把握好互动节奏，让幼儿快乐游戏幼儿园师幼互动教育 把握好互动节奏，让幼儿快乐游戏幼儿园师幼互动教育
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著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出:
游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中熟悉环境,了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。 所以，幼儿教育，尤其应当给孩子充分的游戏机会， 实行游戏性的教育 ，使他们得到完美的游戏生活。游戏是儿童自主自由的活动，但并不意味着成人或教育者对游戏中的儿童放任自流。游戏作为儿童的基本活动，被纳进教育的活动当中，就成为教育儿童，发展儿童的手段或形式。儿童游戏的过程就是教师给儿童施加教育影响的过程。只有当教师与儿童在游戏中相互作用，游戏促进儿童学习与发展的功能才能充分发挥出来。然而，在教师与学前儿童的相互作用过程中的节奏又是教师利用游戏教育儿童，促进儿童发展的关键环节。节奏是有关速度的题目。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏题目。正如成人和小孩子在一起走路，成人一步顶小孩子两步。假如成人不放慢自己的步速，小孩子就会在后面跑得气喘吁吁。所以，当我们和孩子说话，一起走路时，我们都会自觉不自觉地放慢自己的速度以适应幼儿的速度。但是在幼儿教育过程中，成人却经常犯忽视儿童学习速度的错误，往往急于用自己的想法往代替儿童的想法，不给他们思考、探索的时间，不给他们与伙伴互动、 磨合 的时间，往往指看一提问儿童立即给出 正确 回答，一次活动 吹糠见米 ，马上看到结果。因而造成了幼儿教育教学中存在的肤浅化、形式主义的题目，往往使儿童的学习停留在对于教师语言的机械重复上，成为一种 口头上的学习 。这种倾向不仅存在于课堂教学中，同样也存在于游戏活动中。教师总想按照自己心目中 好游戏 的
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来指导幼儿游戏。那么，我们教师如何才能在活动中把握好师幼互动的节奏呢?我以为应从以下几点进手:
一、把自己当做 孩子 教师应站在儿童的角度，以 假如我是孩子 的心态体现儿童可能的爱好与需要，不要仅仅从 我想怎么教 来设计活动;同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的爱好、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。
二、要解放孩子的头脑教师要给幼儿足够的时间和空间往探索、思考，还要为他们提供条件，鼓励支持他们往验证自己的想法，哪怕是 错误的 想法。也要答应幼儿 出错误 ，不要急于用成人以为 正确的 方法或观点往框住他们的头脑。
三、给孩子充足的时间教师把学习看作是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程。即使是成人也不一定通过听一次课就能全部把握和理解教师所讲的全部
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。成人可以通过 温习 来整理、帮助自己深化熟悉、然而，幼儿是不能像成人那样做的。他们的理解发生在活动过程中，这个过程需要时间，需要重复。因此，不要指看幼儿可以通过一次活动或一节课就可以真正理解。人的经验是多次实践积累的产物，但实践积累是一个需要时间的过程。
(完)
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