“以景结情”艺术手法答题技巧探究
“以景结情”艺术手法答题技巧探究
中国教育科研杂志2010年第22卷第4期(总第174期 "以景结情"艺术手法答题技巧探究
山东省寿光现代中学(262700)邹雪雁王成忠
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1845—5820(2010)04-(0069)-(o1)
"以景结情"就是在诗词末尾以景物描写来传达,暗示作者的 情感思想,是诗歌结句的一种常用技巧,是借景抒情的方式之一. 诗人往往是在诗歌的议论或抒情过程中,戛然而止,转为写景,以 景代情作结,使得诗歌"此时无情胜有情",读来蕴藉含蓄,意犹未 尽.耐人寻味.
课文中我们学过不少这样的诗词.
如周邦彦词《苏幕遮》的结尾:"五月渔郎相忆否?小楫轻舟, 梦入芙蓉浦.""小楫"二句,写梦中与小伙伴们驾着小舟,进入荷 花塘深处的情景.以景结情,既展现了生动的景物画面,又把浓郁 的思乡之情融入画中,给予读者丰富的美感和无限的遐想. 又如李白的《送友人》以"萧萧班马鸣"作结,用两匹马萧萧长 鸣,似有无限深情,烘托出诗人的缱绻情谊.苏轼的《江城子》:"料 得年年肠断处,明月夜,短松冈."清冷的明月,短短的山冈,幽幽 的松林,作者以想象妻子在那样凄清冷落的地方想念自己,衬托 出自己对亡妻永不能忘的深挚感情.
凫雁满回塘."旅途早行 温庭筠的《商山早行》:"因思杜陵梦,
之景,使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色:春至水暖,凫雁 在塘中嬉戏.而自己,却离家日远,在旅途上奔波.就这样以乐景 作结衬托出作者的羁旅思乡之情.
作为诗歌的一种抒情方式,以景结情也成为高考一个重要的 考点.如2005年重庆市高考题,考查了王昌龄的《从军行七首》 (其二),其中15题问:"高高秋月照长城"与前三句写法上有何不
同?这样的写法有什么好处?"就是把以景结情作为一个重要考点 来考查的.
下面我们探讨一下这类诗歌的解题思路.
阅读下面这首唐诗,然后回答问题.
闻乐天授江州司马
唐?元稹
残灯无焰影幢幢,此夕闻君谪九江.
垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗.
问:这首诗的结旬在抒情方式上有什么特点?试简要分析. 我们可以这样来梳理这类题的答题思路:
?写了什么景?(抓意象,描摹画面)
答:夜已很深,涛人惊坐床上,只听见风雨扑窗的声音. ?抒了什么情?(联系全诗,整体把握)
答:凄凉的景色与凄凉的心境融合为一,情调悲怆,作者那惋 惜,愤懑,悲痛相互交织的情感,全都蕴含于景语之中. ?分析其表达效果.(含蓄蕴藉,意味深长)
答:结句以景结情,含蓄蕴藉,身世之感,君国之忧,隐然蕴于 其内.
下面我们再看下面这首诗:
寒食寄京师诸弟
唐?韦应物
雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听.
把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青.
问:试分析这首诗结尾一句在表情达意上的特色? 答题思路:
?写了什么景?
答:端着酒杯赏花,想起长安诸弟,杜陵到了寒食,该是芳草 青青.
?抒了什么情?
答:结尾一句,把诗笔宕开,寄想象于故园的寒食景色,进一 步托出了"想诸弟"之情,使人更感到情深意远.既透露了诗人的 归思,也表达了对诸弟,对故园的怀念.
?分析其表达效果.
答:这个结句,景中见情,以景结情,收到藏深情于行间,见风 韵于篇外的艺术效果.
我们通过以上两个例子,简单梳理了一下"以景结情"类鉴赏 题的答题思路.以景结情,事实上是对于诗歌的艺术手法的鉴赏. 这类题型,在具体答题的时候,往往要从内容和形式两个角度去 考虑组织答案.据以上我们所举的两个典型例题,就可以明确这 类题的答题思路I第一,抓取意象,描摹画面;第二,由景入情,透 彻分析;第三,情景关联,分析效果.只要明确这个方向,在具体组 织答案时就会做到举一反三,胸有成竹了.
(上接第94页)的提高,外部环境的创设.
(一)转变观念,重视教学秘书工作,提高教学秘书的地位.高 校教学管理工作不是人们认为的简单事务性工作,不仅要求管理 者有专门的系统化的知识和理论,还需要结合教学管理实际,对 知识和理论加以科学,灵活的运用,并融入管理者的智慧,才能和 奉献精神.因此,学校要创造积极有利的环境,将教学秘书的建设 纳入到学校工作
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中来,全力支持和打造一个有利于教学秘书 发展的外部环境.
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,提供岗前培训和在职学习的机 会.在教学秘书的选拔和任用上,学校和学院领导应充分重视教 学秘书的重要性和工作的复杂性,并提供多种形式的培训,参观 学习和相互交流的机会.鼓励并指导教学秘书积极开展教育管理
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