《估算》观课
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吴正宪老师执教的《估算》视频,被她亲切、幽默的教学风格深深吸引,自己仿佛置身其中。吴老师用尊重和智慧创建的友善课堂,充分挖掘了每个孩子的潜力,让他们充分展示自己的想法,真正成为课堂的主人。整节课学生能积极主动地参与到课堂学习中,我认为课堂效率的高低很大程度上取决于学生学习的参与度。
培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的算法解决问题是数学新课程标准提出的重要目标之一,落实在教学中
表
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现为比较重视“估算”教学。但在实际教学中会有一些困惑,听了吴老师的课,对估算有了更清晰的认识,对估算的
方法
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有了更好的把握,收获颇多。
一、带着问题开启课堂教学
上课伊始吴老师让学生充分提出他们心中有关估算的问题,学生充分发挥想象力,提出了诸如什么是估算?如何估算?估算的用途?估算的发明人是谁(估算的起源)?≈是什么意思?等问题,让学生充分汇报自己的思考,这无疑激活了学生的思维,也使得老师了解学生所思所想,同时也让学生感觉到老师对他们的尊重,感受到自己是课堂的主人。
大家提了这么多、这么好的问题,有一个学生曾经向吴老师提过这样的问题:吴老师,在什么情况下我们就要估一估?在什么情况下,我们就可以精确计算呢?同学们你们遇到过这样的问题吗?今天我们就带着这些问题一起来研究。老师的提问朴实自然,这个问题既基于学生已有的学习经验,又顺应了教学的根本:真正的思维基于“问题”。基于这种朴素与自然的提问,整个教学过程中师生的交
流对话、思维活动如山川中的小溪流水:清新、流畅、毫无矫揉造作之势,给我们的感觉则是一种享受。
二、探究多种估算方法
吴老师的教学中,基于学生对“数”的感觉以及运算的理解,教师与学生共同探讨得出多种不同的估算方法:小估、大估、中估、大小估、四下五上估、凑调估。教师轻松、幽默、自然的话语,使得学生对估算的多种不同方法有深刻的理解。对于学生提出的估算方法,吴老师让大家进行
反思
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,与别人的估算方法进行比较、调整,其教育价的值是培养学生的认知能力:对自己或他人认识过程的再认识,即通过比较分析各种估算方法的优势与不足,学会了解、监控、调节自己的思维过程,逐步学会认识自己、欣赏他人。这对提升学生的思维水平、培养学生优秀的人格品质都具有重要的意义。
三、有针对性的问题情境为学生提供了探究的素材
吴老师
设计
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了这样几个情境:“青青购物”“曹冲称象”“春游租车”“安全过桥”等,这些情境的目的性非常明确。“青青购物”:感受估算与精确计算的价值;“曹冲称象”:探究、发现各种不同的估算方法,培养学生的“数感”;“春游租车”与“安全过桥”:感受不同的估算方法适合解决不同的问题,体验同样的问题可以有不同的解决方法,每一种方法都有其合理性和必然性,解决问题时要根据需要进行灵活选择,让学生在估算中感受、体验具体问题具体分析的深刻道理。
四、恰当的评价。本节课既有老师的恰当评价“你的想法与众不同;我们要善于在众人面前表达自己的想法;很不错呀!大声说出来”,又有学生之间的评
价“调凑估好”;还有自我的评价“我估算的结果是2100千克,与准确值相差8千克,我佩服我自己”。一句句恰当的评价会使学生自己学习的标准,会使学生明确努力的方向。
每次听完吴老师的课受益颇多,她的课堂是和谐的课堂,师生之间,生生之间,是轻松和谐的氛围,是充满激情的对话,是心灵和心灵的沟通。本来枯燥无味的数学知识,通过吴老师的讲授变得妙趣横生,简直是一种艺术的享受。在以后的教学中,我将脚踏实地做教学研究,用心对待每一位孩子,从读懂孩子做起,不断提高自己的教师素养,提升自己的教学水平,像吴正宪老师那样,在教育路上幸福地行走。
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