英语培训学习
报告
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很感谢学校给我这次机会让我有幸参加了这次“中小学英语衔接暨高效课堂研讨会。这次西安共学习了两天，两天的时间虽然很短暂，但却让我收获甚多。
这次培训共有四位高级英语老师给我们授课，他们分别来自于不同省市，上海市的张茹环老师、银川市的王海燕老师、重庆市的刘小菁老师，江苏的龚海平老师。听了四位老师的授课以及他们在教学中的一些见解和体会。我受益匪浅，从而也从内心深深反思
总结
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了自身在英语教学方面的不足，对我在以后的教学中有相当重要的借鉴意义。
一、四位老师都是全英教学，他们一致认为英语课堂中杜绝汉语。
NO CHINESE!
1、全英课堂更有利于为学生提供一个良好的英语环境，让他们真正认识到自己是在上英语课，而不是其他什么课。
2、如果老师每讲一句英语就附一句汉语，容易让学生产生依赖性。汉语翻译就像学生的拐棍一样，学生有了拐棍，有了支撑，从而不去认真思考英语的意思，只会一味的等待老师的汉语翻译，因为他们知道老师会给他们翻译的！
3、刘小菁老师建议给所有学生都起一个英文名字，那样会更有英语课堂氛围。
二、在英语教学中要让学生切实尝试成功，体验成功，获得成功。让学生们从内心觉得自己取得了成功，有了那种成功的喜悦，这才是激发学生英语学习兴趣的根本动力。
1、对于一些刚学习的新知识，一些新问题，要先让学习好点的学生去做，然后再让学习差点的学生跟着模仿着做，这样无论是好学生还是差生，都会觉得“我“在这堂课上获得了成功，我会说了，也会做了。
2、对于学生回答不出来的问题一定不能严厉训斥，说一些伤他们自尊的话语，也许他会因此而不喜欢你这个老师，从此不爱学习英语，不喜欢上你的课。
3、在教学中切不可忽视差生，好学生不是教会的，那是因为他们本身天资就聪慧，而差生、后进生，一定是教会的！老师们只要坚信这一点，就没有教不会的学生。
三、在英语课堂上一定要和学生多用英语进行交流。
1、英语课堂培养重听说，听和说是重中之重，只有听懂才可能会说、会交流，才能谈得上写
2、语言就是用来交流的交流的多了，他们自然就领会了，语言不是读会的，而是在长期的交流中学会的。
四、关于英语课堂中的单词教学
1、在我们的单词教学中，不能孤立地让学生理解或者记忆单词意思，一定要在一定的语境中一定的句子中，才能更让学生更深刻的理解单词意思，孤立的单词教学只会让学生刻板的记忆了单词，但并不知道如何去运用！
2、有些单词这个语境中是这个意思，在另一个句子中就是另外一个意思，如：
He reads the book everyday
He reads The book everyday
第一个句子中的the book 是“
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
”；第二个句子中的The book 是指《圣经》
五、英语课堂要注意培养学生的祖国意识，文化意识和国际视野，不仅汉语有文化，英语也有文化，不仅外国有文化，中国也有文化。教师要善于挖掘语言文化，要特别注意中外文化的差异。如下图所示：（蓝色代
表
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美国，红色代表中国）
1、中国每天一般吃三顿热乎乎的饭菜，美国人却不同。
2、美国年老的人一般养宠物，中国人年老的时候大部分都在家带孙子孙女，如下图
3、下图是中美两国开派对时的差异
六、关于课堂中的
评价
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1、评价要有灵活性和多样性，不能过于死板单一，切记缺乏层次的评价。
1）同一个问题的提出，同一个问题的回答，不是所有学生都可以用VERY GOOG 来评价，对于一些很简单问题，如果一个平时学习比较好的学生回答对了，就不能用HOW SMART YOU ARE !来给予评价，否则，评价的就有点过。
2)对于一些过于难的问题，学习差的学生回答对了，那老师就应该给予很高的评价，就不能简单的用GOOD来评价
2、评价不仅要有声评价，还要有无声评价
一个眼神，一个点头，鼓掌可能比说GOOD，WONDERFUL更让学生有信心，有动力。
七、在英语课堂上教师一定要面向全体学生。
因为好多学生都喜欢自我表达，不喜欢听别人表达，如：问一个学生“HOW OLD ARE YOU ?学生回答I’M 12 YEARS OLD.然后问另外一个同学刚才那个同学多大，“HOW OLD IS SHE ?他就不知道了，为什么不知道，是因为没有注意听别人表达。
总之通过这次学习，我会将我所学到的好的教学思想，教学方法，会在以后的教学工作中不断的理解和体会，并且根据我们学校的一些实际情况把那些可以运用的东西用到我的英语教学工作中
张家湾中心小学丁丽娜
2012年10月10日
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