高中数学课堂教学策略之反思

高中数学课堂教学策略之反思 高中数学课堂教学策略之反思 第24卷第4期 2007年11月 江苏教育学院(自然科学版) JournalofJiangsuInstitute0fEducation(NaturalSciences) VoI.24No.4 Nov.2007 高中数学课堂教学策略之反思 田俊斌 (南京外国语学校仙林分校,江苏南京210097) 摘要针对当前高中数学课堂教学,笔者从"自主,合作,探究"教学模式的具体操作,彻底否定"满堂灌"教学的背 后,片面追求课堂的完整性,过分采用"高密度大容量的训练"等四个方面谈了自己的一些思考,提倡树立教师的主导地 位,提倡引入变式教学,真正体现"教无定法",最大效用地让学生学好数学. 关键词反思;主导;教无定法;变式教学;教学艺术 长期以来,课堂教学艺术一直是每一位老师所追求的目标,相信每一位有责任心的老师都为之而努力着!当然,教科研的 专家,学者们也为之付出了艰辛的劳动,努力,对一线的教学给出了许多有益的意见和要求,笔者作为一名一线教师也是获益非 浅!但是在具体的教学过程中,笔者也感到了一些疑问,在此给出自己的一点反思,以求教于大家. 1"'自主,合作,探究'是一种新颖的教学模式"之疑问 "自主,合作,探究"的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习,全班学习的群体作用, 在合作中学习,丰富语言积累,培养学生主动探究,团结协作,勇于创新的精神.自主是合作,探究的基础,前提,合作是促进自 主,探究的形式,途径,探究是自主,合作学习的目的.三者互为一体,又互为促进.在当前的课堂教学中,许多学校将其作为教学 的基本模式,风靡一时.笔者也一直对此兴趣甚浓,积极参与其中的探索,实践,同时也聆听了不少这样的数学研讨课,示范课, 基本上是这样一种过程:"老师简单引入,学生热烈讨论,形成自己的结论,老师最后 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ,当堂反馈!",一般课堂效果非常好,评 价也很高.但仔细想来,总有些疑问,初中的孩子认知能力尚有欠缺,这样的教学方式无疑非常适合他们的认知特点,应该说是 比较好的教学模式,可是高中数学的特点是理论性强,严谨性高,它的本质应该是让学生学会"思考",用严谨的数学语言来阐述 数学问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,而这些,都不是大部分学生能够通过自主,合作的方式所能探究到的啊!君不见,有些公开课所讨论的,所解决的不 过是很简单的数学,甚至结论都是一目了然,试问:这样低层次的合作,探究对高中数学的教与学有益吗?因此,笔者以为对待 高中数学课堂教学,"自主,合作,探究"应该做一些恰当的修正,"师生互动,共同探究,层层拓展!"更恰如其分!高中数学中的 许多定理,结论,有很强的理论性,抽象性,甚至是许多数学家穷毕生之精力所研究得到的,比如算法中的"辗转相除法"等,试 问,这样的数学能够让学生通过自主,合作来探究吗?它必须在教师的引导下,使学生产生共鸣,通过师生共同的分析,探讨,进 而解决问题.真正的老师应该成为教学的组织者,引导者,合作者!(温家宝总理语),结合自己的教学内容,审时度势,精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 自己的教学过程,把握好自己的角色,"既要尊重学生自主选择学习内容,学习方式,学习伙伴的权利,又要发挥教师的主导作 用".作为老师,不仅学生在自主,合作,探究前要作宏观要求,而且要适时,适度地参与其中,学生"自主,合作,探究"后还要进行 指导,对学生忽略了的问题以及不能解决的重难点,教师要及时进行指导;对好的学习方法,教师还要引导学生总结,促进学生 再自主,再合作,再探究.实施自主,合作,探究的学习方式时,要充分考虑学生知识的 储备量,学生学习数学的基础性能力,学习 应达到的目标等.不同的兴趣,不同的知识底蕴针对不同的内容,自主,合作,探究的效果是不一样的.因此,运用上的适度,适时 是自主,合作,探究这类学习方式能否发挥最大功效的关键.事实上在具体的实践中,有时候需要"自主",有时候需要"合作",有 时候需要"探究",而有时候需要二者或者三者兼用,它应该受学习内容,学习目标,学生的实际能力(甚至包括教师的教学观念) 的制约.因此,笔者以为任何一种教学模式都不应该被"程式化",这样就违背了"教无定法"的原则,只能是一种"形而上学"的 盲从而已;只有"将教师的主导作用,学生的主体作用真正统一起来"(胡锦涛总书记语),这样才能取得良好的教学效果. 2关于"满堂灌"的教学早已遭到广泛的批评 一 提起"满堂灌",我们就可以想到"课堂上老师讲得唾沫横飞,学生听得无精打采!",这样的教学我们当然要唾弃!但凭心 而论,我们是否想过,如果有这样一幅画面"老师讲得精彩纷呈,学生听得津津有味,豁然开朗!",这难道不好吗?这难道不是思 维的碰撞,师生的互动吗?现在有许多学校为了切实消除"满堂灌"现象,对教师上课讲的时间作出硬性规定,比如有学校规定 不能超过八分钟等,当然笔者不知道八分钟规定的科学依据是什么,只是如此一来,对于我们高中数学而言,这么短的时问老师 能否将一些较为困难的数学问题讲透就不可知了.其实,仔细想想,这一切的背后都在于老师授课的能力,艺术如何?不是吗! 一 位真正优秀的老师可以始终吸引学生的注意力,准确地把握学生的认知水平,合理安排自己的授课进度,绝对不应该也不会 出现"满堂灌"的现象,笔者曾经昕过南京外国语学校数学特级教师陈光立老师作 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ,整整两个半小时,下面没有一个人打瞌 ...—— 79.-.—— 睡,实在少见!整场报告陈老师是风趣幽默,妙语连珠,这样的老师讲课能不精彩吗?难怪他的学生如此喜欢他.因此,笔者以 为切实努力提高一线教师的教学业务水平,改进课堂教学艺术,才是上策.否则教师讲再短的时间电一样会枯燥无味,再具体的 规定也是枉然!其次教育现代化要求学习和借鉴人类社会一切有价值的文明成果.处理如此多的信息,仅靠"合作,探究"很难 完成.而且很多知识根本就没有必要去探究或者说存在极大的探究难度.像人文历史中的年代背景,汉字的读音,书写;自然科 学中的规律定理,例如没有必要让学生证明"1+1=2"等,直接告诉他们就行了.一味,单一地灌不行;合理,适当地灌可取."满 堂灌"可以让学生在短时间内跨越时间和空间,猛增知识量."灌"与"合作,互动,探究"及"因材施教"不存在完全对立的矛盾. "灌"帮助学生掌握了大量的知识技能,为"探究"打下了基础;"灌"不仅仅是"授鱼"还可以"授渔"(工具,技能和方法等);同时 这种授课方式也满足了部分学习者的需要.大家知道,有些知识如果仅凭学生去合作探究,其效果就是不如老师讲一讲好.世间 事物都是一分为二的,传统的教育可以批判,可以改造,可以借鉴,但不可以抛弃;矫枉无须过正,教育不该从一个极端再走向另 一 个极端.对待历史要批判地继承与吸收——我们应该给合理的"满堂灌"一个合适的空间. 3"一堂课应该是完整的!"? 一 直以来,一堂课的完整性是数学老师的基本要求,针对一节课制定一个恰如其分的教学目标,通过师生的共同努力,去达 到这样一个目标,这是非常好的做法,将知识点分解,降低难度,符合学生的认知特点,可以有效提高学生掌握新知识的效率和 能力.然而为了抢时问保证教案的实现,许多老师小心甚至"果断"地回避课堂中本 来应有的生成与矛盾,绝对禁止学生的"节外 生枝".这种无缺憾的课堂教学,在看似缜密的安排中,却忽略了教学的真义——"以学生为主体",失去了根据学情来因势利导 作现场处理的活的灵魂,掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞,扼杀了学生学习的积极性.使原来也许可以异彩纷呈的课 堂却只能是死水微澜.如果教师刻意追求这种完美,那我们的学生只能戴着镣铐来舞蹈.这样的舞蹈,即使行云流水,精妙绝伦, 但对于作为学生的舞者来说,舞台已不是他们的了,主角已不是他们了;当然这并不意味着我们不要去预设课堂,不要去 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 课 堂行为,更不是学生没完没了,不着边际,离题万里的"说".而是要从学生主体地位这一理念出发,更恰当的运用教师在课堂上 的"权利"去调控课堂.没有课堂生成就没有精彩的课堂,课堂生成是一个动态的生态系统,教师在其中要善于把握,敏于判断, 哪些是具有探究价值的生成点,哪些只是课堂的旁枝罢了.但如果课堂上生成了有价值的东西,我们就不应该为了课堂的完整 性,教案的实施给学生刹车,而是应该作为一个引导者,去把握学生探究的方向,把时间交给学生.我们常常可以发现有不少的 学生在阶段性的学习中表现很出色,但一碰到知识点的综合,串联就束手无策,导致数学信心急剧下降,其实这就是在日常学习 中学生的数学知识结构太过分散的缘故,教师在教学中没能让学生将自己的知识有效地融合起来,实在是一件令人遗憾的事 情!因此,笔者以为教师在课堂上不能过于拘泥于课的完整性,为教学而教学,应该善于抓住契机:"学生闪光思维的一刹那", 哪怕有时破坏了课堂的整体性也是值得的;善于创造契机:巧妙设计问题,激发学生知识点的类比,串联和碰撞,从而实现新旧 知识的有机融合,长期以往,就一定真正能够激发和培养学生的发散思维,把数学真正地学好1 4关于"高密度,大容量的训练" 当前高中数学老师私底下一致认可这一要求.于是乎,老师辛苦命题,累不可言,学 生辛苦做题,苦不堪言,差不多把所有能 够搜索到的题让学生做得透熟,这下该保险了吧,然而O6年的高考数学可以让我们看到这种训练几乎没有起到任何效果,很多 学生在El常考试中数学成绩非常好的学生也是考得一塌糊涂,究其原因,就是平时学得太机械,凡是见过的题型肯定没问题,一 变通就无从下手了,根本没有瞬时变通的能力,导致新题型的解题反应速度跟不上,因而考试失败.相反,有些平时不太认真做 题,喜欢"偷工减料","投机取巧"的同学,倒是很适应这样的考试,为什么呢?因为他平时怕做题啊,所以就要想办法怎样把题 快速做完,有没有什么"好"方法啊,等等,长期以往,他的独立思考能力,解题反应速度自然要大大优于其他的同学,所以考得好 就不奇怪了.因此,高中数学是否一定需要这样"高密度,大容量的训练",恐怕是值得商榷的.那么如何才能达到老师所期望的 教学效果呢?笔者非常赞同华东师范大学顾泠沅教授的观点,必要的解题训练是不可缺少的,但要注意数量和质量,要加强变 式训练,通过一题多变,一题多解,一式多问,一问多答,诱发学生从不同的角度,不同的位置,不同的方法去思考问题,解决问 题,使学生在求异思变中创新,提高学生分析问题的能力,掌握分析问题的方法,学会去粗取精,去伪存真,洞察事物本质的本 领,达到举一反三,融会贯通的目的,只有这样才能真正培养学生的发散思维能力,提高学生的解题反应速度,真正打开学生的 数学之门,让学生获得强大的数学能力,在将来的竞争中立于不败之地. 综上所述,笔者认为针对高中数学的特点,给出合理的教学原则,指出课堂教学的灵魂所在,引领教师提高自己的教学艺 术,加强课堂教学中的变式教学,变式训练,才能最大效用地提高学生的数学能力,让学生走进数学的殿堂!笔者相信摒弃"形 而上学"的要求,真正体现"教无定法",真正发挥老师的主导作用,效果一定会更好! ThoughtsontheCurrentMathsClassroomTeachinginSeniorHighSchool TIANJunbing (XianlinCampusNanjingForeignLangn~geMiddleSchool,Nanjing,Jiangsu,210097,Chi na) AbstractFocusingontheeurrentmathsclassroomteachinginseniormiddleschool,theauthortalksabouthisownthoughtsinthispaperbasedonthefol— lowingaspects:teachingmodelsofself-studying,cooperation,exploring,theothersideof"fillingin"approach,chasingfortheperfectresult,overadoption oftheintensivetraining.Itisstronglyadvocatedthatteachersshouldbeinthecentralpositionandthemulti—teachingapproachissuggested,withtheinten- tionthatstudentscanIcammathsbetter. Keywordsthoughts,guiding,teachingnotwithfixedmethods,instructionarts 一 8O一 (责任编辑印亚静)