2谈谈你在字词教学实践中的好方法
2.谈谈你在字词教学实践中的好方法。
从事语文教学已有十余年～且从2001年起一直都担任六年级语文～每年秋季开学接班后～每每翻开学生的作业～头都大了～由于网点布局调整～我镇六年级集中在中心
小学
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～学生素质参差不齐～学生的作业可以用三个字形容:“赃、乱、差”。为改变这种情况～差不多要半个学期才有少许起色～因此～在日常教学中做了不少工作:
1、布置导学作业～学生自学: 作业格式如下
“我先读了一遍课文～读的时候～遇到生字我先是读谁它的音～又认真观察它的字形～然后尝试组词用横线画出来～我把自己学习的字词
记录
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下来。
?、借助课文中的生字注音～我认识的字有:
?、我通过查字典学会的字有:
?、在预习中～我认识的新词有: 通过查字典～联系上下文理解的词语我能说出它们的意思。”
2、听写、默写。
一般采取两种形式:小组内听写和全班听写。具体做法:小组内听写～学期初把学生按学情分成5人内的若干个小组～每小组设小组长一名～组员利用课间或早读时间在小组长内听写默写,全班听写～每天一次～由教师组织。
3、错字别字订正本。教师和学生都要有一本～教师要记录学生作业时出现的错字、别字～要及时让学生在订正本上订正。
4、课堂开展一些小活动。
如成语接龙～填字成词游戏～一分钟组词、说话、背诵比赛。
5、建立语文课外练笔积累本～强化词语学习、积累、运用
好词～成语～好句～一篇小作文或者日记。将课内与课外学习结合起来～将阅读、积累和写作结合起来。
,一,具体做法:
,1,、课堂阅读学习中积累。
以课内阅读为基础。每学一篇课文时～教师有意识地指导学生细心揣摩文中的词句～如哪个词用得好～怎么好～读一读～说一说～背一背～在反复的语感训练中让学生从中挑选出自己最喜欢的词语摘录下来并熟记。教学中～就难写的字～易混淆的字形作重点指导。留一定的写字时间～指导学生注意笔顺～把字写端正～要求质量好～速度快。
,2,、学习使用词语练习说话、写话。
学生摘抄词语后～教师引导学生结合自己的生活～学习运用课文的用词造句方法～围绕发生在自己身边的生活中一个小话题～一件小事写好一段话。不求数量的多少～讲求用词准确～恰当地表情达意。
,3,开展每日话题五分钟。
将每节语文课前五分钟时间定为话题时间～用于学生进行写话交流。起名为每日话题五分钟。
在每天语文课前的五分钟时间里～教师每日提供一个话题～学生也可自选话题。每次至少要有三人次以上～说一说自己认为最得意的词句～再由其他同学评议～哪个词、句写得好～大家共同夸一夸。如果每天都抽出一节语文课前的几分钟专门进行这项训练～长期如此～坚持不懈～成效显著。
,4,加大课外阅读量。开展丰富多彩、形式多样的读书活动。
1、读书笔记展评。为了养成学生踏实认真的读书习惯～巩固课外阅读效果～我们采取了“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书、就要动笔墨～可以在书上圈、点、评、画～也可以写读书笔记～这里我们较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求～我们是不拘一格～可以摘抄佳词妙句～也可以摘抄精彩片断,可以写出读后感～也可以评点图书内容。例如阅读记叙文、说明文时～我们要求学生理清文章思路～摘抄佳词妙句和精彩片断～为作文积累材料,概括文章大意～归纳中心思想～培养概括能力。阅读名言、警句时～要求学生摘录、评注～以陶冶其情操。阅读文艺作品时～要求学生能说出人物性格、品质,能从
某一方面评点人物～锻炼其分析能力等。总之～读书笔记形式要多样～切不可一刀切。对于学生的读书笔记～我们还定期进行展评～达到要求的读书笔记～我们要及时对其读书成绩的肯定。
2、进行阅读交流。阅读交流是同学间互相交流读书
心得
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、介绍读书方法、推介新书的重要 途径。交流活动中～同学们在推荐的小主持人的主持下～各抒己见～滔滔不绝。或讲或演、或知识竞赛或
总结
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表彰、或出手抄报或
故事
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会～真是形式多样、活泼有序。通过这项活动的开展～同学间互相学习、共同进步～巩固了阅读效果。
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