物质的量教案 高一化学ppt课件教案 苏教版

物质的量 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 吴惠祥 一、教学重难点 1、什么是物质的量? 2、如何应用物质的量来计算微粒数? 3、什么是摩尔质量? 4、物质的量、微粒数、摩尔质量、质量之间有什么关系? 二、教学思路 1、在“物质的量”教学中～隐含着这种思想:粒子?集合粒子?粒子～即把单个粒子的称量转化为粒子集合的称量～从而间接地求出单个粒子的质量。以“称量一粒米”为背景～建立微观与宏观的联系～设制问题～让学生在解决问题中掌握物质的量的概念。 具体思路: 如何称量一粒米的质量 ? 学生提出可能的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ? 归纳处理粒子 计算方法 煤矿单位产值综合能耗的计算方法营养成分理论值计算方法电缆末端电压降计算方法初中24点计算方法与技巧答案24点计算方法与技巧下载 提出物质的量的概念 ? 联系其他物理量 ? 掌握微粒数的计算 提出摩尔质量的概念 ? 掌握物质的量与质量的换算 2、物质的量对学生来说是个全然陌生的概念～以旧的物理量引入～进入学生认知结构中原有的命题网络。设置问题～让学生在旧的知识体系中形成新的概念。培养学生学习概念的能力。 具体思路: 回忆原有的物理量 ? 引入物质的量的概念 掌握微粒数的计算方法 ? 强调概念的内涵 引入摩尔质量的概念 ? 掌握物质的量与质量的换算 三、情景设计 情景1 物质的量的引入,1, A.创设情景 1、如何得出一粒米的质量, 2、投影氢气和氧气燃烧方程式:2H+O=2HO 222 微观粒子和宏观质量有什么联系呢,科学家统一确定了一个新的物理量～这就是我们今天要学习的物质的量～它将微粒与质量联系在一起了。 3、投影七个基本物理量。,见参考资料, B.提出问题 1、这个反应所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的意义是什么, 2、实验室里拿2个氢气分子与1个氧气分子反应容易做到吗, 3、怎样知道一定质量的物质里含有多少个微粒, 4、和其他物理量一样～物质的量也有特定的符号和单位～请阅读书本回答。同时回答采用多大的集体作为物质的量的单位呢, C.学生活动 1、分组讨论回答。 2、学生认为1个分子太小～不能控制。 3、学生阅读书本掌握物质的量的概念。 D.学习反馈 1、该反应可理解为2个氢气分子于1个氧气分子化合生成2个水分子。也可理 1 解为4克氢气于32克氧气化合生成36克水。还可以理解为2体积氢气于1体积氧气反应生成一定量的水。 2、物质的量是用来计量大量微粒的集合体中微粒的多少～它的单位是摩尔,mol,～23每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒～约为6.02×10个微粒。 评注:情景1从理解理解方程式的意义引入～以熟悉的知识为基础～提出问题以引发学生对所要解决问题的重视和注意。并利用学生原有的有关知识结构与观念～理解摩尔是宏观与微观粒子的联系桥梁。 情景2 物质的量的引入,2, A.创设情景 1、幻灯展示或说明:常用的基本物理量及其单位,长度、质量、时间, 2、幻灯展示:一打鸡蛋～一箱啤酒～一令白纸。 233、阿伏加德罗常数很大～6.02×10粒米全球60亿人每人每天吃一斤～能吃14万年。 B.提出问题 1、分子和原子很小～看不见摸不着～12克碳中有很多个碳原子～数字很大～计算时很不方便～怎么办, 2、什么是物质的量,它的单位是什么, 3、一打有几只鸡蛋,一箱有几瓶啤酒,一令白纸有几张, 4、1摩尔原子有多少个原子, C.学生活动 1、学生阅读书本物质的量定义。 2、相互讨论物质的量与其它物理量的联系与区别 3、一打有12只鸡蛋。一箱有24瓶啤酒。一令白纸有500张。1摩尔原子有阿伏加德罗常数个原子, 4、学生阅读书本掌握阿伏加德罗常数 D.学习反馈 1、物质的量是计算大量微粒的集合体中微粒的多少～它的单位是摩尔,mol,～23每摩尔微粒含有阿伏加德罗常数～约为6.02×10个微粒。 评注:情景2采用推导的方法～由已知的物理量及常见的概念引入物质的量的概念～使学生发现新的概念在以前都以学过～必然有一种成功的喜悦。这些新的物质量、新的单位对他们来讲也就不是那么难以理解、难以接受。 情景3 物质的量应用于微粒数的计算 A.创设情景 2323已知1molC中约含有6.02×10个碳原子。1molHO中约含有6.02×10个水分2 子子。则: +,1,1molO中约含有多少个O,1mol氯化钠中约含有多少个Na, 22 ,2,一个O分子有 个O原子,100个O分子有 个O原子,1mol O分子有 mol 222O原子, 个O原子, ,3,2mol O有 mol O原子, 个O原子, 2 ,4,一个O原子有 个质子, 个电子, 个中子,一个O分子有 个质子,1molO22分子有 mol质子,2molO分子有 mol质子, 2+2-,5,1molHSO有 molH离子, mol SO离子, 244 B.提出问题 1、每个微观粒子,分子、原子等,的构成如何, 2 2、每个微观粒子间的倍数关系在扩大阿佛加得罗常数倍后是否变化, 3、微观粒子的物质的量n、阿佛加得罗常数N、微粒数N之间有何关系, A C.学生活动 1、学生能快速集体回答。 2、学生根据情景内容相互讨论回答问题。 3、总结物质的量n、阿佛加得罗常数N、微粒数N之间的关系。 A D.学习反馈 231、1mol物质中约含有6.02×10个微粒。 232、1mol O有2 mol O原子～2×6.02×10个O原子。2mol O有4mol O原子～22234×6.02×10个O原子。 3、一个O分子有 16个质子～1molO分子有16mol质子。2molO分子有2×16mol222 质子。 评注:情景3以例证的方式强化学生对阿伏加德罗常数的理解～减少学生因为对新信息进行加工时已经消耗的大量的心理能量。并以深入浅出的比喻让学生理解物质的量与微粒之间的计算～培养学生化学计算能力。 情景 4 摩尔质量概念的引入 A.创设情景 1、展示样品:1mol碳粉、硫黄、红磷、水。 2、投影数据:1molHO、C、S、P的质量。 2 3、板书或投影:摩尔质量的定义的单位。 B.提出问题 1、1molC有几个碳原子, 1mol S有几个硫原子,1mol P有几个磷原子,1mol HO2有几个水分子, 2、它们的微粒数一样～质量却不一样～为什么, 3、1mol物质的质量由哪些因素决定,从数值上看与什么相联系, C.学生活动 1、学生产生疑问～相互讨论～得出结论～总质量不一样～微粒数一样～说明每个微粒的质量不一样。 2、学生根据数值可以看出1mol物质的质量在数值上等于该物质的式量。 3、学生阅读书本掌握摩尔质量的概念。 D.学习反馈 1、掌握不同物质微粒的质量不一样～与该物质的相对原子质量或相对分子质量有关。 2、摩尔质量与式量在数值上相等～但摩尔质量有单位～通常用g/mol～式量没有单位。 评注:情景4以具体实物及数据引入～强调概念的定义和理解～运用了“概念形成”策略～又充分利用学生认知结构中原有的适当的概念～重视概念之间的相互联系和应用～再运用“概念同化”策略～最终达到了“以其所知～喻其不知～使其知之”的目的。 情景 5 关于摩尔质量的计算 A.创设情景 投影展示: 1molC的质量是12克～2摩尔C的质量是多少克,多少摩尔 C的质量是36克, 1molS的质量是32克 3 1molP的质量是31克 1molKCrO的质量是294克 227 2、根据投影1请同学们相互合作～一位同学出题～另一位同学解题。 232-3、0.2molHSO的质量是多少克?含有多少克SO?3.01×10个O分子有多少摩2442尔O,多少克O 22 B.提出问题 1、若摩尔质量用M表示～物质的量用n表示～质量用m表示。三者的关系式如何, 2、物质的微粒数N、物质的量n、物质的质量m之间有何关系, C.学生活动 1、学生能快速回答第一个问题。 2、相互讨论质量、物质的量与摩尔质量的关系。 3、学生互相提问～并将出得较好的题目写在黑板上供其它同学参考。 D.学习反馈 1、质量、物质的量与摩尔质量的关系:m=n×M 2、物质的微粒数、物质的量、物质的质量之间的关系: N?N=m?M。 A 的方式强化学生摩尔质量概念的理解～使学生掌握物质的量评注:情景5以例证 与质量之间的计算～培养学生化学计算能力。 四、反思 A、教学中教师可以选择情景3、情景4、情景5几个素材组织教学～首先引入物质的量概念～然后通过针对性的练习加深学生对概念掌握运用的能力～对培养学生化学计算能力起着重要的作用。 B、以理解方程式的意义引入～可以选择情景1、情景3、情景4、情景5、相互组合的形式。自然创设问题情境～尽量让采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方式来学习。使学生能够印象深刻地掌握概念的内涵和外延～潜移默化地学会灵活运用概念～从而培养学生学习概念的能力和化学计算能力。 五、参考资料 七个基本物理量: 物 理 量 单 位 符 号 长 度 米 m 质 量 千克 Kg 时 间 秒 s 电 流 安培 A 热力学温度 开尔文 K 发光强度 坎德拉 cd 物质的量 摩尔 mol 4