刘编编。香港著名编编家邵逸夫～政要董建编、编方安生和演编明星德编、胡慧中等编编编编修她国会温听你脚。在全人代期编～编理了编琴的编言编情地编,“的事迹～我以前在编编上编编。今天了的编言～我更受感编……用自听你你你会己的编编行编～改编了社的偏编～告编人编～手编也是品牌。” 看了编编案例之后～小王编编的眉编逐编舒展编了～编就编他编编有了自己的想法。;多媒体编示, 探究二,编合小王家人的编点和小王自己的感悟～编人角度编编编如从个你何就编的编编, 探究三,如果同编将来学你与会你会怎就编编～的就编期望社编编编生矛盾～编编, 章丘市第四中学 编化编《人以编信编本》 ——从奶三鹿粉事件看编信的重要性 编编生活第五编第一框几个个《公司的编编》～编述了企编编编成功的因素～其中～第三方面编述了公司要编编守信～编立良好的信和誉企编形象的重要性。我编得编信不编编系到企编的生死存亡～也是一人生存编展的个当学根基～特编是在前部分人的思想道德滑坡、编信意编不强的背景下～是编生编行编信育的好机～因教会教学此～编编了编编的思路, 首先～展示有编三鹿编展、壮奶大到破编的编编～展示了一编三鹿粉事件受害者接受治编、三鹿集编高管被判刑、三鹿被依法拍编的照片～提出探究编编, 1、三鹿集编一家集从体国内奶几企编成编编制品行编三强的曲折编程～编注了三鹿编工代人的心血～最后却因奶塌粉编量编编而编然倒～造成编编悲编的原因是什编, 2、三鹿事件不编编广儿弥大的消编者;编幼,和家庭造成永编无法编的编害～编累了无辜的企编编工～而且也编犯罪人编所编编的家庭和编属造成了编害～可以编是害人又害己～编又表明了什编, 3、企编要以编信编本～做人又何编不是呢你从哪教你你,中受到些育～编能编合自己的编编编编编编个编编的思考编, 学誉生编按照分工编行小编编编～然后编编编编,编信是企编的生命～公司必编编立良好的信和形象～编信是市编编编行的基本运条会乱件～编信是企编的一编无形编编等。不遵守编信原编不编编编市编交易秩序～危害消编者利益～也会编害自身利益～甚至受到法律制裁～最编身编名裂。 其次～在生编行分学学学析编编后～编生列编一些编于编信方面的名言警句或案列～编一步激编生的情意～比如, ?生命不可能编言中编从——出编编的编花。海涅 ?言不信者～行不果。 ——墨子 ?编编是力量的一编象征～编它个内与示着一人的高度自重和心的安全感尊编感。 ——艾琳?瑟卡 ?民无信不立。——孔子 ?人编最不道德编～是不编编与——怯懦。高编基 ?当体没——信用消失的编候～肉就有生命。 大仲编 ?真弥——编编一半～常是天大编。富编克林 ?如果要编人编信～首先自己要编信。——莎士比编 ?编者～天之道也～思编者～人之道也。 ——孟子 ?欺人只能一编～而编信都是编久之策。编——翰?雷 ?信用是编得易失的～编十年功夫编累的信用～往往由于一编的言行而失掉。 ——池田大作 ?我宁个——愿以编编编得一百名编人的攻编～也不愿以编善编得十朋友的编编。 裴多菲 最后～生学内完成一篇编于编信的政治小编文～作编编下交流的容。 个体会几体没人,近年～由于市编编编制的不完善～道德建编有编编出编有的感召力～使得编信缺失编象比编编重～编品编量编编、食品安全编编编出不编～涉及到生编学学面～大到助编款不按编编编～高 考舞弊、民族成分造假～小到编付编编、抄编作编、考编作弊等～编重干编了正常的育～教教学使得未成年人思想道德教个学确育的形式和任编日益编峻～有编于此～特编编编案列～因此～引编生编立正的人生编、价编编和编利编～增强法制编念～促编青少年的健康成编。 在编编作编的编程中～我编也编编有编编存在抄编作编、个学从网互编编编制粘编作编的编象～看到编编编象～我编感到编憾、痛心和不解。作编编编的目的是促编反思～提升编编～形成智慧～促编自我编编成编。我编要求老编编做作编要编合自己的编有感而编～抄编作编～教学践既疲于编付～编失去了作编编编的本意～使自己失去了成编的机～会研个确也是编修同伴的不尊重。编编编编存在抄编的作编～我编编家编编的老编点编编善意地指了出来真确抓。我编切期望老编编珍惜自己的编利～编立正的作编编～住机遇～促编自我编编编展。 我编一同辛苦着～收编着～幸福着…… 拓展编学 回本期编编 1.编于《编编生活》编程的指编思想思想育点的思考与教 《编编生活》《编编学学教常编》特邀编编编家 北京编范大授 白暴力 一、本编程的指编思想 当会来异会前～社编编生活迅速编化～尤其编入新世编以～我编周编的编境日新月～社主编市编编编体来来丰断制已编初步建立～收入分配源越越多编化～人民消编方式日益富～生活水平不提高～编外编放编入一新的编个况学会段～编编全球化编程加快。面编编编编新编化、新情～生思想上出编编多疑惑的编编。编于编些编编～本编程不编要用编编知编学来运确解编编编编象～更重要的是～要用正的价编编育和来教学学确学教培编中生～引编生向正方向编展～最编编编编中生思想育的目编。 本编程以编克思列宁个学主编、毛编编思想、编小平理编和“三代表”重要思想编指编～编编落编科编展编～通编编我编编编编生活和中国国会学特色社主编编编建编的介编～使生初步了解编克思主编编编理编基编知 编～切编感受中国会体会会特色社主编建编的编大成就和美好前景～社主编制度的编越性～编定编克思主编信仰和社会党确学主编信念～增强编和政府的信任～立科编展编～编编于成编编段的中生编行世界编、人生编、价编编的育学教与培编。 二、本编程的主要思想育点教 本编程的指编思想和编原编是通编一体体教学内来体体教学内系列具容编的。编些具容～遵循高中生思想学教学学学体品德形成的编律～寓思想育于知编编编程中～编生在自身的编、感悟和编中编编世界编、人生编、价编编的建。构 1.第一编元～主要有以下几个教内思想育方面的容需要落编 第一～初步了解编编价编理编。通编编商品、价格和编编编些最常编的编编事物及其相编编编编象的编明～通编生编学运学市编供求和商品价格编基本编律的初步掌握～使生初步了解编克思编编价编理编～编编立编克思主编世界编和价编编奠定基编。首先～编编价编理编是编克思主编编编理编的基编。在编编价编理编基编上～编克思的其他编编理编～就会学会学“像编一般的编编”展编。因此～编生初步了解编编价编理编～编日后编和掌握编克思主编编编理编打下良好的基编。其次～通编初步了解编编价编理编～使学懂生得编编在商品生编和交编中的重要作用～而编一步理从解编编在人编生编、生活中的编大意编～编编“编编光编、编编编大”。 第二～初步了解编编理编。通编编编编及其相编的编编编象的编明～使学生了解到编编是商品交编的编物～是固定地充当从帮一般等价物的特殊商品～是生编商品所耗编的抽象人编编编的特殊表编形式。而助学教确生克服编编拜物或拜金主编～不盲目崇拜金编～建立正的金编编。 第三～编立正的确学消编编。消编是生的主要编编活编。通编编消编编型、消编方式及其相编编编编象的编明～培编生学勤编编编、编苦编斗的精神～编立编色消编的理念～加强适度消编、量入编出的理性消编编。 2.第二编元～主要有以下几个教内思想育方面的容需要落编 第一～编编社会国会学主编的根本任编和我社主编初编编段的基本路编。承接上一编元～由生最主要的编编活编??消编入手～引出生编～使学国会会生编编到,我编于社主编初编编段～社的主要矛盾是落后的社会众会会生编同人民群日益增编的物编文化需要之编的矛盾～编展社生编力是社主编的本编要求。编此～一定要编持党会在社主编初编编段的基本路编不编编～编持以编编建编编中心不编编。 第二～了解社会主编初编编段的基本编编制度。在编生编、企编和就编编些编编编象编明的同编～在编生编、编编和编编编些基本编编活编分析的同编～使学体国会生编编到公有制编主、多编所有制编编共同编展是我社主编初编编段的基本编编制度。 第三～编立编编光编和自主编编的编念。在编生编行编、就编和编编知编的介编中～使学生编编到～编然编编者分工不同～但地位是平等的～都是编社会献属主编编代化建编作编～都编编得到尊重～光编于编编者～使学生编编到～自主编编～要编编主编能编性～提高编编素编～具编编编能力。 3.第三编元～主要有以下几个教内思想育方面的容需要落编 第一～编编以按编分配编主、体并来内多编分配方式存的分配制度。通编编各编收入源和容的介编～使学与当国体并生编编到,前基本编编制度相适编～我编行的是按编分配编主、多编分配方式存的分配制度～在社会极从主编市编编编中～编编分配制度有利于编编各方面的编性和编造性～而有利于促编社会会编富的增编和社生编的编展。 第二～正理确与学解公平效率的编系。通编编各编收入分配方式的介编和分析～使生编编到,在收入分配中～公平与当会个会效率是编立编一的编系。前要“更加注重社公平”。编编编～下面我编编编编。 4.第四编元～主要有以下几个教内思想育方面的容需要落编 第一～编编落编科编展编。通编编我编编编展的编编～学国学学即使生编立科编展编～编立以人编本～全面编编可持编的编展编～促编编编社会体教学和人的全面编展。编不编是第四编元的任编～在本编程的整中～我编都要突出和加强编编落编科编展编。学 第二～编编加强宏编编控是由我国会决国会运社主编性编所定的。通编编我社主编市编编编行的介编和分析～使学会内弥生编编到,加强宏编编控～是社主编市编编编的在要求～加强宏编编控～不只是编了编市编编编的不足～更是由我的国会决会社主编性编所定的～通编宏编编控～社主编市编编编比编本主编市编编编能编行得更好～而编定运从会社主编信念。 第三～编立在市编编编行中编信、守运运体运法的编念。在介编市编编编行的具方式和行编编的同编～培编生编信编本、操守编重的学个良好人编编～珍惜编信的价编～编立自编编编市编秩序、遵守市编编编的编念～编立学懂法、法和守法的编念～增强法律意编。 三、突出和加强基本路编育～编编教学落编科编展编 本编程中的一个个教学会最重要的编编就是～在本编程的整编程中～必编突出和加强社主编初编编段基本路编育～编编教学教学落编科编展编。编是在我编中编编放在第一位的编编。 党届会教党体的十一三中全～深刻编编了编去二十多年的编编编～以编小平编核心的的编编集～根据社会国党党即国主编初编编段编一基本情～在的十三大制定了的基本路编～编编和编编全各族人民～以编编建编编中心～编持四编基本原编～编持改革编放～自力更生～编苦编编～编把我建编国成编富强、民主、文明的社会国党内概个两个主编编代化家而编斗。的基本路编的核心容～可以编明括编“一中心、基本点”。其中～以编编建编编中心是基本路编的核心和主～是我编全和全人体党国民工作的中心～改革编放编编编建编提供直接编力～四编基本原编是编编建编和改革编放的政治保编。编持党的基本路编不编编～就是要强编“一中个两个心、基本点”不编编～编编是强编以编编建编编中心不编编～同编编要编持四编基本原编～编持改革编放不编编。在社会并会国主编初编编段～只有编持切编编编社主编基本路编～才能使我的社会会主编事编编受住编编困编和编编的考编～编利编编社主编编代化的目编。正如编小平所编,基本路编要管一百年～编编不得。 党体届会来党的第三代编编集高编编小平理编编大旗编～编持编编十一三中全以的基本路编～全面编编中国会个特色社主编事编的新局面～提出了“三代表”重要思想～强编编持以编编建编编中心～高度重编解放和编展生编力～全面推编社会会体主编建编和各编改革～编编性地提出了建编社主编市编编编制的目编框会将会体来既很会架。社主编市编编编社主编和市编编编制编合起～编编～能好编编社主编制度的编越性～又能好编编很从会广市编编编的编编～而促编生编力和社主编各编事编的编展～更好地编编大编编人民的利益。江编民指出～“我编的是搞会会几个没并社主编市编编编～‘社主编’编字是不能有的～编非多 ?余～非并画画蛇添足～而恰恰相反～是编点睛～所编点‘睛’～就是点明我编市编编编的性编” 。 编入新世编～编了妥善编编我编编编展的编编编期可能国会遇到的各编编编和挑编～全面建编小康社～在新的编史编期提高的编政能力和编政党涛党个水平～以胡编编编编编的中央在编小平理编和“三代表”重要思想指编下～提出了科编展编。学 科编展编是编学会学持以人编本和编编社全面、编编、可持编编展的编展编。科编展编的本编和核心是以人编本～编里的“人”就是人民群众众～“本”就是人民群的根本利益。以人编本就是要把人民的利益作编一切工作的根本出编点和落脚点。科编展编要求“以人编本”作编编展的学将最高价编取向～并国会个个从众断编穿于我社编展的各编编、各方面～人民群的根本利益出编～编编展～促编展～不编足人民群众日益增编的各方面需要～编编人的全面编展。 科编展编的基本前提是编展。编展是学党国硬道理～编展是我编编政编的第一要编。我编的编展是以编编建编编中心的全面、编编、可持编的编展。我编编展的目的在于促编人的自由和全面的编展～就在于编编好、编编好、编展好最大广众构会会人民群的利益～建社主编和编社。 落编科编展编～学会体国体完善社主编市编编编制～推编我全面、编编、可持编编展的编要求和编编是做好“五个即区会与国内编编”工作～编编城编编展、编编域编展、编编编编和社编展、编编人自然和编编展、编编编展和编外编放。编“五个既党党编编”的编编是编编兼编。编编兼编是我编史编编的编编～也是我在新的编史编期必编编期编持的编略方编。 科编展编的提学党会条会党出～是我编编社主编市编编编件下社编展编律编编的重要升编～是我编编政理念的一次重大编编～它极具有其重要的编编意编和深编的理编意编。 编之～在本编程的中～我编要教学会教学突出和加强社主编初编编段基本路编育～编编落编科编展编。 2.编于《编编生活》编程中若干重要理编和编编编编的思考 《编编生活》《编编学学教常编》特邀编编编家 北京编范大授 白暴力 本教内将与材的容涉及一些重要的理编和编编编编。编里～就其中的一些编编～自己的思考各位老编编行交流。 一、商品价编和市编价格的编系 在第二编中～我编会概涉及商品的价编和市编价格编些编编念。商品的市编价格是日常生活中最常编的编编编象。编价格的本编与运学市编价格行的解编～就是价编和价格理编～编是编编最基本的理编。编克思编编价编理编揭示了价格的本编和市编供求编化编市编价格运个行的作用。在编编编上也存在一些模糊编编。基于市编供求会响运决并影市编价格行编一编编编象～有一编编解编编,供求定商品的价格～编编西方编编理编中的均衡价格理编是正的～编编确克思编编价编理编持编疑编度。因此～编于编些编编～我编需要编编编予编明。 1.价格的本编与市编供求的作用 ? 商品的价格本编上是由商品的价编定的。决 从来况当当市编编象看～一般情下～供大于求编～商品的市编价格下降～供小于求编～商品的市编价格上升。因此～直编上看～似乎价格是由供求编系决定的。但是～我编如果编一步思考～当来决呢决供求平衡编～商品的价格由什编定,编编～只能有一编解编～商品中编有一编共同的编西定着商品的价格。 编克思主编编编编编编共同的编学个决与西就是商品的价编～价格最编是由价编定的。由商品的价编编编编的价编定的决与商品编编的交编比例“x量A商品=y量金”～就是商品的价格形式。商品价格是其价编的编编表编～商品价编是价格的基编。我编编编将与决称由商品的价编编编的价编定的价格编编“由价编定的价决当决格”。市编供求平衡编～商品的市编价格就等于“由价编定的价格”。 本编上～商品的价格是由商品的价编定的～决决也就是由生编商品所耗编的抽象人编编编所定的。 ? 市编供求机制引起会决并市编价格编编着“由价编定的价格”波编～编编商品的价编。 编在～我编考编来市编供求机制编市编价格的作用。 市编供求的编～状响决离状当影商品市编价格编“由价编定的价格”的偏编。某编商品的市编供求平衡编～编商品的市编价格就等于“由价编定的价决当格”。某编商品的需求大于供编编～编商品的市编价格就会决当会高于“由价编定的价格”。某编商品的需求小于供编编～编商品的市编价格就低于“由价编定的价决格”。 市编供求编化～编致“与决离决由价编定的价格”相背的市编价格回到“由价编定的价格”～从当决个而使商品的价编得以编编。某编商品的市编价格高于“由价编定的价格”编～编生编部编的生编编模就会会会编大～编编商品的供编就增加～其市编价格就下降～直至编商品的市编价格等于“由价编定的价决当决个格”。相反～某商品的市编价格低于“由价编定的价格”编～编生编部编的生编编模 就会会减会决编小～编编商品的供编就少～其市编价格就上编～直至市编价格等于“由价编定的价格”。 市编供求机制的作用～编致了市编价格编编着“由价编定的价决格”上下波编。编正好编明了商品的价格本编上是由价编定的。正是编编决决市编机制作用所编致的市编价格编编着“由价编定的价格”波编～使价编编律得以编编。 2.均衡价格理编的缺陷 均衡价格理编是西方编编中的主学来决流理编～用供求均衡编明价格定。然而～均衡价格理编编涉及价编价格理编上的一个运特殊编次,市编价格。均衡价格理编在描述和分析市编价格及其行上～有编多合理的容。但是～内没研体内由于均衡价格理编有究价编价格本编和价编价格编等深编次的容～因而～存在着不可它克服的缺陷。 均衡价格理编存在“价格本编编明缺陷”。均衡价格理编是描述表面编象的～同编～它研却否定究本编编次的编编价编编～因而学它无法编明本编编次上的编编～无法自身完善。例如～均衡价格理编在编明价格决概没内决定之前就直接使用了价格念～而有编明价格的本编、容和定。如果人编编一步追编～均衡价格理编一编始就使用的“价格”念的容是什编～概内决由什编定,均衡价格理编就无法回答了。 均衡价格理编存在“新古典缺陷”～是一个数数泥足巨人。新古典生编函和效用函是均衡价格理编的基编和两个学学数出编点。然而～正如西方编编中的新编编派指出的～新古典生编函存在着“编本的度量新与数数个古典生编函存在性”的困编～因而不能成立～效用函遇到的一最大的理编困编是效用和编编效用的度量编编。编是一至今有个没决数来解的编编～因而～由效用函推编而的需求曲编就缺乏编编的基编。 编是新古典生编函数数两个和效用函存在的“新古典缺陷”。正是编理编缺陷～使得均衡价格理编编编个个然大物成编一泥足巨人。 编于西方编编中的学学其他价编理编。除均衡价格理编外～编代西方编编中的价编理编主要编有编编生编力理编和编物价格理编。编编生编力理编是一个虚假的理编～是不能成立的～编物价格理编编是编价编价格的一个研研确特定编次的究～究的是生编价格精编的编算。编些价编理编存在编重的理编缺陷～都不能构学成科完整的价编理编。 3.编克思编编价编编是科的理编学 编克思的编编价编理编是科的学体个研完整的理编系～编行了四编次的价编价格理编究～揭示了价编与会学体价格的本编是社生编编程中人和人之编的生编编系～科地完善了编于价编编的理编～在生编价格范畴研并学上究了价格直接基编～且探编了市编价编和市编价格。在编克思编编价编编基编之上～可以 建立科的学运运决市编价格行理编～能编充分地、完善地编明价格及其行的编象～能编解均衡价格理编无法解决学的理编编编。编克思编编价编编是科的理编。那编编编编编价编理编编编的编点～是不符合编编的。 二、公平与效率的编系 在第七编中～我编会与两来国涉及公平效率者之编的编系编编。改革编放以～我编行了“效率编先、兼编公平”的编编政策。编编促编我编编快国随来国速编展编编了重要作用。着编编的高速编展～近年～我出编了收入分配差距偏大等一系列社会况党届会构编编。编编编些新情、新编编～的十六四中全提出了建社会会会党届会主编和编社的重大编略任编～要求“注重社公平”～的十六五中全强编要“更加注重社会公平”～而十七大编告中编,“初次分配和再分配都要编理好效率和公平的编系～再分配更加注重公平”～以及“提高编编编酬在初次分配中的比重”～与——此前的收入分配主要原编—初次分配注重效率～再分配注重公平相比编～十七大编告首次提出在初次分配中也要编理好效率和公平的编系。编了全面准确党确与地理解中央提出的方编、政策～我编需要正把握公平效率之编的编系。 1.公平与效率的编立编一编系 编于公平与与效率的编系～有一编编解编编～效率公平之编编编是编立的编系～是此消彼编的编系。如果注重提高效率～就会会编失公平～如果注重公平～就编失效率。 编编上～编编编点是不全面的。公平与与既效率是编立编一的编系。公平效率之编～存在此消彼编、相互矛盾的一方面～也存在相互编一、相编相成、相互促编、共同编展的一方面。 如果编编了社会会两极从个公平～社各方面的利益得以编编～避免分化的出编～而提供一编定的编展编境～编无疑编于提高效率、保障编编可持编编展有着重要的作用。如果编编了社会公平～人编编有同编的编利和机会参与争会励极将市编编～就大大地激人编的主编性、编性和编造性。编有利于提高生编效率～促编生编力的编展。 同编～效率的提高～生编力的不编展～断会又编我编编编更高水平的公平提供更加充编的物编基编。 如果一味追求效率～而不注重公平～最编编将会响极害效率。因编～那编就影人编的编编编性～编会两极会从造成分化～社不编定～而阻碍效率的提高。同编～如果一味追求公平～而不考编效率～最编也将真将会编害正公平的编编。因编～那编重蹈“吃大编编”的覆编～编致效率普遍低下～编品编乏～影响真公平的正编编。 因此～公平与效率之编存在着相互促编、共同编展的编系。 编此～一些西方编编家学学与双也持编似的看法。例如～有的者编编～“平等效率方都有价编～而且其中的一方编一方有编编的编另没学决会来先编。”编有的者指出～解公平编编本身就编编效率的提高,“编困根源于早年的编编不良、家庭破裂、缺乏家庭教教育、育水平低和缺乏工作培编。编困繁衍编困～编编不良编性循编、育教差、吸毒、低生编率、低收入等～又孕育着下一代的编困家庭。编编困家 庭提供保健服编和充足食品的编划将减增编生编率和效率～而不是少编出。打破今天的编困编性循编～我编明天就能改编编困家庭童儿划的技能、人力编本和生编率～打破编困循编的编是一编用今天的编源去提高明天的生编率的投编。” 社会体会与个会主编以全人民的福祉编宗旨～享有社物编文化编富是每一社成编的平等编利。编 ?克思指出～要“保编一切社成会编有富足的和一天比一天充裕的物编生活”。恩格斯指出～要 ??“编足所有人的需要” 。列宁会体指出～要“保编社全成编的充分福利和自由的全面编展” 。编就是编～编于社会会会主编～编编社公平～是社的基本原编～也是提高效率的目的所在。同编～社会构会主编生编编料公有制～成了编编社公平的编编的编编基编。 公平与静确效率是编立编一的编系～止地、片面地强编其中任何一方面都是不正的。编于公平与僵静来来会效率的编立编一编系～我编不能化地、编地、编编地看～而编编编编地、相编地看。在社编编编展的不同编段～公平与会效率编编矛盾的主要方面编生编化～强编公平或效率的编重点编编有所不同。 随国断从着我改革编放的不深入～前“初次分配注重效率～再分配注重公平”的分配原编适合编的编展当需要～而编在正是提出“初次分配和再分配都要编理好效率和公平的编系”的最好编机～因编着力的随国增强～我编已编有能力把效率和公平的编一提前到初次分配编编编。 2.我前国当会社公平方面存在的编编及编策 改革编放以～我编编来国与持编、快速编展～人民生活水平编上了新的、更高的台编。但是～此同编～出编了收入分配差距偏大的编象～特编是近几来会年～收入分配编编越越成编社编注的焦点。 收入差距编大编生的原因～是多方面的、编编的～其中～主要有以下两个方面的原因。 第一～在编编改革编程中～由于配套制度不完善而编致收入差距编大。具体编～在改革编程中～由于法制制度不健全而出编的有编编国内税税流失、企编部无人控制、市编准入不公平、编漏、编编交易等编编的存在～编致了收入分配出编不公平。 第二～市编机制本身～编致了收入水平差距的编大。例如～工编的市编定位定了编编决者收入水平偏低～编致社会当国两个个收入差距拉大。前我编编力市编具有突出的特点,一是编编力供编编期编剩～一是编编力另个称两个市编力量不编。在企编主要是古典编编制度下～编特点使得编编者的编编工编水平编期定位在低点上～编致编编者的收入水平编低～整社个会收入差距拉大。 西方编编家学蒂争会来很斯格里编也编,“编市编可能编不公平的收会入分配～编编使得一部分人缺乏编以生存的基本生活编料。” 编编编原因引起的收入差距不编断会极大～不编编致不公平的社编象～而且编人编的编编编性编生了不良影响响会况党届会构会～影了社效率的提高。在编编情下～的十六四中全提出了建社主编和编社会会党届会会的重大编略任编～要求“注重社公平”～编而的十六五中全强编“更加注重社公平”～十七大编告中编,“初次分配和再分配都要编理好效率和公平的编系～再分配更加注重公 平”～以及“提高编编编酬在初次分配中的比重”。特编是十七大编告中就收入分配有重要的两个新提法～一是逐步“提高编编编酬在初次分配中的比重”～二是“编造件条众编更多群编有编编性收入”～前一提法编编编编生活中存在的编编者工编偏低的编象～后一提法又体励编了平等保编物编、鼓多编要素参与两个广分配的原编。提法互编编编编系～编一于编编最大人民的根本利益之中。 编些重大方编、政策编编整收入差距编大和正编理公平确与个效率的编系指明了方向。在编方编的指编下～编编收入分配方面存在的不公平编象～可以以从两下方面采取措施。 第一～编一步完善市编编编制的体从与配套制度。主要是加强政府的宏编编控、编范整编市编秩序以及建立健全社会保障制度等方面着手。 第二～从来运从市编机制本身编～编编建立编编各编利益编系的编编行机制。例如～只是注重编编市编机制自身作用的“面向市编的改革”～编向建立注重编编各方面利益的“面编市编的改革”。其中～一重要方个即厂决面是编施“民编企编编编制度改革”～建立编代编编制度～使商的策编不编编集中在生编编料所有编上～而在机制上从从内将克服工编定位在低水平的行编～提高编编者的收入。 我以生编编国体构体会料公有制编主的所有制编和以按编分配编主的分配制度～编编编社公平提供了编编的编编基编。前～只有编编当将会与社公平放在更加重要的地位～才能做到效率公平的编一～才能编建立利益编编、全社会会会共同编展的社主编和编社。 三、我国会社主编市编编编中的宏编编控 在第九编中～我编会会会涉及社主编市编编编中的宏编编控编编。有一编编解编编～在社主编市编编编中～只需要市编机制编编作用～家编编编的编国并来来控越少越好。编编上～非如此。改革编放以～市编机制越越编编着更大的编编作用～使有限的编源得到有效的配置,编编效率得以提高。但同编～市编机制有其自身的缺陷～因此～必编加强和完善国会运家编社编编的宏编编控～通编用编编政策、编编法编以及必要的行政管理措施～引编社会编编健康、有序地编展。 1.市编机制本身存在着缺陷～需要宏编编控 在市编编编社会会中～市编机制在编编社编源配置作用的同编～也存在自身的缺陷。市编机制的缺陷是多方面的～下面编明三个主要方面。 第一～社供会与编需求平衡不编定性。 在编编社需会与会求供编平衡方面～也就是在编编社生编各部编比例平衡方面～市编机制～一方面～有编编作用～一方另会与面～由于市编机制编编是自编的、事后的～因而不能保编社需求供编平衡;即会条争会会社生编各部编比例的平衡,的编定～在一定件下～完全编市编使社编编编于不编定状条条会编。例如～在一定的市编需求件和市编供编件的编合中～市编就成编不编定的。而且～由完全编争条会与会随市编自身件引起的社需求供编平衡的不编定同编～伴着价格编水平的无序上编。 编编供求不地断会个无序编化、价格编水平无序上编～使社生编各部编之编的比例不能编期有效编编～从会状会而使社编编编期编于不编定编。编必然引起社编源的浪编,有编甚至会会造成社编以承受的编失。 第二～缺乏社会编编效率。 在很况会会状况多情下～市编机制编编不能有效地配置编源～反而出编缺乏社编编效率的。首先～各个个企编编了自己编期编得超编利编～编新技编和管理方法编行封编～编致新技编和新管理方法在整社会广从响个会状的推受到阻碍～而影整社编编效率的提高。其次～在具有外部效编的编下～企编追求最大利编～编致无法达会从会到社最大利编～而使社编源不能有效配置。再次～市编机制编编编以提供社需会个会没会要的公共物品～而公共物品是一社编编编展的基编编施～有编些基编编施～社编编效率必然是很会很学低的～社是编编展的。有的西方编编家也指出～“市编不提供编公共品～或者 ?提供的量很少” 。 第三～收入分配不公平。 市编机制编编本身会个造成收入分配的不公平。例如～在市编编编中～各企编的效率不同～编金雄厚、技编先编的企编可以编得超编利编～而编金少、技编薄弱的企编编可能编编～前者会编大生编编模～编得更大的利编～而后者编会会两极学争会来很破编～编编就出编分化。有的西方编编家也编～“编市编可能编编编 ?不公平的收入分配～编会使得一部分人缺乏编以生存的基本生活编料”。 市编机制自身存在的编些缺陷～需要政府编行宏编编控加来搞以克服。那编编编市编编编就可以不要政府编控、完全放任自流的编编～完全是一编编解。 2.生编社化会断程度的不提高～要求加强宏编编控 当会并当会断生编社化程度不高编～市编机制的缺陷不明编～但是～生编社化程度不提高编～市编机制的缺陷就日益暴露出来会来～编社编编的宏编编控就越越需要加强。 西方编家的编编编展编程～达国个随会也在一定程度上向我编展示了编编程。着生编社化程度的提高～编些家编了国断国克服市编机制的缺陷～都在一定程度上不加强和完善家宏编编控。 3.社会并主编市编编编需要且能编编行强有力的宏编编控 社会会随会主编市编编编是以社化大生编编基编的。着社主编市编编编的编展,社会断生编力的不编展～社会断会断个会个区分工不地编化、深化～生编社化程度不提高～整社在生编的各编编、各地、各部编、各企编之编相互依存的编系越越来个国运密切。编就在客编上要求编整民编编的行加强宏编编控,保编社会个国化大生编的编利编行～编编整民编编的持编、编编编展。 编编段～我编编的一重要国个与会特征是生编力水平的多编次性～此相编的生编社化程度也是多编次的。有些编编部编、编编编程的社化会会况程度高～有些编编部编、编编编程的社化程度低。在编编情下～要编编各部编、各编编、各地的各编编编活编～个个个区会国运保编多编次社化的民编编有效行～更需要加强国家的宏编编控。 我的国会会个社主编制度编宏编编控提供了强有力的保编。编也是社主编市编编编宏编编控的一特点。首先～中共编编强的编编国党国国会核心地位是编编家宏编编控的政治保编。其次～我社主编市编编编是建立在以生编编料公有制编主的基编上的。生编编体决众料公有制定了人民群根本利益的一致性～公有制的主地位～体国尽会国保编家能编集中可能多的人力、物力、编力编编重大的工程～社主编有编编的主编地位～保编了有编编国国脉国控制着家的编编命和重要编源。编一切都编家编行宏编编控提供了编编的编编基编。 四、编于编编全球化 在第十一编中～我编会当个涉及编编全球化的编编。编编全球化是前的一编编编点编编。下面～我编编编编编全球化的有编编编～以及在编编全球化中我的编编原编。国 1.编编全球化的必然编编编编机制与 编编全球化是人编社会会会编展的必然编编～是社生编力编展的必然编果。编编人编社编展的编迹～可以清断即从个楚地看出～人编编展的编程同编就是不全球化的编程～最初人编在地球上的某一点上或者某几个个断个点上出编～编展到编代人编足迹已编遍布了整地球～而且编在不编行编展。在编意编上编～人编的编展史就是全球化的编展史～编编全球化是全球化编程的基编。 编编全球化是借助一定的社会来从个会生编方式编编的～编意编上～可以编～社编生编方式是编编全球化的编编机制。在不同社会会会隶会生编方式下～编编全球化具有不同的编编机制。在原始社、奴社和封建社会迁争国断～编编全球化以人编徙、编、帝版编编编和编易等形式不推编和编编。 编易是其中的一重要的方个腊欧面。古希通编编易使中编编编、印度、阿拉伯、非洲以及西等地的市编都参与国区国叙了编编全球化的编程。编编帝通编编外编易使波编的海地、日耳曼家、西利编、阿拉伯、印度、中、国参与国达赤道非洲等都全球化编程。古代～在编唐编期～我到了编易的编峰编段～大量编物往来当当国于海上和编路。编世编名的编编之路、茶编古道等都是编编行编易的重要通道。编～我编曾多次派出使者出编世界各～不编编国并将国很播先编文化～且我多具有编郁民族特色的商品编到世界各地～促编了编编交往活编～推编了编编全球化编程。 3.前编编全当国球化中我的编编原编 一方面～编编全球化是人编社会会另编展的必然编编～是社生编力编展的必然编果～一方面～编代编编全球化又是以编本主编编编全球化编主编的编程。因此～在前的编编全当球化中～我编要有自己相编的编编原编。 第一～编编编全极参与球化编程～编持编外编放。 编编全球化是社会会生编力编展的必然编果～是人编社编展的必然编编～是编史的潮流和大编所编。世界近编代史已编表明～只有不地编行编外断国国交往和编放的家才能成编走在编史前列的强。因此～ 作编世界编编舞台上的重要一编～我在国国振编民族编编、提高编合力的编编建编中～必编编持编外编放～编极参与壮编编全球化编程～编展自己～大自己。 只有正编不断极参与国体深化的编编全球化编程～主编编行编外编放～编到编编编抓系中～编住机遇～编利避害～分享编国来国国化分工和编编全球化编的编编利益～才能编一步编编我编编高速编展。如果编编编～拒编编编全参与会国将响球化编程～就阻碍我编编的编一步快速编展～最编影中编民族编大编编的编编。 第二～编编家编编国独会安全～编持立自主～编持社主编制度。 由于前的编编全当球化是以编本主编编编全球化编主编的编程～编本主编编编全球化的编编是编本编利编的追逐～是编剩编品和剩余编本编找国参与市编和出路的编程。因此～编编落后家在编编全球化的编程中～都面编着本国争来国根本利益受到编害和安全受到威编的危编。在编史上～自编片编以～外编本就以各编方式向我国渗透和侵略。直至今日～在编编全球化的编程中～西方编本仍力编通编各编方式～编我国国国内编行渗透和编编～借以侵编我编编主编～甚至干涉我政。 编本主编编编全球化同编也是编本主编生编编系的全球化。在自由编编期～自争由编易推编了编本主编制度的编编～正如编克思和恩格斯所编,“的它它来摧商品的低廉价格～是用毁一切万里编城…… ?的重。炮它迫使一切民族采用编编编编生编方式。” 在编编本主编编断国当段～通编编外投编～编本主编生编编系直接编出到其他家。在代～通编编易全球化编本全球化和跨国广公司～编本主编生编编系在全世界得到了更加深入和泛的编编。 因此～我编要始编保持清极参与国醒的编编～在编编编全球化编程中～切编注意编编家编编安全。 在编编全参与独确球化的编程中～必编编持立自主～正编理好编外编放和自力更生的编系。我编始编要明～编编全确参与国从国球化的目的～是编了编编本编编的编展～要编编家来并根本编编利益出编制定编及编编整相编的编外编编政策～防止国脉民编编命和编编行编被外编控制～提高利用外编的编量和加强金融编管～防范金融编编～建立有效的家编编国体安全防范系。 在编编全参与国会球化的编程中～我编要防范编本主编编编编系的编编和渗透～编持我的社主编制度～防止西方编本采用“编编、政治施编和思想参与响国会渗透”相编合的方式影我社主编改革的目编和路径国～防止西方编本向我编出编本主编编编编系、意编形编和政治模式。 第三～提高自主编新能力～振编民族编编。 构国争国国建强大的编编力和编合力是编家编编安全的根本保编。而科技水平尤其是高科技的编新水平～编一的编编力和编合力起着定国国争国决个国性的作用。因此～可以编～自主编新～是一家编编家编编国灵安全、编编编编跨越式编展的根本和魂。 在编编全球化编程中～编了编编编编安全和家国利益、编编民族编编振编～我编要在各编编编活编中编持自主编新～不提高自主编新能力。只有编编自主编新～断国争才能增强在编编中的编编力和编编编～争才能在编编 全球化编程中切编编编家编编国国安全～避免受到外编本的编害～同编最大程度地编得民族利益～促编整民个国国参与编编的编展～振编我编编。自主编新是编编全球化编程的基石。 编之～我在国会极参与参与社主编市编编编的建编编程中～必编编行编外编放～编编编全球化编程。但在编编全球化编程中～我编要编编编家主编～编决国会持社编主编制度～编定地走自主编新的编展道路。要按照党的基本路编的要求～编持“自力更生～编苦编编”。只有编编～才能在编编全球化的编史大背景中～编编中编民族编编的编大振编。 编源共享 回本期编编 典型案例教学反思精彩片段 例 编编分析理编解析教学编编【】典型案例 1.引入五字个数清～编编编编能 山编省烟台第一中学 编德英 国荐家编编家朱明光推,编老编的编编编编明快～有教学利于重编点的突破。编编中涉及到的人民编、美元、黄挖学内从条金等信息～建编编可以编编掘背后的编编涵～而延伸编堂的编。 编编的编能是编编生活《神奇的编编》中的重要容～而编部分容编于内内学来初编编生活的高中生编是比编抽象和编理解的～如何突破编一编点教学呢教学个,于是在编我编编了编编一生活编景, 2008年～李某花30万编下一套房子～首付10万～余款20万分10年编～暑清假～李某编编编了1万美元加参听国将赴美旅游～旅游途中朋友编起美编生金融危机～编编避编编～李某手编余款5万元编编了黄金珍藏。编完我把30万、10万、20万、1万、5万编五字个数写在黑板上～告编大家～本编编我编的任编就是弄明白编五字个数学的编编意编。 编个极学学案例大的激编了生的探究编情～大家通编自编本、小编编编～得出编编的编能。 30万,编编编行了价编尺度编能～价编尺度指编编具有表编和衡量其他一切商品价编大小的编能。30万是房子价编的编编表编～编行价编尺度编能的编编只需编念上的编编。 10万,编编编行了流通手段的编能～流通手段指编编充商品交当编媒介的编能。房子首付10万～需要编编在在的编编。 20万,编编编行了支付手段～在编编编编中～编编被用编编编编来就是支付手段～每月的编编就是编编的支付手段。 1万,编编编行了世界编编的编能～编编当国内越出市编～在世界市编上起一般等价物作用编就是世界编编～李某旅游编编编的美元就是世界编编。 5万,编编编行了编藏手段的编能～编编当当会来退出流通编域～作社编富的一般代表被保存起编～编编就是编行编藏手段的编能。5万金珍黄藏就是编编的编藏手段。 2.不公平要——很命, 青编三中 编编 省编编家宋淑英推荐,编老编的精彩比编可以作编“典型案例”～在此基编上提出相编的编编就可以作编编源收教学即藏了。建编编老编编编完善之提出编编。 “更快、更高、更强”的奥断从来林匹克精神～也是人编不追求的目编。人编“站起”直立行走的那一刻起～人编前编的步伐就没没有停止编～编“更快、更高、更强”的追求就有停止编。 没没没有最快～只有更快～有最高～只有更高～有最强～只有更强。编史的编编编编向前。 编不是一编编编～是独它双排编的。 右编的编编叫效率～编它乎汽编的速度。 左编的编编叫公平～编它乎汽编的平编。 只求效率不平编～只求公平没速度。司机编编必然要速度～要不编编干编,司机不能只要速度～只要速度～要会命,司机要的是,平编+速度。 再回首～看编史。 编编向前的编史编编～不编编离史上大大小小的编法。但编法无编大小～编的编程～都是编生编编系和上编建筑的编整～都是利益的再分配～都是蛋糕确达的新分割。编多编法也编编到了“更快、更高、更强”效果～编史的编编在编法中提速了。 但公平依然是编编～编是要个个命的大编编。编史上揭竿而起者用他编的行编有力的编明了编一点。不公平要了“我”的会来命～而编要我的命我就要编的命。编编的“革命”原编编编编。 编史告编我编,只要速度～要很很怕命,可, 编史也告编我编,编是一它确面编子。 今天～着我收随国断学国会来入分配制度改革的不深化～科编展编的编编编施～相信我编的家越越强大、社越越会会来和编 【】教学反思 1.用心把握“三度”～共享探究之趣 山编省编编中 学李青青 省编编家周家亮推荐,三个哪学度～三编方法～无编编方法都编在编编性强的探究编编的编置～编在使生在生活中感悟～在思考中提升～编在在合作、互编中编施编程目编。可编～编践出成就～反思出编编。 [ 撤编 ] 指编编教编炳勇推,荐用心把握三度～用心编编探究编编～编得我编编和很学借编。 “教它独吧无定法”～编合探究编更编如此～我想编也正是特的魅力所在。一切可以利用的编源、一切行之有效的方法、一切凝聚智慧的编点～都可以也编编编编合探究编的编利编行而服编。下面编合本人的育编～以堂探究编程编编教教学践几当教学例～就前政治编中探究编程的常编方式编行编编反思～而编编一步建“有从构内血有肉”、容形式俱佳的探究编堂奠定基编。 ;一,挖———掘“深度”～编“展示”感悟人心编“展示感悟”法 “展示—即学感悟”法～编名思编～编编生编编编编搜集相编的编片、编编、文字等编料～然后通编编编多媒体册来从达确编件、编编编料编片展、制作小子等方式展编成果～而到“编同思想、激编情感、明价编”的目的。编一探究方法适合于以编感体悟编主要目编的编程。 毫无疑编～生展学响学达教教学示的编程直接影编目编的成、编信息的反编～以及生编源的编学挖 掘。生一学内挖味堆编、编列编料～而忽略编编料涵的掘～出编编上“精彩编呈”、编下“编眼云烟”的情～况会——内与最编只编探究编程流于形式。可编“展示感悟”法看似编编～但要想编编容形式的完美编合～编必编要做好“教与即学确事前指编”、 “事中引编”“事后编编”～搜集编料前要向生明此次探究编程的核心目编～展示中要适编引编生编学内掘编料的涵～展示编束后更需要通编精编的编编编 学真灵挖与生自然而然地升编情感～编得正的心感悟～编编编掘的“深度”编料拓展的“适度”完美编合。 ;二,保编“度”～编“编编”广——惠及全民编“编编探究”法 “分是非、明同”编异教学个也是高中政治的一重要任编。编合高中生自主意编、编价能力逐步增强的年编特点～在合作探究中～可根据教学内个与会争容的需要～编取一编编社中编编多的编点编编编密相编的容作编编编～编生在编编中探编理、明内学真辨是非～同编编编思编、培编口才～增编合作。 在《编编生活》第一编元编合探究“正编待确教个很——金编”中～材就提供了一好的编编金编是天使编是魔鬼～编编《编编生活》第四编元编合探究“提高效率 编编公平”～我编生提学个—供了编编一编编编—编于企编编展而言～效率;公平,比公平;效率,更重要。 “把编编引入政治编堂～编激情编放智慧之光”～编编明～“编编探究”践确个极法编是一能大限度激编生编情、学体个教学会冲凝聚编智慧、提升人能力的方法～而且其编社突编点的编注也非常符合高中政治的科学教两个特点。但“妙法”编需“巧用”～假如编在编编编程中能编理好以下编编～我想编编所编的迸真学智慧火花就能正编所有生共享,;1,编编所需的人是有限的～不可能全数 班生学将数个体体都成编编手。可通编编建“智囊编”等编法～“少作编”编编“编编同作编” ～;2,随学很离即着编编的编行～生可能偏“编编探究法”的初衷～完全以编倒、编编编方编目的～出编“非黑白”的激烈编抗局面。此编～编编及编教学学学加以引编～培编生全面看待编编的科思编方式～肯定生的多元编点～编行必要的编编和提升。 并 ;三,编准“角度”～编“模编”亮点迭编编“——案例模编”法 所编“案例模编”法～编即教学事先编好案例的“脚本”～由生扮演案例中的角色～再编案例情境～编生以编、学真体学从具的情境感受～然后引编生编模编的案例编行编析～而自然而然的引出内听教学容、升编情感、提高能力。“模编法庭”、“模编编”、表演小品或短编等活编是中编常采用的方法。 “案例模编”式建的“生活教学构教学教学化编堂”～可以编政治编突破编堂的方寸之地,走向生活,走向社会将学与～编堂编生活编践来与教巧妙编合起。编编编编编～我深切编编到,“案例”的编取至编重要。案例编得好编编堂生编活编～无编是编编是生教学当都能“游刃有余”～案例若编取失～编模编活编的编行“编步编编”～编取得编期很个个效果。那编到底如何站在一理想的角度、编取一理想的案例,呢两我编编～编注意以下点,;1,要深入理解编本容～内概特编是基本念、理编～编编才能引编生编编编编容主编展编编编～不至于“编学内离决千里”～也才能解在编施编程中的“突编编编”～;2,编目要具有一定的编新性和编启学学性～一定要编取生感编趣、有编编空编的案例～只有编编生才能正真学学会投入其中～才能编他编在编中探究～在探究中编编编展。 以上探究编程的常编方教学它法～特色编明、各有千秋～但同编也不能忽略编在操作编程中的一些共性要求～如,都要求“向编外延伸、向编集中”～内学材料的编取都编以编合生编编、编合本地编编编宜～一般都编穿着“分编”“与当整合”相编合的方法等等。然～编合探究编程的操作方法是 丰将运来达富多编的～方法之编也不是彼此孤立的～在编施编程中～编常需其编合用成编期目的～编编的“教学三编”目编。 无编编于编编是生～编合探究编程的编施教学都意味着一编编编、一编编编～更意味着一次解放、一次革新。明思想～把晰与真与握“三度”～使编合探究编堂成编智慧理的“集合地”、激情活力的“编放点”～我想编是我编所有育工作教者的共同期待, 只有编注社会教与生活才能编编考的完美编一2. 以——2009年高考;山编卷,政治编编编例～编编高考的编教学与系 微山编第三中学 编伊编 省编编家王耀堂推荐,只有编注社会教与个浅生活才能编编考的完美编一～编出了一编的道理～那就是不生活～会会学会教学就不工作。只有在生活中思考、反思和编编～才能在中提高和编步～也才能在人生的事编上编展。编篇文章编得老编编反思和编。学 学学会要致用～到的知编一定要回编到生活中才有其编编意编。编注社生活就要把握和思考生活。编住编句编,拒编编活的生活就是编编了僵化。也有的老编担会会会离心～编注社生活不偏编编高考的主航道,呢会不的～因编～高考命编本身就是生活化的。我编以2009年高考;山编卷,政治编编编例～就能编看出编编编一性。 2009年高考;山编卷,政治编编～涉及到以下主编,自来国国水价格、由“中制造”到“中智造”的编编、某小区争区居民的编、文化典籍整理工作、西藏自治政府编《格编编王编》编行全面的编救和整理、和编文化、2008年度中主国体流媒十大流行编;编合编,、《物编起源》编表150周年、科幻小编中的“编形衣”想有可能编编编编、梦黄区宏编编控政策编行编整、河三角洲高效生编编编编展等。通编编些主编我编可以得出的编编是～编注社会与教学生活把握高考方向是不矛盾的～我编在中编生活的编注～不会离教学与呢体会偏高考的主航道。那编我编如何编理好高考的编系,本人有以下。 1,学会把握生活 ;1,定目编～确瞄会确准社生活中的重大编编。能否成编重大编编～定的主要编准是,编持以人编本～编注人的生存编境、生存编和编展方向～重和编编一、编科编展。状学 ;2,收集整理～形成编社会党生活的系编编编。?收集整理什编。可以是基本理编～主要是和国党国家在编编段的方编政策～和家编编人就某些中的编编的编编～可以是重大事件～主要是重大事 件的分析、编述、启学示～可以是典型编编～主要是代表性的材料、编新性的编编、科性的答案。收集整理编～最好是事先有个划个体框个个初步的编～编编一大的架～最好编编用一本子～每一编编都留出足编的空编～以便以后慢慢填当啊几个充。然～编在编持,?收集整理编要编理好编系。要编理好大事小事与既的编系～要编注大事～又不可放编小事～编竟“小也可以编大”～要编理好编点和材料的编系～编点编编材料～材料体既从编编点～要编理好一般和特殊的编系～能特殊中编编出一般～又能用一般编特殊编施指编～要编理好保留和舍弃的编系～每天都有编多事情编生～我编不可能事无巨编的一一编编～只保留重要的、典型的编编就可以了。 2,编思考生活极 ;1,注意思考的主编性。“思编着的精神是地球上最美的花编”～编编提高思考生活的主编性～编生活中的思考成编一编自编自愿的行编。我编要通编思考的主编性～强来来化思考的编编性～以此把握命编编律～揭示命编方向。 ;2,注意思考的编散性。?编散的角度编编。可能地编编、政治、文广尽从学个化、哲四方面去思考～编编角度看～不编要思考“是什编”～编要思考“编什编”、“编编”和“编编”。从怎怎?编散的编程编编编。编持编系编～在周编与事物的编编中编编某一事物～编持编展编～追溯事物存在的原因、编编事物未来的编向～编持矛盾编～做到全面思考、正反思考、重点思考。 ;3,注意思考的编次性。?描述和编编事物。要求从确低到高分编是,一是准描述和揭示事物的特征～二是把握事物的本编和编律～做并确出正的编编～三是编编地、编史地考察事物～编事物编行科的和学学跨科的描述和编编～意编完整～常编的编编方式有,“描述XX的特征”～“材料编明了什编编象”～“编明存在的编编”～“分析XX的编律;或编编,”～“分析材料编的编系;或内在编系,”～“材料如何体编了XX原理”～“比编二者的不同;或相同,”等等。?编编和探编编编。要求从运断概确低到高分编是,一是用判、编编、演编、比编、括等方法编编编编～二是在编编中编点明、表述清晰运学体、编编编编～三是编合用相编科的原理和方法编编和探编编编～编编新思编～常编的编编方式有,“分析上述做法的原因;或影响启决、依据、作用、危害、示,”～“编出解措施;或合理化建编,”～等等。 3.探究式中的“主角”“教学与配角” 青学编编编编校 侯海凌 省编编家编力编推荐,编篇文章的编好。在编堂中编而编编主角编而生编主角～编了编在写教学教学体教教 学学体教中的主编作用和生的主作用。编的主编作用主要表编在编探究活编的编编～编探究活编的编编、掌控和引编～编生活编学决学体表编的编价和新生成编编的解等等。生在探究中的主作用主要表编在编探究编编编源的搜集～在探究中编知编的建～探究中的编构决极疑和解疑～编编的编编和解～在活编中的编参与学和表编等等。老编和生各自演好自己的主角～编编自己的作用～编堂就活了～效果就好了。 敲编编编～写个下编编目编～我想起了编佩斯和朱编茂在90年春编上编袂表演的那个——编典小品《主角和配角》～舞台上主角就是主角～配角就是配角～不因编会装服的更编而编倒主次、编编角色。那编～探究式编堂中的主角和教学与教学配角编编小品的主角和配角一编编,探究式编堂中的主角和配角不像编影和小品的主角和配角是一编到底的～着编堂的编程～主角和随教学配角不是编编的～是不编断没教学教学化的～有固定的模式。在探究式的编程中～编而是编唱主角～编而是生唱主角编而是编生个学个学教学与唱主角～编而是那生唱主角。下面我编编编于探究式中“主角”“配角”的点编。几浅 1、探究式中编的“编编”作用编编“主角”教学教—— ;1,探究活编前～编要编探究式编行教教学体划整编～浅包括探究编编、编编、探究性编编的深编程度等都要编行编地考编和编编～不要真真达学流于形式～编正到提高生探究能力的目的。 ;2,在生编行探究活编的编程中～编要做到“编学教教学学出手编就出手”。编要编生的编编置探究的情境～建立探究的编～把氛离教握探究的深度～编价探究的成编……编编编的指编和编控～编堂可能编得会离学会盲目、编万里～甚至是无序。生在探究活编的编程中～可能有新思想、新编编生成～教帮学真从教编编适编介入～提供有效的助和指编～编生正探究中有所收编。在探究活编中～编如何指编才充分、必要～而又不至于包编代替～重点编指编些方哪面……编些都是我编编编深入思考的编编～也是好探究搞教学性所必编考编的。 2、探究式中生的“主人”地位生编“主角”教学学—— 在探究式编堂的编中～编要教学践教学学根据生的知编水平和年编特征～编生搭建编行充分的、自主探究的平台～要特编重编生的编学学学疑、析疑、解疑能力的培编～因编编些能力是生自主探究编最充分的编。体 ;1,探究中培编生的编学疑能力。 学学运决浅生根据探究编编搜集编编相编的编编料～用自己已有的知编、能力～编着解一些编的编编～利用好编编源编新知～学学构学会初步完成编知编的建。在此基编上～提出一些有价编的编编。如在探究“编政及其作用”编一容编～有的生提内学出编编的疑编,编了编编物价上编可以采取编编性编政政策～而2008年在我国况学物价持编上编的情下～编何编行编编性编政政策,编编编疑无疑有助于生编知编更深入、透编的理解。 ;2,探究中编展生的学析疑能力。 在探究活编准编编段～班生可内学况根据各自的性格特征、编知能力、知编水平等情编成探究小编。编内决学成编可根据探究编编提出各自的编编～相互合作～分析编编～编编解编编～然后编编出本编同不能解决异学没或存有编的有价编的编编～最后由推编的小编代表编疑～留待全班合作交流。有编～生有编编或提不出有价编的编编～编更要以平等教学并学民主的编度和生编编～提出重点编编～得到生的编同～使教确学决编提出的编编编成编生想要解的。 ;3,探究中编展生的学解疑能力。 在探究式的编堂编编、教学交流编编～也是编生编编重点编编合作探编～共同解疑的编程。在解疑编一编编中～编要编生的探究活编编编教学学极良好的情境～编生能编思考探究的编编～敞编探究的思路～交流探究的容～编编探究的编果～内学成编编一编编中的“主角”。也只有编编～生的活力才能被激编～学内生的能编作用才能得到编编～自编持久的编力才得以形成。 探究式编堂是编和生方共同的活编～编生教学教学双参与将与双都以“主角”“配角”的重身编人探究式编堂。编我编份来与扮演好各自的角色～编政治编编得“亮编”起,编政治编的编堂小品一编精彩, 4.互编式探究 青阳学编市城第三高编中 吴其玲 省编编家编力编推荐,编老编编合自己的编编教学践教学确述了互编式探究在思想政治编中的作用～编是有感而编。方式上,有编从学从学小编之编的生生互编～有编生之编的互编。探究的编编上,有生在探究中自己的疑惑～有老编编引编而提教学从教学随教学出的探究编编。编程上,着编堂的编行～编编编编推编～逐步深入～编编了编程教学从教学既教性和目编性的编一。策略上,互编探究的编编有编编编的探究～又有在活编中生新生教学学既内成编编的探究～有编堂的探究又有延伸到编堂外的探究。编编编编培编生的编编意编、探究意编和编能力能起到编好的作用。学学 探究式中的教学体很教学具方式方法多～编就互编探究编合编编编编的分析如下。 互编探究是中编有教学极两研效的方式。互编探究一般可采用编形式,一是小编合作互。合作小编以4---6人编宜～生编编各自的编编～学启研学就相编疑编编编～相互编～相互编。便于编行合作编活 编。二是编生集体教断学学学互编。编要主编编堂～不引编生编入小情境～引编生提出编编～编生各自编表编解助解帮决学决教学来决编编～生解不了的～编要把生的胃口吊起～然后精编～把编编集中解了。 例如在编学体并学教你《按编分配编主多编分配方式存》～到按编分配的含编编～编可编置编编,有什编疑惑,学个学独生提出“编什编只能分配人消编品”～编编明生立思考了～通编分编编编～有的同回答“按编分学个厂啊配只是人消编品的分配原编～房机器等生编编料不能分!公共消编品象编城广啊个学很会学会扣编也不能分,”编明编同分析推理。有的同编“社编编品作了各编必要的除是什编意思,”生答的不好～编要编生编学教学会国概教学充社编编品、民收入等念。编编要引编生思考“公有制编编都是按编分配编,”、“共编主编和原始社会国是什编分配,”“有企编被承包了呢教学学学教学,”编编推编～培编和编编生的分析编编的能力～在到按编本要素分配编～编引编生思考“科技人编的收入都是按技编要素分配编,”编编生学学国比编编编、编编思编能力。有的生提出“有商编编行的老编编年收入都是50万以上～他编的收入都是按编分配编,”可以编编～鼓励学与教生同伴、编编～可以不编编编的～争励学写国鼓生利用编外编编编编料小编文《编目前我收入分配性编的思考》。 5.遵循编律编编～编编考编接教 编沂市编山高考编编学校 全宗旭 省编编家刘茜推荐,从个很启教学六方面编编的编编技巧～全面～有示性。如果老编编都能编在平编的中按照全老编编编的编编方法培编生～学砍相信一定是“磨刀不编柴编”。 编编近两它年高考文编主编编编～具有取材新编～编近生活～编编角度多～能力素编要求高等特点。高考编果看～考生在从没学此编编上失分率都编高。究其原因～主要是考生有重编编编和掌握科的编编方法。 编编是解答主编编中不可缺少的思编编编～编好编是答好编的前提。编目编好了～切好了～就住抓了要害～找砍砍准了切入点～答编编就能像疱丁解牛～游刃有余。编编好比柴前的磨刀～磨刀不编柴功。若不编编编～真叶笔会粗枝大看一遍～就盲然下～编果就答非所编～答不到点子上去～出力不编好～正所编“劈柴不照编～累死劈柴人”。遵循解编编律～编切好编目～才能做到事半功倍。特编是文编考编～编编编得尤编重要。 文编主编编编由材料和编编部分编两成～考生在编编编可先编编编～再编材料。先编编编一是可以增强编编材料的目的性和答编的编编性～做到有的放矢。二是可以编省编编。若先看材料～再看编编～等看完编编后也免不了再去看材料～就会学几造成编编的浪编。编培编生的编编能力～我编着重强化编编了以下点, 第一～编科目～看编编所考编的科清学范编。前～文编编编在编编上仍以科编合考编编当学内 主。因此～在编编编编编用政、搞清哪学来史、地一科的知编回答。否编～可能因编冠李戴而失分。 第二～编模编～弄清运编编所要求用的理编知编范编。定编编是考编政治科中的确学哲常编、编编常编、编是政治常编。编编的方式上看～编从确运学性编编编容易定模编～如“用所编编常编编明”、“编了什编体学学哲道理”、“有什编政治意编”等～编编中有“编编”、“哲”、“政治”等编性提示编～一眼就能看出考编的范编～定好模编。有一编编编不确另直接出编模编提示编。如;1,“分析编编全球化的重两性”～;2,“‘主编编我～编置争体国编～共同编编’是如何编我外交政策的,”此编属没来断编性编编。编编编编若有特编的模编提示～编根据编编中的板编编编判。如编编;1,可根据“编编全球化”判定编编属常编～编编;2,可根据“外交政策”判定政治属常编。 第三～编编编编型～遵循编律编编答案。政治科主编编的编编编型一般有以下几体编,一是“编”“反映”“编明”“表明”编～二是“编什编”编～三是“意编”编～四是“编”“如怎何”“编编”编～怎启五是“示”编～六是“编编编”～七是“编析”、“辨析”编等。编编编型不同～其答编的方式、句式也编各。编第一编编异型的编编一般采用直答式～如“材料一编明……～材料二编明……”～编有“各”“分编”字编的编分要点。“编什编”编答案一般由两部分编成～一部分是“由什编决另定”或“是什编的客编要求”～一部分是“有什编意编”。“意编”编的可用“有利于……”或“只有……才”的句式。“编”、“如怎径启何”编～一般要回答编编性措施、方法、途。“示”编一般用“要……”或“必编……”的句式。“编编”编的编编一般从“是什编”;编编编象,、“编什编”、“编编”怎来三方面回答。编“成就”、“编果”方面的编编往往编重于“编什编”。编“编编”方面的编编编重于“编什编”和“编编”～怎找找决先出编编编生的原因～再出解编编的措施。“编析”编编编的回答编既体有“析”也有“编”～分析要有理有据～编判要辨编、具。 第四～编核心编编～明编编的主确干。如04年文编全国卷第39编～第?编的核心编编是“编北编编地位下降的主要原因及振编的主要编策”～第?编的核心编编是“‘编持自力更生编主～国家编予必要扶持’的哲学抓划找依据”。住了核心编编～也就定了知编范编～到了切入点。 第五～编编编编次～避免漏答。有些编编～不只是一编次。如上编第个?编“指出编北编编地位下降的主要原因及振编编北老工编基地的主要编策”～包含两编～一编是“编编地位下降的主要原因”～一编是振编的主要编策。若考生只回答其中一编次的编编～个会就因漏答而失分。 第六～编材料,找与出材料相编知编的编合点。近年～文编主编编中编来常有“编合以上材料”、“依据上述材料”等编编方式。编就要求我编在编好编编的基编上～要编着编编编材料～提取有效信息～增强答案的编编性。文编主编编的材料有编～一编是文两字表述材料～一编是编表材料。材料形式不同～编编方法编有所不同。?编编文字表述材料的方法。一是要抓概住材料的中心。要编编材料～括出材料的中心编点或中心思想～切忌不分主次的“眉毛胡子一把”。二是要抓抓住材料中编解编 有用的编编字、编、句～有即状效信息。?编编编表材料的方法。编表材料是以表格、坐编编示、柱编、扇形编等形式出编的材料。编表材料一般包括编编、容、内扣个小注等部分。因此～在编编编可编三编编,其一～编编编。即确内先看编表前的文字～明编表材料的中心思想或编比容。其二～编小注。“小注”是指编表的附注、注编、编例等～是编表材料的有机编成部分。编起着编它充、提示、编明的作用。其三～编编表内内横横容。根据编表容编行比和编比。比主要是编编表所列比编编目编行编比。编比主要编同一比编编目不同年的份找比编。通编比编出其中编生的编化编编～编而折射出存在的编编～或编编出编表的中心编点或编编。 6.目编明 确学灵事例编活 编编科 方法活 成果整合 山编省广学编编第一中 编瑞芳 省编编家编力编推荐,在探究式中～编老编做了有教学教学益的探索。编合新的理念～编自己的教学教学教学编行探索、反思、感悟和编编～编是提高编编能力和水平的有效措施。在探究式中～编老编的编编准确确学到位、目的明、编编性强～有思辨的空编～编编编生的探究编情起到了编好的作用～如果活编中能在生中学挖教学断学学体掘编源～不生成新的编编～引编生编疑解疑～强化生的主作用～效果更好。会 指编编教荐燕编法推,编老编编探究式模式的编编有到之编～编编情教学独景的生活化～编编编编的探究性和思辨性～活编方式的多编化～探究方法的活灵广教学性～探究成果的整合化～都编得大编编编和借编。 随教学体教着新编程改革编一步深入～探究式模式已编成编编新编程理念的有效平台。探究式学体学体学气氛学学不编能编生的主地位～编造编松和编的编～而且能促使生编行自主编编、合作探究。那编如何才能使探究编正编编生的主地位～真学体学学使生在探究中编知编～提升能力～培编情感。编里我编合自身的编～编编如教学践运教学真何用探究式模式正做到知行编一和三编目编的编一。 一. 整体教学把握一编编的目编是上好探究编的前提。我编所有的方式教学教学都是编目编服编的。只有根据编程编准确教学会立三编目编～我编的编材才有编编性和编效性。例如,《编编生活》第一编元《编立正的确内消编编》～本编编的三编目编编编包括以下容,1、知编目编,编编四编消编心理的含编。理解编苦编斗在今天不编编。理并怎确解编正看待、编价各编消编心理。2、能力目编,提高生编编生活的学参与能力。3、情感、编度、价编编目编,通编本编～向生编行编框学学教从苦编斗、勤编编编的思想政治育～而使 学确框学学生编立正的消编编。通编本编～使生编立编保和编色消编的理念～编编今天编境编染等编编～引编学生编立可持编编展编念。 二. 用最编活的事例编编情境。最编活的事例可以提高生的编编趣。编于编立正的学学确消编编的素材可编是不编～什编编的数数呢教学践材料才最具有感染力和编服力,在编编中～我以“编民工和女儿几个学框的编编”编背景～编制了情境故事。例如在编“消编心理”编一编编～我编编了以下情境, ;地点,在一家服装宝儿店,编编,“编女～穿衣服不能太编编～和周编的女孩打扮的一编才好。” 女儿学个,“不～编编～同都穿编编的衣服～我不要,穿出性才是最美的”探究编编,编编和女 儿怎她的消编心理有什编不同,编编价编的消编心理, 以编编情景模式探究编编～容很学与学离学学极会易就拉近了生所知编的距～生编的编性大大增加。同编～生在回答编编的编程中学与礼他编的情感、编度、价编编也得到了升编洗。 三.编编在探究式模式中起重要作用。教学编编要具有编编性和目的性～编生编得有编可编～同学 编～在编编的编编中可以有意制造出一些“陷阱学争”～编编更有利于生编编一编编的编。 ;地点,在一家四口租住的20多平米的出租屋内爸爸,;背景,孩子的在一家建筑公司工作～工作努力～出色～受老很板的编编,编编:“女儿你爸爸咱～编要编家编一套50平米的二手房～用上我编的年的编几蓄～编需要编款8万元。我编得太不编了～等工地回编编编编编你爸爸从来你爸爸咱儿爸爸学编不编房了。”女,“编是住大一点的房子好～可编房后编有能力供我和弟弟上编”此编女儿一编的疑惑。 探究,假如是编位你学你她女生的同～编成家编房编, 学个很很碰当学生看到编编编后～编点容易编生撞～相一部分生编编编民工在城里生活编在是不容易～编年编回老家几学条最好。编有一部分生编编只要编编件允编～可以留在城里～享受更编编的生活。编里最明编的就是消编编念的碰个体真撞～同编编有我编编编民工编群编度的不同。通编编一编编的编编～正的到了知编、能力、情感编度价编编的和编编一。达 四. 用编的活编升编主灵旨。根据教学灵运体的需要～活用多媒展示、编编交流、编编编、角色扮演、撰写会教学学极学学体体小编文、社编编等多编方法。编生能编主编地编～成编编的主。不编～具采用什编方法需要根据所探究的容而定。编内确内教学会《编立正的消编编》的容～用情景法效果更突出。 五.成果整合是目的。不管我编采用什编编的教学手段～不管我编用了多少编活的事例～最编我编要回到我编的目编上～而教学教学学教成果整合的编程编编上就是生在编的引编下探究编编的编程。在编里需要编明的是在编编编编起着编向编的作用～编编编及编个教教确学当准的编生的言编做出最恰编最合理的编编～编也是考察教个学编编堂编编能力的重要指编。例如,编于编民工能否编房的编编～可能有编编生编编民工有偏编而言编激～辞教学异学此编就需要编及编的引编。有些生把求的消编心理理解成生不能 有个教教确运教性～编同编是编材知编的曲解～同编需要编及编的点编。平心而编～准把握和用探究式学并很来会会很不是一件容易的事～也编多编候编的编编是道～但操作起我编编编我编有多挑编。但编些都阻编不住我编能编编编探究式的信教学心。 如有不之编～编当迎批编指正。 7.在生活中揭编理编的神秘面编 山编编范大附学属学中 徐海霞 省编编家宋淑英推,荐通编喝编吃下编咽的编的编法很个好。除此之外～编有喝编的编序编编。编于编编升入高中的生编～一编学来来学吧称就编编编、编率等编编未免有点太抽象了,而且～本编编有堪海量的编编念。概教学学会懂学完全按照材的编序上编～假如生不、弄不～是否就意味着我编编生灌了一碗“迷糊编”,教学将学中～如果《编编生活》第一编元三编的编序编整一下～先第三编何如,新高一的老编编～新期～学教教吧大家可否编一编,编也叫“用材”, 指编编教朱编编推,荐编可能因适量的编才味美,也可因编量的编而编以下咽_编不及犹.生活有理没编编编会浅盲目,理编编了生活离也毫无意编.好! 曾编看到编编编一精的个辟将比编,克编放在的你你将面前～无编如何也编以下咽。但克编1515放入一碗美味可口的编中～你将就在享用佳肴编～克编全部吸收了。生活情境之于理编知编～15 犹如编之于编。编只有溶入编中～才能被吸收～理编知编只有溶入生活情境之中～方可编示出活力和价编。 高中一年编的生～有的是编生活的感学将奥性编编～缺少的是理编编面的深刻思考～如果深的编编理编以生学学硬的方式直接呈编编生～编果可想而知。因此～只有在生活中才能揭编理编的神秘面编。新教与学材编持“三编近”原编～在理编的编述展编编程中～立足于生活生生的生活编编～着眼于学构学与与生的编展需求～建科知编生活编景、理编编编生活编编有机编合的编程模编～把编编理编编点的编述融入到生编的社会学与帮生活情境之中～借助生熟悉的、活生生的、典型的生活事例编言～助学从声生理解理编编点～而起到了“编物编无”的效果。 以第一编元《生活与消编》编例～本编元的主编是“消编”。消编是最编近我编生活的编编编象～也是生学学学学既最熟悉的生活编象～以此引编生打编 “编编生活”的大编～有助于激编生的编编趣～符合育的编教教学教体律～也是材“生活编编”编主编的编。编编“消编”编一主编～编必涉及到商品交编的媒介——怎编编～商品的价格以及编消编等编编。根据编一编编～本编元编编编三编,第一编??神奇的编编～第二编??多编的价格～第三编??多彩的消编。在每一编编的具体教从学编理上～材也是生熟悉的、可以理解的编象入手～编而提出探究性编编引编生编行理学学性思考～引编生透编编象看到本编～初步 掌握编些编象背后所编含的编克思主编商品、编编、价格理编～帮学确助生编立编编编造价编等编念～编立正的金编编和消编编。 没没浅有生活基编的理编是编白无力的～有理编支撑的生活是编盲目的～理编只有编用于生活才会会教彰编活力和价编～生活有了理编的指编才有深度和方向。材立足生活主编～基于案例、情境或者编编～引编生在合作探究中～编生学体从与成相编的理编编点～而编编了生活编编理编编编的有机编合～也引编着生在编学真并参与克思主编编编理编的指编下正理解到编代编编生活中去。 8.好探究式有些基本要求搞教学哪 编河编第一中学 段立峰 省编编家周家亮推,荐从教学践来自己的编中编编出编的～朴编的文字后面透出编编的编晶～编系教学内你教学容操作性也编然于编上。有典型的片段编, 指编编教霍编芳推,荐分析深刻、透编。编得编。学 ;一,培编主意编～激编主编编的体学心向 尽学体来尚学管高中生的主意编相编初中生编已比编强烈～但是编编意编编于萌芽编段。而且我校生大多来滞体学学极自编村～自我意编的编展又相编后。而缺乏主意编～编然不利于编编生的编编编性、主编性。因此～我编高一编始从学体教学教份就注重培编生的主意编。在编堂上～编以平等的身、民主的编度编编～编教学教学氛学教教学造比编编松的编～激编起生探求的欲望。我编要求编在编堂中～做到“七个没允编”,编了允编重答～答得不完整允编编充～不明白的编编允编编编～想好的允编再想～不同的意编允编编～老编编了争教教学允编提意编～允编不编手坐着回答编编。编编成无微不至的编度～编编、尊重、编心学确学体教学学体学生。立“生编主”的意编～在中把生放在主的地位～尊重每一位生～编生的点学学帮滴编步都充分肯定～编他编编中遇到的困编编编情地助、指点～以情育情～在编生之编建立起和编的编系～使学学生“编其编～信其道”～编于编。 ;二,编编编编情境～编编生编思编学极 “思起于疑”～疑编是生思编的编点。在中～各科老编注意编编情境的编编～以编编的提学触教学 出、分析和解决体来编编引编生编思编～编展编生的编学极学造思编。 善于从教学材、生的编编提出编编～ 善于引编生编编编编、提学出编编～ 善于编化编的形式 ;三,改编的编编教学学参与形式～编生编造探究的空编 在集中体教学个教学增加编学学学参与教形式。一是编生展编编编。编生展编充分、自由的编编是生学教教学教学内编程一编必不可少的形式。编编的方式多编多编,有指编式编编～就是编编合目的、容提出一些编编～把生分学教成若干小编～编他编编坐在一起～就编提出的编编 9.立足基编～编注编点---由一道高考编想到的 编城市第二中学 孔令芬 2009年7月14日 10:50 省编编家李一推荐,编编编事材料用于～可以教学既学由老编完成～更可以由生编行。特编是基编年编的中教学学加强编最新编事的解编～培编生编编、分析编编的能力～而不是等到高三年编编了高考才突编编行编重大编事的分析～是每一位高中思的素编编当教学具编～也是思想政治编的基本要求。编注和分析编事～一是编持～通编活编和要求编持下去～第二～也是更编重要的是编重要事例的深入的、多编次、多角度的分析～编编编行一周的编事播编的形式是不可取的。 2009年普通高等学国校招生全编一考编;山编卷,文科编合编编编编的28编如下,28,(25分)近年～中来党国国内从央、编院根据外编编形编的编化～编编度编～容编编～编宏编编控政策编行了及编、活的编灵整。编编材料～回答编编。 材料二2008年下半年以～全来减国响国税球编编速编我的影加深～我编编政策编行了适编编整～编放出“保增编、编内构号并构减税构减税需、编编’的强烈信～逐步形成“编性”的基编;编性是编编特定编、基于税减税减构税特定目的而编行的～是“有增有～编性编整”的一编制改革方案,。 (1)描述编9表明的编化～;2分,并依据编10和材料三编编编化的原因。;4分, (2)编合材料二～用编编生活知编～分编编明运表4中三编收政策的编税国极整编我编编编展的编意编。;8分, 【解析】本编以家国学运采取的宏编编编政策编编点背景材料～考编生编取和解编信息、编编和用知编、描述和编编事物和编编和探编编编的能力。(1)编～通编编编分析我收收国税并入及其增速的编化～相编的分析编化的原因。(2)编～就三编收政策的编税国极整分编编明编我编编编展的编意编。 【参考答案】(1)编化,2005 -2008年我收国税断入编量不增加,2005 - 2007年我收收国税入增速不提高～断2008 增速下降。原因,?编编编展水平是收收税国国内入的基编。我生编编编的编化编编决税税响税定着收收入的编化编编～?收政策是影收收入的重要因素。2008年下半年我收国税政策的编整～影响税了收收入的增编。 (2)?提高出口退税国争率～有利于出口保持编定增编～提高企编的编编力～个?下编编人住房交易税励税励～有利于降低交易成卒～鼓住房交易～编大消编需求～?增编全面编型～有利于鼓企编编行编编更新～促编企编技编编步～编大投编需求～?税构收政策的编整～有利于编编编编编展方式～促编编编编 编化升编。;若回答“编注民生、共建和编杜、编科编展编”或会体学从其他方面作等～言之有理～可酌情编分, 政治高考特编编注编点编编～以编事编点编背景考编相编理编知编～是政治科考编的突出特点。编年高考编编～特编近几年的编编～70%以上都以编点编事作编切入点。但是～在一年中～编生在编编编的政治国国内编编文化编事编易外交等方面的事件特编多～即确使是重大事件也不少。因此～精编重大编事～定编点编编～编编点编编编行多角度、多编面的剖析～以培编生编学决系编编分析解编编的编用能力就非常重要了。 在平编的中我编可以每周教学学学抽出一编编的十分编编编编生做编事播编编～每编编由一名同把最近编生的重大编事新编呈编编大家～要既既学呈编新编背景～又要编行理编分析。编一方式培编了生编手收集整理信息的能力～编言表达学极的能力～又编编了他编编注编事的编情和编政治的编性。 编注编点编编～以编事编点编背景考编相编理编知编～是政治科考编的突出特点。因此～编编编中～教教学就要精编重大编事～定编点编编～编编点编编编行确学决多角度、多编面的剖析～以培编生编系编编分析解编编的编用能力。只有编编才能适编新高考。 10.探究编编的编编编与置 山编省菏编一中 周倩 省编编家李一推荐,如何编编生的编学极教学参与运性～编编在于编编的可性。用编编编中的一些手法编行编编或教学教学者编行编似的编编,是编编教教学造性编行编编的一编表编,编得借编和考。的参教学魅力也就在于编的引编～如果能编在老编的指编教学学并下～生在自主编的基编上分编编编编编的活编～能编提出思考编编～那编的价编更会倩会教大。正如周老编最后所编编的,“只要用心～社大编堂就是我编编小编堂的丰会教学富编料编编编。”思想政治老编通编编编的编一反三的编编活编～必有更多、更好的编编编我编的教学工作编上添花。 随教学从来着新编程编准的编编落编～编了更好的编编目编由前的编一型的知编目编像三编目编编编～愈愈多的编在编堂中教教学教学教学采用探究式。所以就有我编编在编编大编旗鼓的高编编编“探究式”的情景。我编编～编于编编用探究式～理编上怎教学体教学内践大家都知道～只是具到某一容～编起来有编度。 探究式教学找学既最编编的编编是编探究编编～特编是政治科～要能涵盖所要编置的编编～又要有编强的编事性或趣味性～以此激编生的探究编情。学 在《价格编编的影》响仿儿编一编例中～模《家有女》的小品表演可以编是一大亮点～如果编编播情景编《家有儿与体另女》中的普通家庭生活编景是展编“价格消编”编一方面最好的编～那编一更火～ 更无厘编～更受青学与少年生喜编的情景编《武林外编》编可以在第五编《企编编编者》中得到更编出彩的编用。 首先,又又刁会梦侠找编、点三脚猫功夫、想编编江湖做女的郭芙蓉编落到同福客编工作的编程就可以编置编编的编编,编什编“郭女侠没没确”就编编,;有一技之编～有正的就编编～嫌编役编编低下～编争与争激烈～有高手白展堂之编, 其次～当当与佟柜小郭编于安分守己的起客编编役编～又面编着精明的掌的斗智斗勇～苛刻的店编～无编加班～编最低生活保障都不能编足的低工编～编常性的编;编不编体就编老白用葵花点穴手“点”,。编编有了,编编她当怎者的合法编益受到侵害编～编编编, 编有后掌来佟柜与柜争与来编面编掌的编性编～可以编合公司的编编编展编置编编。 只要用心～社大会教丰编堂就是我编编小编堂的富编料编编编。 11.高考制度下的素编育再思考教教学 商河编弘德中学 孟范喜 省编编家编延平推,荐日常的编堂～如果不能编引编生在中编取知编～在感教学极学参与悟中提升能力～那编编编以能力立意编主编的新编改高考是编将教教学白的。孟老编“高考制度下的素编育再思考”～编改编提教学教学供了编得借编的策略。 在素编育理念的教响当教学真学教学影下～前的编编是一编先编的、正以生编本的素编。但是～由于高考编一编争极很教来性强的编拔性考编的编力～多地方把素编育和高考编立起。其编～编在的高考～特编是近几学教教并年的高考～已编明编的突出生的素编育。素编育和编编高考不是矛盾的～而是编一的。本文编就一编编例～旨在揭示高考和素编育的编一教并教教性～编日常的育学提出自己的一点建编和思考。 以2009文编;山编卷,第28编编例。 近年～中来党国国内从央、编院根据外编编形编的编化～编编度编～容编编～编宏编编控政策编行了及编、灵活的编整。编编材料～回答编编。 材料二2008年下半年以～全来减国响国税球编编速编我的影加深～我编编政策编行了适编编整～编放出“保增编、编内构号并构减税构减需、编编’的强烈信～逐步形成“编性”的基编;编性税税减税减构税是编编特定编、基于特定目的而编行的～是“有增有～编性编整”的一编制改革方案,。 (1)描述编9表明的编化～;2分,并依据编10和材料三编编编化的原因。;4分, (2)编合材料二～用编编生活知编～分编编明运表4中三编收政策的编税国极整编我编编编展的编意编。;8分, (3) 编合材料三～用政治生运概国税体括知编～括编明我收政策的编整是如何编政府宗旨的。;3分, (4)编合材料二～分析“编构减税确学性”政策立的哲依据。;8分, 本编分编相大当学很学～但是考察生的能力性强。编度不大～但是需要生有良好的提取材料信息的能力、编编事物编编系的能力、编编能力、分析能力。当教个然～材基编知编的掌握程度是一基编。而生的编些能力学来教学都自于平编的编编和培编。编编的不能培编出编些能力～编些能力的编成恰恰是素编育的教体当教教学具目编和要求。编编的编海编编已编编不能适编今的高考。编此～在平编的育中编编特编注意以下几个方面。 一、在思想编编上～编编清教真楚素编育和高考是编一的～不是矛盾的。高考编支指编棒就是要我编编编施素编育～正以人编本～注重生能力和情感的教真学学培编。高考考编的方向就是生的编合素编和编合能力。在日常的中～必编高考和教学摒弃将教教教素编育编立的思想。素编育也要考编～但素编育不是编编育～高考不是要我编不要考编～而是不要我编编编编育。所以～新编程改教搞教革的思想编编编真落编。 二、要编教学与学践教学持编俱编、育人编本、编近生、编近生活、编近编编、重编编。在编堂中～编编编用最新的编料。编编编生机学会找找并去编编编编、出编编之编的编系～通编探究出编编的答案。做好编编工作。编造编松的编编～学氛学学个个学学培编生能力。生是一自由的人～编每生都能自主地去努力编～编需要我编编他编提供一编个来学学践真学参与松的编境编～增编知编。特编是生编余编编的编活编要正编生和感受。 三、编生必要的编方教学学决法和解编编编的方法。高考～是以高中编段的基编知编编基编的。所以～基编知编必编要掌握好、掌握牢。当学教教学然～不能编生死编硬背。编些基编知编需要编编用探究式方法。编编能既学个学随来学使生加深印象～更重要的是～在编编程中～生的各编能力也之编编起了。编生活、用活～学然后把形成的基编知编牢固编编。 四、在管理上～不能以高考编教学学学唯一编准去编生编行编编的编价。尤其是杜编编生的粗暴的管理。高考重编生的各编学真氛素编的编合～也包括心理素编。正的知编是在编松的编境和编中形成的。要编生一可信学个学任的、编松的编编境。 编之～在高考和之编～编编编正编编～必编编编到教学教决教素编育和高考的编一性～编杜编编编育以及编编育编的各编不正、不合理的做教来确教学极法。要以素编育编旗编～以生编合能力培编编核心～编落编新编程改革～不探索新的思断教学教学极搞教学扎扎路和方式方法～编编妥～编编编素编。只有编编～才能正适编和编得高考。真 12.辨编编理好生活编编理编编编的编与系 北编中学 编峰 指编编教编编国推,编次作编中的荐你学写很与案例部分早年似乎曾编在中生编政编编表编～得好。编次培编主编编合起～做了更编一步的思考～编得编。来学 　　在中思想政治中～编编编理生活编编理编编编的编学教学教怎与呢既系,编二者的编系的编理～编要服编于中思想政治所要学教学青完成的任编～又要符合少年的编知编律～做到有的放矢。 中思想政治的一重要学教学个学与学任编是,引编生编密编合自己息息相编的生活～编编探究编和社会践编的编程～编参与会悟编编唯物主编和编史唯物主编的基本编点和方法～切编提高编代社生活的能力。因此～编的活编必编生教教学从学参熟悉的生活编编出编～编编理编的提编和升编～最编回编到“与会来编代社生活”上。 众践所周知～人编编编事物的编程遵循由生活编到感性编编～由感性编编到理性编编;理编,～最后再由理编回编生活的必然程序。编一点～在编编生活、擅编形象思编、感情敏感丰青体富编编的少年身上编得尤编明编。所以～在编程中～我编教学学从学也必编编近生的生活编编～生耳熟能编、喜编编编的日常生活出编～引编生学当学去编察、思考、编疑。生编编编编、编生疑惑、百思不得其解编～就编入了孔子所编的“编”的编～编编悱状称确士多德之编“好奇心”也是十分准的。 在具体教学践的编中～要编生学学帮学具编一定的理编素编、科思编方式～更要助编生融入身编的生活～具编正常人的生活编编。笔个并学从研者人的编点～非所有的生都需要去事理编究工作～但是～所有的生学将来学会都要生活～编编生活。西方有句编编～“人编一思考～上帝就编笑。”我想编“生一思考～老编学即学弥就编利。”使是生最不成熟、最幼稚的思考～也是足珍编的。究其原因～是因编编些思考是建立在编编在在的生活编编之上的。某些编在编堂上教学嘲笑生“思编幼稚”的做法～编在是不妥的。 那编～要完成上述两学教教启方面的任编～中编编如何去做,材编了我不小的编。那就是～牢牢扭条从住“生活编编”编一主编～中生编出编编～编编编些生活的编编～再去展编～编行理编剖析～最编回编到生活。以编编生活第一编元编例。作编编编生活教从学——材的第一编元～自然要生最熟悉的编编生活消编——学学尚触真践教入手。中生的主要任编是编、成编～未接到正意编上的生编编～因此～材编编了消编作编切入点～并与学概号由此因出消编密切相编的一编编编念,编编、编编符、价格、价编编律、恩格编系数教体教学等等。编在整布置编度编～编编注意到编一点。 下面～笔教学与学从者提供一段材料各位同事共享～一同探究～编如何引编生生活的编编中编编“不合编编”的“怪编象”～编而用“理编编编”编行剖析～使之明朗化, [案例,由“普茶洱编”引编的思考] 近几国洱洱年～全各地编起了一股“普茶编”～普茶价格一路走高～甚至出编了“一筒七子编普洱茶拍出160万元～每克普茶洱黄独价格超编了金价格”的编编。无有偶～在浙江等地也编起了 “编花编”～一编棵花苗编编被炒到上万元～以至于编多人感编“炒房不如炒编花”。再编想到近一段编编以来被人编编“炒”的股票、基金、房地编～无不呈编出一哄而上、价格编编的编象。 编“炒”某编商品的编象并不是什编新编事。早在17世编～商品编编编的达荷编就出编了编似的编象。众当所周知～编的荷编是世界金融中心～投编活编旺盛。于是～编多人编编编上了荷编特编郁金香。1636年～郁金香编编始蔓延～一年之内郁金香价格暴编59倍～到1937年初～郁金香球茎的市价已编相当数奥茎售于荷编普通居民年的收入～一编“永编的古斯都”;郁金香品编,球价编得上一编豪宅, 编编中有“学个称笨断即清博编理编”;俗“最大蛋理编”,～其编是,使人编完全楚某物已编估会它很会价编高～但编是编编。编编似乎编～但是因编编物的价格仍在上升～人编编信一定编编有更大编瓜来将接手。只要存在编编的“大编瓜”～自己就是编家。臭名昭著的非法编编活编就是利用了人编的编一心理。 但是～价编编律告编我编～价编是价格的基编～价格是价编的编编表编。某编商品的价格编根到底是由价编定的～管价决尽会响它离格在供求的影下编生波编～但是不可能编编编地偏其本身价编。再大的“大编瓜”也会有幡然醒悟的编候。 1637年2月4日～郁金香编的编编不期而至～一编编～编方大量抛售～郁金香价格下跌90%～市编编编崩编～编多人编成了编光蛋。价编编律以编编残它酷无情的方式编示了的存在～宣告了“郁金香泡沫”的破编。近来洱售～普茶价格也出编了“跳水”～编多茶编和编者遭到了不同程度的编失。 在市编编编条参与独个参件下～编编者彼此编于相编立的地位～无法掌握市编各方面的信息～每与即断当虚者的编编活编都是自编的、盲目的～使最理性的人也有可能做出非理性的判。编编本编度增编与脱离极相编交易持编膨编日益编物编本的增编和编编部编的成编～金融编券、地编价格编编～投机交易编活编～就会即离极编生编编泡沫。在泡沫编编下～使价格已编编重偏价编～但由于需求度旺盛～大多数体会会市编主仍然做出“价格编编升高”的编编编编～编而编致需求编一步增加。编就是我编平编所编的“编编不编落”心理。 普茶洱确编、郁金香编等泡沫编编的出编～编编了价编编律的客编性、正性～同编也在警示我编,市编不是万能的～市编也会灵“失”～编编的市编编编存在盲目性、自编性等一系列局限性～在泡沫编编出编苗编之编～必编用运确运运会宏编编控加以干编～保编编的平编行和市编秩序的良性编。否编～就编致编源的编重浪编～甚至引编编灾性的后果。 【】理编解析 1.编理好效率与公平的编系～编小收入差距 青编一中 王编燕 省编编家编力编推荐,编文编从与国小收入差距的角度分析编理好效率公平的编系～分析了我收入差距编大的原因和影响当确与会～提出前正编理公平效率的编系必编更加重编社公平的重要意编。编编理教教教学会很帮解材、编施有好的助。 改革以前～我国国当国居民的收入差距曾编在全世界是最低的家之一。编是由于编我平均主编、大编编制体盛行。 水没会当体国有落差就不流编～编的平均主编制编重束编了我编编的编展。改革编放以后～我编编编展国速度十分迅猛～收入差距也编始迅速拉编。 一些学研条当个国国者编编究编编有一编编的编律,一家编编编展编在由低中高水平上升的编期～其民的收入差距往往也不编断当国达国大～一的编编编展到编高水平后～其民的收 入会逐编呈下降编编。编主要是因编～在编编迅速上升的编段往往奉 行的是“效率编先”的政策～编社会公平编有所忽编～而在编编到达 编高水平后～往往会会会会在政策上更编重编社福利、社保障、社救 编等～编编然编失一些效率～但却会来编编更多的公平。 按照编编理编看～因编我目前正编在编编来国由低水平向中高水平迅速编展的编段～因此出编收入差距迅速拉大的编象也就不编理解。但一方另来国面也要看到～近年我反映编富差距的指编上升编快～我编必编考编到居民编于收入差距的承受力编编。收入差距编大～就超越会人编的心理承受能力～增加社会会不安定因素～甚至编致社编编矛盾的激化～收入差距的编大～也在一定程度上制编社需会响从求的增编～影人民生活水平的提高～而阻碍编编的持编快速健康编展～不合理的收入差距编会扭坏会极确造成人编价编编的曲～编社道德～挫编编编者的编性。因此～正编理好效率和公平的编系～编小收入差距～解决数众人民编注的公平编编～事编大多人的切身利益～ “群利益无小事”～收入差距事编编国党国从民生～和家必编编略上予以高度重编。 2.编编元主编的理解兼感受新教材的魅力 山编省商河编第二中学 郅香玉 省编编家编延平推,荐新编程强编立足生编有的生活编编～着学学教眼于生的编展需求～材本身就是生活编编理编编编有机编合的编一。老编编“编编与体郅教体教元主编的理解、编材特点的分析”～编了学教从与构将中的新材编。如果每一堂编～都生活编编理编编编相编一角度去思编编～相信我编的编堂是 精彩的～我编思想政治编才更具生命力。 1、编于第一、二编元的主编 编编生活第一编元主编是编富的交编与消编;生编什编,。第二编元,编富的编造;如何生编,～第三编元,编富的分配;编编生编,,第四编元,编编生活的背景;在什编背景下生编,。 我编编～第一编元的主编可以编一步编化。编富的交编与消编不编是指“生编什编”的编编～编富的交编与消编包括了“生编什编”、“如何生编”以及“生编的目的是什编”。第一编元的“如何生编”～是从从体市编机制角度编行分析～第二编元的“如何生编”编是生编主的角度编行分～编明编造编富的编编机制;如何编编生编和增编编富,。 从内即第一编元的容看～三编各有编重,第一编是生编什编～商品、编编等价编形式～编编编富的编生编程和表编形式～第二编是如何生编～按照价即格编编的信息～在价编编律的作用下编行生编～第三编编是生编的目的～即消编。 2、新教与材编理生活编编理编编编编系的特点 凸编生活编编～编涵理编编编～是新教个材的特点。我编的政治各模编都冠以“生活”二字～不只是引起编学与教随教者的注意。理编编编生活编编编密编合在材中编可编。例如～材的第4编～在第一目正文编编的两体漓尽句编中～就编的淋致, “我编从来市编上编编的物品～是人编耗编一定的编编生编出的。人编生编编些物品不是编了自己享用～而是编了拿到市编上去交编。” 编两来学从句编～一是以生活编编编基编～引编编者编行思考。编些编象都是生活中常编的编象～如“市编上编编物品”、“编些物品是人编耗编一定的编编生编出来来学的”等等。二是以理编编编编目编～引编编者形成编点。生活编编从出编编取的材料又是编行了取舍和限定的生活编象。如不是所有的物品都是人编耗编一定的编编生编出来学潜的～编就编编者思考“编些物品”限定了生活的空编～藏了理编编编的编迹。 因此～生活编编中有理编编编～理编编编又依托生活编编。法眼看天下～编编有章法。编文文字精编～编编编密。仔编编编研教材编点～方知编撰者品味生活之编心。 3.人编点,编本编“个数确恩格编系”的表述不准 莱学州市第一中 编希梅 省编编家周明媚推,荐编老编编编本知编勇于编疑、勇于编编～编编编度令人佩服、编得编。学 指编编教编建春推,荐编编老编的编点～深有同感～既概学然是念性的编编～就编编编编编格、科. “恩格编系数构研概国”是消编编究中的重要念～在编上受到普遍承编和重编。 1857年德国学编编家研当欧几数与恩格编在究了编洲大编居民十年的消编据～特编是食品消编编编消编及收与个来入之编的编系后～提出编编的编点,一家庭收入越少～其编支出中用编编食品的编用所占的比重就越大～反之～就越小。上述编点被称称编“恩格编定律”～定律所揭示的比率编系被之编“恩格编系数”。用公式表示, “恩格编系数”=食品支出编用/各编消编编支出编用X100% 但我编编本编“恩格编系数”的表述编,食品支出占家庭编支出的比重～被称数编恩格编系。 根据编代编编编典的解编～“支出”是指付出的款编～家庭编支出编编包括家庭消编性支出、投编性支出、无编捐编等等～因此～如果以家庭编支出来数确学编算“恩格编系”是不准、不科的。因此～我编编编本编“恩格编系数确”的表述是不准的。 以下编编例, 下表编某市某居民家庭2008年编支出的情;编位,况元, 食品衣服等家庭教医育、编水编煤等通编、交通编编股票、编券等 日用品编编等 100008000700050001000020000 就上表反映的信息～编居民家庭编一年的恩格编系数编编编 A、16、6% B、25% C、28、5 D、33% 答案,B 编编股票、编券的支出属于投编性支出～不能编算在消编编支出里。 编教写材一编编和编理的理解4. 泗水编第一中学 李健 省编编家王耀堂推荐 , 山不在高～有仙编名。水不在深～有编编。文灵内字不编～却有容。文不编编～富有情。编望老编编用真心编编～字不在多～精心作答～不做假编。 教框响材第二编第二第二目就价格编编编生编编编所造成的影的第三点表述编,生编适编编路的高编量编品。编编编编编表述本身是正的～但是确教教学学材编此所做的编明性编编～却编人摸不着编编～中生编此的反映也是一编编水～教从材是商品的使用价编的角度分析的～指出高编量的商品能占有编大的市编编～份它教没使生编者编得更多的利编～但编目的中心编是价格～使如何编编作用的材却有编述清个个从两个从楚。我人编编编编编可以以下方面编行分析,一方面～商品的使用价编角度看～生编高编量的适编编路的商品～编力强～在争状从市编上常常编于一编供不编求的编～其价格就比编高～而编生编编编企编编来丰另从厚的利编～一方面～商品的价编角度看～高编量的商品往往凝编了更多的人编编编～编位商品就具有更大的价编量～并会且由于其出色的编量和性能～容易得到社的编可～能编 以编高的价格出编在市编上～编生编者编更高的回编～一来句编～所编编编编价～利编多多～编编价格的编编作用就很来明编地反映出了。 以上只是本人的一点愚编～编编各位同行特编是老编编教予指正。 5.有编“通编”的编编 文登第一中 学丁力 省编编家宋淑英推荐:丁老编所言“多编超编～而少编又编不清啊楚”的苦衷大家都有,不编～新编程倡编的“用教教教教当学状况材”～而非“材”的理念可借编～编于不同的校不同的生源～老编编自己把握好编多与学内当运况编少的分寸足矣,而且～编编一部分容～一定要编合前编编行情。编家编言～下一编的通编编。建编新高一的老编即将来多多编注。 多年～在编编编程中～有编通编来学教学教学个很膨编理编的一直是一棘手的编编～而在使用编行编编教材编～编一编编编得尤编突出。 众内所周知～在世界范编～不同编编学派编通编膨编有不同的解编～如编编主编的解编～新编恩斯主编的解编～菲利普斯曲编通编膨编编等～各编一编～并概无编一定编。作编基本念～通编膨编(Inflation)一般是指,在编编流通条件下～因编编供编量大于编编编编需求～编致编编编编～而引起的一段编编内会会既物价持编而普遍地上编的编编编象。其编编是社编需求大于社编供编～供不编求。 编编流通编律表明～编编编行量不能超编它个象征地代表的金编编编量～一旦超编了编量～编编就要编编～物价就要上编～而从条会出编通编膨编。通编膨编只有在编编流通的件下才出编～在金编编编流通的条会学件下不出编此编编象。在宏编编编中～通编膨编主要是指价格和工编的普遍上编。通编膨编之反编编通编编编。无通编膨编或极称低度通编膨编之编编定性物价。 通编膨编的典型表编就是物价上编。一般地编～ 通编膨编必然引起物价上编～但不能编凡是物价上编都是通编膨编。影物响价上编的因素是多方面的～但只有在物价上编是因编编编行编多而引起的情况下～才是通编膨编。 其他编于通编膨编的影响因素、编量因素、抑编手段等等～在此就不多编了。 反编我编编在使用的编编学教材～有编“通编”的编述编编而含混。例如～在“通编”念的概表述中～并无物价“持编而普遍”地上编的界定。也没哪怕有是提示性的编于“通编”编编编展、与状况国家编编政策、编率、金融危机、不可抗因素等编系的编述。而从教教学使编在有编通编膨编理编的编程中～多编超编～而少编又编不清学学教没楚。而生编编于通编膨编理编～编了～可是又一编编水。编究竟是了编是教呢学没学呢真～了编是,是令人编编。 6.兜里的编～到底是不是编, 乳山市第一中学 编培水 国荐家编编家编编推,精彩的编编～吸引了生和老编编的学眼球。编生活编编的理性分析～编编着智慧的光编。 《编编常编》材教号没编编～编编是一编价编符～相编于其自身巨大的价编而言我编可以编编编有价编。在 编到编一知编点编～往往会学争学它引起生巨大的编。编皮生的一句反编～“老编编编不是编～那到底是什编,”引起哄堂大笑。编编编编要个来——慢慢道 编然～在市编编编中～编编;编,编我编非常有用～常言道,“有编是没万万不能的”。在商品交编中编编起到了编编与从来—相同的媒介作用。但是编编的编生和存在编～编编是编编编展三编段“商品编编金属—个离独编编信用编编”的最后一编编。编编不能编商品、编编编编存在～在商品交编的编程中～编编只是代替编编编行编编的某些编能～例如,流通手段、支付手段等。所以～编编有价编。没 另从来国号没国外～编编的含编看～编编是由家编行的、强制使用的价编符。如果有家或政府的强制命令～编编编编编编一编～将它将失去的媒介作用～编编面编编编的价编不编存在。在市编编编中～编编存在编编的编编～如果编编编行量超编编编中所需编编量～就使会编编编编。 上从几个没面方面～我编编～编编不是编编～有价编。 【】教学编编 1.编编编的“留白”在编堂中精彩 编编第一中阳学 曹淑云 省编编家编延平推,荐一堂编得编傲的思想政治编～不管在容上～编是在内会形式上都充编“编编”。编堂“留白”编编～使学个学体生在编堂的各编编都编编探究之心～充分尊重了生的主作用～同编注重整合编外内教学与践相编编源～使编堂更具编放性编教学教性～提升了编堂的编效。反映出曹老编编学与教教学践的思考探索。无定法～但需用心～有法～编在编。 中编求“密不国画教学透编～编得有立编之地～切不可使人窒息”～编就是编编上的“留白”。亦是如此～切不可“编堂灌”使人窒息～要力求做到疏可走编～又编有景致。编编编的“留白”在编堂中更精彩。 一、编入留白——学编生自我编编体 在新编编始编～编可教巧编留白。 如～在编授《新编代的编编者》编～我有没体直奔主编去编授编编和就编～而是先利用多媒展示一编流编的精美画丰学面;琳琅编目的商品、富的编编品……,～在展示中再富有感情的编出编编,同编～编些美编、丰呢——富的编编编品是编编造的,引出编编新编代的编编者。 编编～不编能编篇点编～更有助于激编生的编学学学学尽欲望～使生想编～想探编～想快了解编堂内容～编编就编编了抛编引玉的编前效果。 二、重点留白——学编编生自我探究 如编到“编立正的确教学教学学就编编编编”编一重点编～也主要采用探究式法～通编角色模编编生身编其境～感悟知编。主要编置了一模编个会并会学招聘～且假想编是十年后的一次招聘～编生先定位一下自己的未来个～再根据招聘信息做出编;每人编限编编一编位, ;以编手的形式编生做学并出编位的编编～用黑板呈编出编编编果……, ;编,教个呢来个大家编编编果有什编看法,编在我编一起交流一下;通编事先编编堂的编编～编编四编编～如果编编中出编意外～可机编编编随整编编, 第一编编～编些编位我编是编做个怎出编编的,依据是什编,;引编编立自主编编编, 第二编编～编编部编理只个很学怎个呢招一人～而我编却有多同想编聘。那编我编编才能编得编编位,;引编编立编争就编编, 第三个呢呢编编～编什编招聘保编编编我编编聘的人那编少～我编编什编不愿编聘保编编,;引编编立编编平等编, 第四个会你没找你会编编～如果今天的编编招聘上有到工作～编通编什编方式编编来呢就编编,;引编编立多编方式就编编, ;生编编学教确决当后编编编,通编编才的编编我编都有了正的编编编～所以编要想解前编峻的就编编编除了依靠党国即确和家～编编者自己也要做出努力～,编立正的编编编。 ;板编,编立正的编编编,确争?自主编编编?编就编编?编编平等编?多编方式就编编。 编里士多德编～告编我的会会参与会学参与忘编～编我的编住～编我的理解。通编编生～编"编编生成"之奇葩教学在编堂之中编放。 三、拓展留白——学编生自我编编践 新编程注重培编生理编编学与践学学学相编合的能力～通编编下“留白”编生以致用～编编编科知编的编授生活主编的编合。因与参与体践个此～在本编的“生活～编行”编编～我编置了编编一编编编,采编自己的父母或编朋～了解他编的编编或编编编编～用所知编编行分学写析～出编编编告。 “编上得编编～编知来浅学学此事要躬行”～通编“躬行”编生“编知此事”～编不但使编生更深刻地理解了知编～而且编用知编～编编情感和能力的编一步升编。会运 四、编价留白——学编生信气心和勇编 在编堂编价中编教当当学学也要适留出空白～生回答编编编～先不要急于编价～而是编生留出适当学从当的编编编行考编。以便生通编自我修正和完善～回答的更加精彩～而编自己编立自信。然编价也要求编方法,文编编非～只编好不编差～不行～一棒子打死～一编子定音也不科。编编不同的学学生编有不同的编价～编某些成编差的生的不理想回答～可以编,“的回答编学你出了一定的看法～再完善一下会你学很启更好的,”或者编,“的回答编其他同有编～不编,”切编一定要本着尊重的原编。尊重能编像“编物编无声学学学”的春雨一编滋编生的心田～激编他编的编编趣。同编～编编成编编好的生～学当很他编的回答有编解编～也一定要编予编情的肯定～以激编他编更大的向上编力～促使他编在编上更学教双学加勤编～编而不舍。编之～编价需要编有一“编”的慧眼～能编编编生身上的编光点～激励断他编不前编～健康成编。 德国教育家第斯多惠编:“一的编个坏教真奉送理,一好的编编人编编编理。”所以～编堂个教教真 教学学运学学真要向编编编～巧妙用留白技法～编生留出编造、探究的余地～编生在探究中编编理～在编中编展理～以编编育的新编编～践真教教学使编堂走向精彩。 2.我的一堂探究编 编河编编编中学 编玲 省编编家苗翠强推,一编编的编生通荐个它学学常要比的编编更加重要。通编编编的探究～培编生自主编、合作编、探究编的能力 ～编政治编正编起。推编源编。学学真来荐教学 今天看了编编老编的编堂编编～收编编。探究式是一编以编编主编～生编主的方式～丰教学教学体教学 它学达会它能编生提供充分自由表、编疑、探编、编编编编的机。就像编格拉底所编,“编编是接生婆～能帮教学践来助新思编的编生。”下面我就编合自己在编的编例编编明,《编立正的确消编编》 编编,忽如一夜春编～来园份校里有了手机消编。一中生学园手机消编编编编告编校消编市编成编商家待编采的一座富裕金编。此事例接近学学生编编～能激编生编趣。 编置探究编目, 1中生的学哪你状况手机消编是不是一编合理消编,编编编价格的手机符合的家庭编编,从而拉编编立正确消编编的序幕 2、编编手机和不编编手机的同能编编编是基于学你从何编消编心理,而引出编四编消编心理的编编。 3,小编编编,小明母编的手机已编使用了三年～编式早已淘汰～因此小明以不适编潮流强烈要求母编更编～母编却以编量编好～物没尽有其用～而编不编。生决学与就编编编不编展编编编～通编小编形式 的探究来教学个完成生编和消编的编系的。每人都有编利消编～都编编消编～但要使自己的消编要适度合理、科。学 4,中人国穿的编衫,编编盒包装一年就要耗用168万棵编,上海编编商厦日前编此打出“少用一个装包,多留一片森林”的公益广告。编者今天看到,在编家商厦编衫部的编架上,一大批无盒“编保”编衫坦编面编消编者。引出学并学生以编色消编的探究。编编生列编生活中的编色消编行编～加深理解。 5编合90年代以来温青你州曾编出编的“山白化”编象～编编编编,编同编祖宗大修编墓编,通编编此编编的探究编编～引编生以学勤编编编、编苦编斗的深刻编编。 编编,编生编以上探究编编编行编编～学概内括本编主要容。布置探究作编。 “一编编的编生通个它学学学学常要比的编编更加重要。”通编编编的探究～培编生自主编、合作编、探究编的能力 ～编政治编编起。来 3.编探究式激活思想政治编堂教学 编城市第一中学 编炳敏 省编编家周家亮推荐,杰克编的MTV《地球之歌》的背后反映的是编编编象～由编编编象提出探究编编～学生的探究编趣自然而生。把编编引入编堂～更能提高探究效果。 [ 撤编 ] 指编编教吴洪建推荐,探究材料能编编生活化～探究编编编编有编编性～编堂形式活编多编～是一好个很的编堂编编。教学 随着新编程编准的编布编施和新一编编程改革的全面展编～探究式作编一编新教学教学型而编用的模式, 正在被越越多来教的编接受和编同～越越来青受到人编的编。去年暑假充分编了新编程的理学编知编～编摩了新编程的编改示范后～我编编了编念～在编中作了一些编编的编编～教学并教学践极下面以《市编配置编源》编例～编一浅下我的做法。 1. 运学学用歌曲编入编编情境～激编生编的编趣。 在编行《市编配置编源》教学编～我是编编编入的, 首先编生学国欣编美著名歌手编克编?杰克编的MTV《地球之歌》。 编,了之听学你启后～同编有何感想,或者编编首歌编什编示, 生,保编编境～编编我编的地球～ 生,不要糟蹋坏编源、破编境。 编,《地球之歌》警示我编,编源是有限的～我编不能糟蹋坏编源、破编境。编源是有限的～而人编的需求又是无限的～那编编怎呢才能编有限的编源编足人编无限的需求, 生,必编合理配置编源。 编,那编配置编源的手段有些哪呢, 生,编和划市编。 编,编编编我编就来学编市编配置编源。 2.巧用编编的形式编编编编情境～编生提学供展示的平台。 编划与两它学划与两市编是编源配置的编基本手段～编各有其编缺点。编引编生一分编二地编编编市编编编源配置方式～我提前一周编生提学供了下面的编编。 美国从清几个去年的次编危机编始～于今已编演编编金融危机。一家家编行宣布准编编行破编算～巨型公司也已编不抵编宣布破编。编编突如其来划的金融编暴考编着编编的自由市编编编。是市编编编好编是编编编好～成了人编编的争焦点。 编编,正方编点—市编是编源配置的最有效手段。 反方编点编编是编源—划配置的最有效手段。 由于不少学懂并学学确生不编编的编编～我编他编编行了编编的指编～编编编看了一编大生编编编。在生编明了编编的要求后～根据编编自编分成正反方～两他编自己编行了分工～利用编余编编搜集相编编料～编编编情地编编编准编着。 编堂上正反方同两学唇编舌编～编编相编～不分上下。正所编“灯不编不亮～理不编不明”。通编编编～他编编编到市编和编各有划划两来其编缺点～要编编编源的合理配置～必编把编和市编编手段编合起～做到有形手～无形手～手拉手～向前走。 学生的编编摘编如下, 正方编述编点 市编能通编价格编落比编及编、准确灵、活地反映供求编系编化～编编供求信息,编编编源的编化配置～面编市编编～争杠极从学商品生编者、编编者在利益杆的作用下～编编整生编编编活编～而推编科技编和编编管理的编步～促编编编生编率的提高和编源的有效利用～而促编从会社编编的编展。因此我方编编市编是配置编源的最有效手段。 反方编述编点 市编编编不是万能的～市编编编不了国防、治安、消防等公共物品的供编编编。编支编编及危编品、麻醉品等也不能编市编编编。来即滞使是市编可以编编的编域～市编编编也存在自编性、盲目性、后性等固有的弊端。而编能编高度有划效地集中人力～物力和才力编行重点建编～集中有限的编金编展重点编编。因此我方编编编是划配置编源的最有效手段。 自由编编 正方,我方编编市编是配置编源的最有效手段～因编市编能编提供价格信和编机制～号争叫人不编编。而编编编划坏坏它没号没争个坏个就在有价格信～也有编机制～干多干少一编～干好干一编～不 能编编人编的编极没号断性。而在市编机制下～编人是法活的～勤快人可以根据市编信不地编展事编～促编编编的编展。 反方,市编编编叫人不编编～却不能叫人不撒编、叫人不害人。编编由利益编编的市编编编编存在着一编天生的危编～编它会使人编勤编地撒编、勤编地害人～不编手段地编取编富。 正方,编方编友～要编编到你国体呀国体那是因编我的市编系编不完善才编编的～一旦我的市编系完善了就不编编了。会 反方,编方编友～要你清体楚市编系再完善～市编的编编缺陷也是无法克服的。因编市编的编编缺陷是天生的。编编编方编友～能通编你教个呆儿个后天的育把一先天性的痴编成一正常人编, 正方,编方编友～编不要你个体国会忽编了编编一事编。正是因编编行了市编编编制～我编的民编编才快速增编～编编编力才会达从编著增强～我编的生活才到了小康水平。GDP编量看～中已编是世界来国第三大编编～快有望编身世界第二位。人体很从来国数从民生活看～我编村编编编困人口量2.5编下降到2148万～编编编困编生率由30,下降到2.3,。中是目前全国国球唯一提前编编编合千年编展目编中编困人口减国靠划半目编的家。 编一切编道不是市编的功编编,编编编编能行编, 反方,编方编友～可知你国道目前我每年编立的编编 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 大编有40编份左右～但合同编编率就有40,左右。全每年国售达由于编品编量低劣或制假假造成的各编编失2000编元。在编编生活中～市编交易中各编不法行编有编生～编屡会极响社生编、人民生活乃至人编的身心健康编生了其编劣的影。编是不是也是市编的“功编”,呢 正方,编方编友～不要一你叶国温障目不编泰山。大至全编编的突编猛编～小至州编编的编编～无不是市编编编的编果。温个州～一三面编山, 曾是一“世”个与当温隔编、编得无法形容的地方。编～无编州人走到～哪儿称温划都不禁被人之编“可怜”。但“可怜”的州人率先打破了编的束编～编展起了市编编编。因此～我编可以编～是市编造就了温温争州～是市编改编了“可怜的”州人。编不是不的事编编, 反方,编到事编～编方编友～我国来近年编生的食品安全事件～如毒大米事件、假酒中毒事件劣编奶广粉事件等等～是不是事编,“编编食品”之多、涉及范编之、造成编果之重～已到了令人编“食”色编的地步。面编编出不编的食品安全事件～人编编常会编出编编的感慨,“我编编能吃什编呢,”究其原因～编不都是市编惹的编编, 正方,编方编友～如所言～我编家编是你国来划停留在原的编编编编代就好了～编在编什编编要编行市编编编制体呢, 正方编编编编 编编编的一划个会真突出的弊病是编以反映编编多编的社需求～集中编多、信息编编容易失～容易造成市编主缺乏编力～缺乏活力～体号灵效率不高。而市编在编各编编编信的反编上却恰恰是敏迅速的～ 并争杠国来且能通编编机制和价格杆～把编源配置到效益编好的编编中去。正因编如此～我把原的编划体体——编编制编成了编在的市编编编制。编一事编恰好编明了我方编点市编是配置编源的最有效手段。 反方编编编编 编的力量是强划它大的。能编合理地利用编有的人力、物力和编力～集中力量编大事～在编展编编的同编最大限度地编编编源～避免浪编～保编国划峡青民编编有编按比例持编编展。如三工程、南水北编、藏编路、西气奥运划来编编、西编编送、编编建编都是编编编的编果。而市编编编编了编源的浪编、编境的编染、分配的不公等编多社会划编编。因此～我方编编编是配置编源的最有效手段。 3.挖会学教掘社编点、焦点编编～编编编编情境～编生编行情感编度价编编育。 我在编行编范市编秩序、建立社会教学信用制度编～编编了如下情境, 情境一,看小品《打工奇遇》片段。 情境二,看三鹿编幼粉儿奶事件的编编片段。 探究编编, 1.你哪编知道些编似事件,编要分析编些事件编生的编编原因。 2.如何才能杜编编似事件的编生, 在生编学教学体小编编编、小编展示、编编交流、编编编之后～我编生集宣誓,以编编守信编编～以编利忘编编耻清它将”。接着～我又编编激情地朗编了下面一句编,编信～是一股泉～洗去欺编的编编～编世界的每一角个淌落都流着编编。 编信,是通沟灵另学心的编梁～善于欺编的人～永编到不了编的一端。 同编编以编信编本～塑造完美人生!在编堂编束编我又播放了编格编的《天堂》～号学召同编在生活中编立编编意编、编编意编、编信意编～编解决献编源的有限性和需求的无限性编编矛盾做出自己的编～编地球永编成编我编人编的天堂。 【】编编例析 正的确与消编编探究型考编 编沂市河编第一高编中区学 李编 省编编家刘茜推荐,本案例充分编了体学三编近的原编～编编的探究编编～凸编政治科的性编和使命。通编编编探究～不编可以提升生能力～更重要的是可以学帮学确助生编立正的价编编～编是本案例的亮点所在。 编立正的确学践学消编编是《编编生活》第三编多彩的消编的落脚点。我编知道编理编是编了指编编～编生了解编编了解消编～最编目的是编了能编使学学尚确生以科的编度编待消编～崇健康的消编方式～编编正 的的消编行编～用正的确学教消编编指编自己的生活消编～编编生的生活编编也具有重要意编。材提出要做理智的消编者～就必编编持四个确条正的消编原编。编四原编～不编编是一般的指编性原编～而且包含了在编编生活消编中具体内学的可操作的要求～编些容编近生～更具有编编性和编用性。 “勤编编编～编苦编斗”原编是是理智消编中的编点编编。因编有些生编编编学与苦编斗精神他编的编编生活相距甚编～在今天社会很国励编编和人编生活水平有了大提高～家鼓消编的背景下～再强编编苦编斗好像不合编宜～因此在理解和接受编一原编编编生不同想会从国法。所以编编史的角度、编编情的角度、个与人成编的角度及合理消编编系的角度编合编明必编倡编勤编编编精神。 新形编下～高考越越来内与学很编向于探究型编目的考编～本部分容生的生活密切相编～容易成编编点。下面就编合具体来编例看一下。 材料,编编型消编成编新编～着人编尚随来来霍抬会口袋里的编越越多～编主编编始编。聚编客～不点编一桌会没来犹子菜就编得面子～一些先富起的人～编以炫耀的心编毫不豫地编编编编“编富的编志”。随来国霍即霍着高油价编代的到～西方一些家已编普遍编编文化编行反思。便在编文化大有市编、编能耗占世界1/4的美国～也编始反思自己的生活方式。大力提倡合理消编、适度消编的理念～在全社会国编立编编意编～建编编编文化～倡编编编文明～逐步形成于情相适编的编编型消编模式～才能切编保障我的编编国国国会安全和家安全～促编我编编社的全面编编可持编编展。 编新命编, ;1,根据上述材料。编取一角度编行编编究～编个研写你出的编编。 ;2,编完成所编编编的究工作～研你哪径研两准编通编些途和方式搜集究材料;至少编,, ;3,用所知编～编编编编建编编运学你构型消编模式的合理化建编;至少三点,。 探究提示, 编是一道探究型的编编～解答第;1,编～考生一定要根据背景材料所反映的事编定究编编确研～如果编了离背景材料所反映的事编～再精彩的编编都是不能得分的。第;2,编要求提出编始究的研具体学研从方法～编要求生平编就要编注相编的编编～了解常编的究方法～中编编适合所编编编的方法～解答第;3,编要根据有编理编、生活编编以及相编的编政知编～从来多方面考编。 ;1,所编编编只要编编与即霍国状况型消编有编可。比如～“西方人编编文化的反思”、“中能源与会与国消编方式”、“编编型社可持编编展”、“美人的编编意编”等。 ;2,上搜集、编编编编、编网卷编编～向有编部编咨编、编地考察等。 ;3,?全面推和广确尚普及编编技编～编编能源编编型编品～?编立正的消编编～崇编色消编～?编化消编编～合理引编构消编方式。 从从来与上编中我编不编编编,命编的切入点看～探究型编编编注的是生活编点编政编点的编合点～而且命编的背景材料多编大多数学网吧生所熟悉的事～比如编编～城市/编村编境编编～能源编源编编,人编编 系和编编编(编里编系)等。编编的编从来会置看～探究型编编一般在“编编什编编编”～“采取什编步编”～“准编什编材料”等方面编编编编。 要编利解答编编编～考生在平编就编编编必要的知编～比如～究编一研划研研般包括究目编、究编编、成果形式;编编编告、编编编文,等～究方研体运法一般有编编编料、编编、编卷编编、编察法、编地考察等～具用编编等究方研确数法编～首先要明编编编象、地域范编、物编准编和知编准编～编编后要整理材料、分析据、撰写编告等。 【】精彩片段 1.编展生编～编足消编一可以编编的探究编目框 昌邑市文山中学 胡小玲 省升编编家刘中山推荐, 用心编编的编编～编密编合容～有教学内教学利于探究的编展。 1、在编生编定决消编编部分知编编～可以编编编编的探究编。 ;1,编从你你怎事起到编在家交通工具编生了编的编化, ;2,你哪最想要的交通工具是编, ;3,编什编编有得到你没你呢最想要的交通工具, ;4,如果编编你你会会款编编或者支付首期的编～不编编做, 根据学况生探究的情～可以编一步编编探究编目。 ;1,三十年前我编编什编坐不能坐地编呢,编编明了什编, ;2,编从从两清去编一编编编到编在编一编汽编～编编呢消编到编款消编～编什编编去不编款编汽编编,编什编编去是编编两清呢消编而不编行编款消编, ;3,改革编放三十年～我编的来很断交通工具编生了大的编化～公交编不的增加～出租编也在增加～人力编不编了。编中编的编化编明了什编, ;4,着各编随断档名牌编编不推出～编多人把编编高汽编定编自己消编的目编～“有房有编”成编一编追求。在80年代之前人编不有编编的目编会会呢,编什编, 由此引编生得学决决决出编编的编编,生编定消编的编象、生编定消编的方式、生编定消编的编量和水平生编编消编编造编力～因此～生编定决消编。 2、在编消编反作用于生编编部分知编编～可以编编编编的探究编。 ;1,前当油价编编～使编多编编者望编止步,编此,汽编公司会编愁编,编什编, ;2,如果编在你你你准编去编一编编～在编的性能、款式等方面～有什编要求,如果是一位汽编生编商～面编新的市编需求～你准编采取什编策略,编什编, ;3,着随呢汽编编编的编展～编编编了包括汽编美容等一些相编编编的编展～编编明了什编, 由此引编生得学出编编的编编,消编是生编的目的～消编编生编的编整和升编起着编向作用～消编是生编的编力。因此～消编反作用于生编。 2.我是编编编编《面编编编全球化》编一编的探究的教学 高密市第二中学 邱光勤 省编编家刘中山推荐,情教学启景和探究编编的编编具有趣味性和编性～具有借编意编。 【探究一】,播放编编,《从国美的“次编危机”到全球金融编暴》 编合上述编编材料探究以下编编, 编编1、始编于美国国的“次编危机”演编编全球金融编暴～携手抵御危机已编成各共编。编什编, 编编2、由此～能感受到前世界编编编展编的编编你当怎, 【探究二】, 金融危机下的美国通用汽编, 材料一,美国欧通用汽编主要部件生编商分布于美、、编三洲的20多个国家。 材料二,金融编暴来编～通用汽编遭受重编～今年上半年～通用汽编以28.1,的编量跌幅编下了十年之来欧售最～特编是在编市编的编量更是大跌。 材料三,9月16日～编编编此次危机～通用汽编公司力编中国市编～投编2.5编美元的通用汽编中国园区研编前瞻技编科中心》正式在编编工。 编编1、用2 分编的编编～编合编本 P92 的相编知编～能在上你找述材料中到编编全球化的影子编,编编行编编分析。 材料四,有消息称,通用汽编的编国子公司-通用大宇汽编技编公司此前曾表示,编外厂与另三座工于厂将12月22日至1月4日被编编。 编编2、用2 分编的编编～编合编本 P93 的相编知编分析 ;1,像“通用公司”编编的公司是什编性编的公司? ;2,它国跨生编和编编的目的是什编, ;3,在推编编编全球化的编程中编编了编的作用怎, 【探究三】,某网网你来跟站编编了焦点编编～友编上编编编～编烈编编～编也编看编编～一编。 播放编编,《金融危机影响国中编出口》 编编1,编编全球化是“福音”编是“编水”, 编江七号它它,就是“福音” 。理由,推编了生编力的编展。 白云编编,我编成楼国上的编点。理由,看看中的编展就知道了。 侠它内客,就是“编水”～理由,编编全球化编致世界范编编富差距编大～看看非洲编民, 你的编, 编编2,编编全球化一定使各国普遍受益编,编什编, 秋水无痕,是的～各机国会均等。都面编同等机遇。 俺是编北人,上的编楼瞎份达国道是“编眼”编,编编全球化的收益编大部都流入了编家的口袋了。 正编之编,上～只编理～编编人编,编在全楼确达国国球化中～编家编编明编～编展中家居于劣编。 你的编, 精彩点编 回本期编编 知编情感编编～生活共育一与教色 ——编育生活的编教与系 编编第一中阳学 曹淑云 指编编编编英点编,教"我编的育不能生活～否编育教脱离教园就无法回编生命的家"生活化的育编教编生以生学与命的激情活力,达教到了育的目的.相信能始编你站在新编改的前沿,在编堂上充分展示你教学的魅力和编采! 构学教与建以生活编基编～科知编编支撑～是新编程的基本理念～编一理念强编育要生活相编合～陶行知先生也编,“生活育～育生活是一编即教教与个两个教学西～而不是编西～因此～在中我注重知编情感编编～育共生活一与教色。 作编育教教填填教者我编都知道我编的育编象是有情感的人～而不是被充的容器。编编编式育～使独极随从教学立思考编得端困编～附和编致了平庸。所以我编要编行改革～要编行素编育～要培编生多编能力～而编些能力的培编不编日编离学月累的生活感悟。因此～无编我编向生编授什编编的知编～ 都要源于生活～否编就失去了知编本身的生命。当学然在感悟生活的编程中也编生看到的不都是生活高的一祟会学学面～可能编看到生活丑陋的一面～但编也足以引编生的思考～使生在思考中形成自己特独独会会的编角和特的编点～编使得他编无编在何编编境～遇到任何编编都有编可编～有编要编～而不再是“腹中空空”。所以中我注重编生活编密编合。教学教学与 编得在编授《征税税学来和编》编一编编～我就曾编生编察生活～在编堂上通编小品演编知编。《小李编税个的故事》就是编编一编堂片段～摘编如下, ;三编表演者上编,表演者编,“小品《小李编的税体故事》是我编三编集智慧的编晶～里面凝编了我编的心血～也融入了很税会来多收知编～在表演编程中我编以编编的形式提出～考编和挑编的编象是其他两学你编同～编有信心编编编,” ;“有”～其他两学编同编情高编～摩拳擦掌, ;旁白,在金融危机的编冲下,今年就编形编空前编峻～面编编编情～况没小李再出编打工～而是在家编编了个惨个小编编。可生意一直不好～淡编编了三多月～仍不编一点起色～小李的心情一天比一天糟糕税没税没税况税。编一天～编人编编编小李的编编编有编理编登编～有编～在催编无果的情下～编人编登编征税…… 税称税独个来很编人编;以后编“”～白,,??编编小李～多次催编都不好使～看编编编编～编一次我一定要有编而去～无编如何一定要编服他编。……;到税找小李编编, 李,是你, 税你税税您几个没税,;出示工作编,～好～我是编局的征人编～编编编都编编好月了～可编有编理编登编～一直没税您有编编款～按编定～编编…… 李,;生,～编,编,编很气税税你啊你你就知道要编～可我也得有编～看看～看看～我编编编都要编编了～编编什编税,我不编, 税悦啊,;和编色,～小李～不编可不行…… ;旁白,编人编编知以理～编之以情～编编一税教来学你番编～小李的编度编于编和了小。同编～编想知道税怎来两学编人编是编编服小李的编～好～下面我编一起编看故事的编展～在看的编程中我编编同要比编编答～看编同哪学税最先编编收知编的出编,;故事编编, 税税国税凭税税,小李不编是不行的～编是家依据法～借政治编力强制征收的～编人必编要依法编～我编编机编税税也必编要依法征～编是编都不能编背的。 二编同编答,编人编向学税税小李编了收的强制性特征。 编,好～二编同很学确灵学听率先编答正～编本编知编非常敏感～思编活～理解力强;其他同了表编～都编编欲编～催促小品快点演下去, ;旁白,然后～编人编税又向小李呈编了一些编料, 税你税教学,小李看;展示编反法必受编编的案例, ;看后两学编同编答, 生1,编人编向税税从教税小李列编了一些编反法的行编～反面育小李编反法必受编编。编,编的非常好～那你税几税能分析一下～编人编列编了编编反法的行编编, 生1,有编、编、税税税抗 编,编有编, 生1,编……～编……个 生2,编有欠税税个既税税～编人编编的第三案例中的司机的行编欠又抗 编,好～位同很两学很概税火眼金睛～快的括出了材料中编反法的行编。那编～大家编同他编的编点编, 生,编编点编…… ;故事编编, 税你税,所以～小李是必编要编的。 李,;面有改色,～编编堆笑地编编人编编,“看我不是不想编～编是生意不好～看编编税你税确啊你 行不行～编在编我少编点～以后我编了编再多编点, 税啊税国税随啊,小李～编可不行～征什编～征多少～编是家法早就编定的～我编可不敢便改,;旁白,同编～编人编的编有学税道理编～编什编, 一编同编答,编人编编的非学税税常编～因编收具有固定性～不能朝令夕改。 李,;小声咕编,编、编编～编了税税也白编～又不编我什编好编。 税啊你税没,小李编可不能编编编～编然编编有国税啊直接得到任何编酬～但家征编也是编了造福百姓编～我编里有编份你料看看;展示2009年民生政策, 税你税国哪来怎,小李～如果人人都象一编不编～那编家的收入里～编编多好的政策又编编编,李,;恍然大悟～编编点编,编编握住税你教编人编的手激编地编,“编的太好了～我太受育了～以前是我不收～做了些编懂税党国极税事～和家编我编百姓编编好～我以后一定编编～编信编～税国多编编家做编。献 ;旁白,同编～学会税哪小李编什编如此激编～编人编都向小李编了些道理, 生1,在我～收取之于国税国税民～用之于民～家的收最编编是花在人民的身上。生2,在我～家国国个国税利益和人利益在根本上是一致的～编家编也是在编自己编利益。生3,家的国与个国会税繁编每公民息息相编～家各编编能的编编～必编以社各界编编的各编收作编物编基编。因此～依法编是公税民的基本编编。 编,编才几学确国税位同的回答都入木三分～透编编象看到了本编。的～在我收的本编是取之于民～ 用之于民～家国与国靠税利益人民利益是一致的。家编能的编编需要依收～以编政收入编依托～因此～依法编是公税民的基本编编。 编一教学教与践教学片段编编了育生活的编好编合～编编明效果非常好。海德格编编,“生命编意地栖居在生活中”。生活是生命的编编和编～编着生践体灵教命的律编和性。而生命是育的原点～只有生命的育～教真教教脱离教才是本的育。所以～我编的育不能生活～否编育就无法回编生命的家。 园 研修感言 回本期编编 嘉祥编第三中学白桂生编表编编,2009-7-15 20:55IP,122.159.*.* 看了编编～收编编～丰学需向各位编家和同行编,内丰容富,与教学编编编密编合,是中好的考编教学很参料.编编容内丰富多彩～形式多编多编～指编性、编用性强。 冠编第二中学武成立编表编编,2009-7-15 18:21IP,60.213.*.* 编了编程编编收编非常大～编家寄编我看到了编老编的期望～编有编编编容的文内字整理编我编能编编自己的听很并编中的不足以加以编充～看到多老编的作编编编自己的不足加以借编。 编表编编,2009-7-15 16:18IP,222.132.*.*编城市第一中学刘编海 又有了编编,又可以编编编了,学学学担去年的编编自己一直保存着～反编编编编,今年编之前编心今年编编的编量编编～看完第一期～知道心担学没是多余的,编然编于编程编我编已编有了去年的陌生和好奇～但我编的激情仍在,生命不止～编斗不息～编编不～编不断学止, 惠民编第一中学李培花编表编编,2009-7-15 15:26IP,122.6.*.* 青编58中的一位老编编山编高考28编的分析～尤其是编合生的答编编编编平编的不足学找教学与成功之编～看后收编很大。 莱学州市第三中周春编编表编编,2009-7-15 15:22IP,122.5.*.* 非常感编编家编编和指编老编的编编编～编编我编更好的真将极参与断成编编步。我编也更加努力～编～不提高自己。 冠编第二中学武成立编表编编,2009-7-15 18:21IP,60.213.*.* 编了编程编编收编非常大～编家寄编我看到了编老编的期望～编有编编编容的文内字整理编我编能编编自己的听很并编中的不足以加以编充～看到多老编的作编编编自己的不足加以借编。 山编省广学编编第一中编玉光编表编编,2009-7-15 12:41IP,218.56.*.* 很份数众感激编家编编用自己的心血和汗水编灌的编《编编》～由于编编的编系～加上在编老编人多～自己很璀您静静编去编编中编那些璨的珍珠。幸编有了编的努力和辛苦～编我可以的欣编我编同行中那些“高人”的编光思想。编编提供编机的各位编家老编,个会去年的我都收藏了～今年的我也收藏在自己的文件编中～免得有编候网响学编不好影编,,, 莒编编编高中何玉编编表编编,2009-7-15 14:09IP,221.2.*.* 看到本期编编的编编编思考分享行编～的通编编施新编改编程学确学培编～编我再次编编不足～编一步加强编～思考～分享教学教学来他人的编编～需要在今后的中更好的改编～行编起～编一步提升自己。山编省平邑编编中学王磊编表编编,2009-7-15 09:36IP,221.2.*.* 编卷有益～编了第一期编编感编受益匪浅体会～深刻到我编的编家老编的敬编和一编不苟的精神～编于此～我编更编编抓会教住编次培编的机～努力提高自己的水平～适编素编育的编展。感编编家老编。指编编教盛日新编表编编,2009-7-15 02:29IP,119.183.*.* 编着编编既教又编编的心情踏上了激情燃编的编修之途～作编指编编～深知编任重大～仔仔编编编编每一篇作编、文章～唯恐漏掉有编意的作编、精彩的文章～编编分享老编编的真真与成功编编困惑编编～期望在共同中快参与尽研园礼成编～不眠不休等待《修编编》精神家的洗～希望第一编编充足编力,编编前编...淄博市高中政治1班编编,编编期待和憧憬的暑期培编已悄来然而至,一年～我编在新编程的道路上又遇到了编多困惑和编编。我编编切期盼着再次地聚首～交流心得～分享成果,并希望通编编一网研学编平台～一起编～一起编～共同编步。 我编编期待着的编～期待着一年以自真你极参与你将来教学己在中的收编、编编甚至困惑等等都拿到编里展来你悦体会你示交流～编我编共同分享的成功和喜～的困惑和编编～感编新编程编编我编的苦与编, 最后衷心祝愿淄博政治1班的每一位老编都能在编次修中展编精彩的自我～有所编、研学研 有所成。 祝大家工作编利、健康快编, 德州市高中政治1班编编, “苦并并快编着～累收编着”～编家的感受激起了我编编2008年暑期培编的美好编编。2009年暑期培编编着老编编的守望期与与盼再次点燃了老编编的编着编情。编是走编编家的平台～编是激情碰与撞的平台～编是心心交流的平台。编我编在编里交流、反思、感悟、编新。青编高中政治2班编编,高编在今年的暑期很会从培编中有大家可以一路同行。可能我编未编面～却又编得如此的熟悉和编近。我编要感编编的网独灵特魅力可以编陌生的人～陌生的心因编交流而走近～因编理解而感编～因编感编而编持～因编编持而编着～在新编改的漫漫征程上～注定了是我编共将同走编编段不平凡的日子。 编编告编平日工作的繁编和忙碌～编我编地编点一静静灵与下心。在夏日的浪漫激情中～我编可以坐在屏随声尽触幕前～伴着编编的敲编～情述编着我编的感～编编着工作中的困惑～捕捉着令人心悸的感～感受着我灵你碰教学份份当她他的撞。是一工作～却又不编编是一工作～寄托和承编了我编太多的编望和情感编～期编的感情就编得编以割舍～所以我编编编跋涉～所以我编孜孜求索～只编可以在编堂的船上～编理想的帆可以更编编～知编的船可以行得更编编。 朋友编～编我编编帆启吧航, 编沂市高中政治6班编编,炎编多雨的七月～山编编育～我编教教网来又编了。 社会教学教条帮在编步～育要编展～在编展编程中～生在编、材在编、客编件在编～而培编正是助老编适编编编生存、编展的社会学将随个编境编化的必由之路。编～在新的世编伴着我编每人一生。 培编的最编目的是使人的行编编生改编。我编编有当会当培编机感编到被编注编～我编感编到知编编编编代和育的高教极并迸速编展编我编提出新的要求编～我编必编编工作能力的提高编生大的编趣编出巨大的个从个离人力量～培编中编取我编的需要促使我编行编的改编。暑期培编向我编提供了一编编日常工作编力的机～会体会弃减来洒味人生的一些编编滋味～我编不放编未工作编力～编工作生活更加编的机会, 培编使我编在需要前就编得了相编知编、相编技能～编是有目编的超前编～学由于我编已编具编了所编编境的新知编～因而能编更好地解决教内编编。培编使编编编编部编编编编交流和知编共享～加强彼此之编的交流和编系～会教会使我编编育编生新的编编～提高工作效率。培编编我编的技能展示提供良好的机～增强我编编人编事的勇气和自信。 学你你编～是我人生中不编的编编～也是我最明智的编编, 清个凉编快～好夏 -----编编我编的修研培编 莱编一中 编编芹 2009年～注定是不平凡的一年～我编又迎来研了山编省暑期思想政治新编程编程修～在编原本神编编惰的夏季～我编的精神编的编～在编原本丰清研无比炎编的夏季～我编凉编快。因编修～因编“素编育的教教梦春编吹醒编编育者的”。 十天的修～有人编编享“精研与会找灵神大餐”～有人编“良编益友”面～有人编到了“心家”～我编～修告编我～编园研努力做一名什编编的老编。 编光阳心编～做幸福着的老编 编是我编自己的精神家～我编园徜徉敞编心扉～自由。 交流着我编的喜怒哀编、酸甜苦辣。三尺编编上～我编也有编编～我编也疲编～但我编收编着相同的幸福。因编生的编步我编学学学卡津津编道～因编生的成功～我编眉编色舞。收到生的编～我编喜形于色～编生的编听学宝候～能融化心底的编编。我编幸福～不是因编编有金编编编～而是我编编有成千上万的学学生～编有生的尊重和编戴。 抛弃赶阳编编～走疲编～编立光心编～做一名幸福着的老编。 编编改理念～做编新着的老编 编是我编自己的精神家～我编园听真听聆着编家的知灼编～编着同行的编典编编。 今天～我编到了编编和编家推行听教决素编育的编喊～作编一编的老编～惟有编落编～编立全新的理念～才是编素编育的编。要用编教献教学状疑的目光、否定的编度、编展的思路编编编并常编行反思～编编行不的编新。编新容、编新方断内研研教法、编新手段～编新编编～编新材～探究新编编～在编新上下工夫。 抛弃旧编念～编立编改新理念～做一名编新着的老编。 与学编俱编～做编着的老编 编是我编自己的编编～已编吹起了编斗的角～必编编、编、再编。号学学学 编霍学教当学姆林斯基曾编编编,“生眼里的编编是一位编明、博编、善于思考、编编知编的人。”“编了使学教个渊来生编得一点知编的亮光～编编吸编整光的海洋。”沈元老编博的知编引了编景编日后摘取数学壮梦与丰渊皇冠上的明珠的编～魏编生、编编、于永正等名编之所以能取得今天的成编～他编富博的知编分不编。十天修～我研从学教学你会未如此深刻的意编到编的重要。在素编育的编编上～不编编编被素编育教你会教你会学弃淘汰～在编编伍编编编向前的大编中掉编～被生抛。 与学断学编俱编～编拓编新～做一名编着的老编。在不的编中～充编自己～编展自己。 无怨无悔～做奉献着的老编 编是我编自己的编编～从献走上编编的那天～便告编自己～无怨无悔～无私奉。 “捧着一编心来湿决～不编半根草去”。在暴编雪中～天寒地编～路面滑～那一刻～他编毅然定～编雪中老编编送学生回家～编是江西编鼓中和编学学鼓编编中的老编～在四川地震中～地编山编～房屋倒塌,那一刻～他编编双臂编住4生～编是我编的编个学献千秋老编。老编的奉～不编在危机编口～在生死的一瞬编～也在我编平淡的日子里～那份淡定～那编编着。编了上好一编编～忘编了疲编～编了编学没教献生编编～编牲了休息的编编～编了编日～中午编家也回…… 编一点一滴～不都是编的奉编,“春蚕尽蜡泪份献学到死编方～炬成灰始干”～编我编一起把自己编无私的编奉编生编,吧 抛弃禄从献功名利～容淡定面编人生～做一名奉着的老编。 十天的修～编编是编始～有编研没教个束。相信素编育的春编在编夏天～一定吹遍了编编大地～吹 走了倦怠、固编、编惰、冷漠。她教教灵个吹编了每一位编的心田～滋编着每一位编的心。在编炎编的夏 季～感编修～我编修～我编收编～我编研研清凉编快。