教师招考《公共基础知识》

教师招考《公共基础知识》 新编教师招考《公共基础知识》要点精华汇集 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、"不愤不启，不悱不发"启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、"建国君民，教学为先"提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓--婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献--《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家--苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出"教育遵循自然"学说的教育思想家是古希腊--亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度--(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的("废科举，兴学校")。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的"壬寅学制"以及1903年的("癸卯学制")。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为"诗、书、礼、易、春秋"。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校--(教区学校)。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是"以僧为师"，"以吏为师"。 38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。 39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。 40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。 41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。 42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是:社会生产力。 43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度。 44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是:33%。 45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与(构成文化本体)。 46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。 47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。 48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度。 49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。 50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。 51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。 52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、高效率)的再生产。 53、学校物质文化有两种表达方式:一是(环境文化)，二是(设施文化)。 54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。) 55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。) 56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。 57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种:外铄论观点。 58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要。 60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。 61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前提。 62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称:年龄特征。 63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为:关键期。 64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。 65、人的身心发展包括两个面:(一是生理的发展，二是心理的发展。) 66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。 67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。 68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。 69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的"白板说"，强调外部的力量决定了人的发展状况。 70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。 72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标。 73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?:导向、激励和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 作用。 74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论。 75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在:1957年。 76、素质教育的时代特征是:培养创新精神。 77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为:创造美。 78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。 79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。 80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。 81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。 82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。 83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。 84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。 85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括:无差别原则。 86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权。 87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括:服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于:1989年。 89、教师职业的最大特点在于其职业角色的:多样化。 90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。 91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意志)。 92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是:(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。 93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。 94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。 95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。 96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。 97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。 98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。 100、师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。 101、师生在人上是(民主平等)的关系。 102、课业及进程是指:课程。 104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。 105、课程结构的编制是指:课程设计。 106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。 107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和( 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 部分)。 108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行:国家、地方、学校三级管理。 109、课程目标有五个方面的规定性，它们是:时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。 110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。 111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。 112、从课程任务的角度，课程可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。 113、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。 114、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。 115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。 116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是(课程设计)。 117、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。 118、学生学习的特点有四个方面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。 119、教学的首要任务是:传授基础知识和基本技能。 120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是:孔子。 121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是:夸美纽斯。 122、试图以心理学的"统觉理论"来说明教学过程的是:赫尔巴特。 123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的:间接性。 124、形式教育论的倡导者是:洛克。白板说 125、实质教育论认为教学的主要任务是:传授知识。 126、教学过程阶段的中心环节是:领会知识。 127、孔子提出的"不愤不启，不悱不发"是要求在教学法中贯彻:启发性原则。 128、孔子要求"学而时习之"、"温故而知新"，是说在教学中要贯彻:巩固性原则。 129、《学记》中提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，是要求教学中贯彻:启发性原则。 、《学记》中说:"不陵节而施。"下列哪条教学原则与其在思想上是一致的:循序130 渐进原则。 131、最早提出"教学具有教育性"的教育家是:赫尔巴特。 132、《学记》中要求"学不躐等"，是说在教学中要贯彻:循序渐进原则。 133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为:谈话法。 134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。 135、学校工作必须坚持("以教学为主，全面安排")的原则。 136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。 137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。 138、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思维能力) 140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞) 141、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。 142、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。) 143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。 144、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观) 145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。 146、考试的核心环节是:命题。 147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的:效度。 148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高:区分度。 149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是:夸美纽斯。 中国最早采用班级授课制的年代是1862年 150、设计教学法的提出者是:克伯屈。 151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是:班级授课。 152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是:道尔顿制。 153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称:教学组织形式。 154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为:教学策略。 155、以教学组织形式为中心的策略就是:形式型策略。 156、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。) 157、备课的内容包括:(了解学生、钻研教材和制定教学计划。) 158、常见的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 有(讲义式、提纲式和综合式)三种。 159、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。 160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。 161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。 162、考试的方式有(口试和笔试)两种。 163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。 164、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。 165、常用的记分法有(百分制和等级制)两种 166、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。 167、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。 168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。 169、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。 170、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。 171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。 172、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。 173、思想教育对学生进行的是:正确的人生观和科学的世界观教育。 174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾?:教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。 175、颜回说:"夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。"反映了德育的:疏导原则。 176、从德育的角度来说，"一把钥匙开一把锁"反映了德育的:因材施教原则。 177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是:陶冶法。 178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是:品德评价法。 179、德育中的基本方法是:说服教育法。 180、"桃李无言，下自成蹊"这句话所体现的德育方法是:榜样示范法。 181、马卡连柯提出的"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人"反映了德育的:尊重学生与严格要求学生相结合原则。 182、狭义的学校德育即指(道德教育)。 183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。 184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。 185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。 186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。 188、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。 189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。 190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。 191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。 192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。 193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。 194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。 195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。 196、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。 197、"润物细无声"这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。 198、"其身正，不令而行，其身不正，虽令不从"这句话体现的德育方法是(榜样示范法) 199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。 200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。 201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。 202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。 203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是:班级。 204、正式提出"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家:埃拉斯莫斯。 205、在19世纪初期出现"导生制"的国家是:英国。 206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级:平行管理。 207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级:目标管理。 208、在班级管理中，班主任是班级的:领导人。 209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过:集体教育。 210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即:权威型、放任型、民主型。 211、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。 212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。 213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。 215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。 216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。 217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。 218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。 219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。 《中华人民共和国义务教育法》(新修订)学习测试题 姓名________得分________ 一、选择题(每小题三个选项中只有一个正确答案)。 1、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为, ,。 A、2006 .9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1 2、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校 师资力量～组织校长、教师的培训和流动～加强对, ,的建设。 A、城市学校 B、薄弱学校 C、农村学校 3、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是, ,。 A、收学费～不收杂费B、不收学费、杂费C、不收书本费、杂费 4、义务教育法规定～自行实施义务教育的社会组织～应当经, , 批准。 A、地市级人民政府 B、县级人民政府 C、县级人民政府教 育行政部门 5、凡年满, ,周岁的儿童～其父母或者其他法定监护人应当送 其入学接受并完成义务教育,条件不具备的地区的儿童～可以推迟到 , ,周岁。 A、5 ～ 6 B、6 ～ 7 C、7 ～ 8 6、对违反学校 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 的学生～学校应当予以, ,。 A、开除 B、批评教育 C、批评教育～不得开除 7、教师在教育教学中应当平等对待学生～关注学生的, ,～因 材施教～促进学生的充分发展。 A、年龄差异 B、性格差异 C、个体差异 8、教师应当尊重学生的人格～不得歧视学生～不得对学生实施 , ,的行为～不得侵犯学生合法权益。 A、体罚 B、体罚、变相体罚 C、体罚、变相体罚或者其他侮 辱人格尊严 9、学校应当保证学生的, ,时间～组织开展文化娱乐等课外活 动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。 A、兴趣小组 B、课外活动 C、自习 10、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件～妨碍 义务教育实施～造成重大社会影响的～负有领导责任的人民政府或者 人民政府教育行政部门负责人应当, ,。 A、引咎辞职 B、受到党纪处罚 C、追究行政责任 11、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动～保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采 用, ,教育等教育教学方法～提高教育教学质量。 A、填鸭式 B、题海式 C、启发式 12、县级人民政府根据需要设置, ,～保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。 A、寄宿制学校 B、全日制学校 C、小学初中一贯制学校 13、, ,应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读～并为其学习、康复提供帮助。 A、初中 B、普通学校 C、小学 14、义务教育法规定～学校, ,分设重点班和非重点班。 A、可以 B、不得 C、应当 15、县级以上地方人民政府根据需要～为具有预防未成年人犯罪法规定的, ,的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。 A、违纪 B、违法 C、严重不良行为 16、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未 成年人应当进行义务教育～所需经费由, ,予以保障。 A、家庭 B、学校 C、人民政府 17、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序～保护学 生、教师、学校的合法权益～为学校提供, ,。 A、制度保障 B、安全保障 C、经费保障 18、特殊教育学校,班,学生人均公用经费标准应当, ,普通学校学生人均公用经费标准。 A、低于 B、不低于 C、高于 19、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇～改善教师工作和生活条件,完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地, ,的平均工资水平。 A、工人 B、医生 C、公务员 20、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当, ,财政经常性收入的增长比例～保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长～保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。 A、低于 B、不低于 C、高于 二、填空题。 1、我国实行的是, ,教育制度。新修订的《中华人民 共和国义务教育法》共有, ,章, ,条。 2、, ,年, ,月, ,日第, ,届全国人民代表大会 常务委员会第二十二次会议通过了新修订的《中华人民共和国义务教 育法》。 3、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点～面向 全体学生～教书育人～将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育 教学活动中～注重培养学生, ,、, ,和 , ,～促进学生全面发展。 4、学校应当把, ,放在首位～寓, ,于教育教学之 中～开展与学生年龄相适应的社会实践活动～形成学校、家庭、社会 相互配合的思想道德教育体系～促进学生养成良好的思想品德和行为 习惯。 5、学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教 育行政部门制定～并根据, ,适时调整。制定、调整学生人 均公用经费基本标准～应当满足, ,基本需要。 6、义务教育是国家必须予以保障的, ,事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在, ,学校就近入学。 7、凡具有中华人民共和国, ,的适龄儿童、少年～不分, ,、, ,、, ,家庭财产状况、宗教信仰等～依法享有, ,的权利～并履行接受义务教育的义务。 8、义务教育必须贯彻国家的教育方针～实施, ,～提高教育质量～使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展～为培养, ,、, ,、, ,、, ,的社会主义建设者和接班人奠定基础。 9、学校不得违反国家规定收取费用～不得以向学生推销或者变相推销, ,、, ,等方式谋取利益。 10、国家对义务教育的学生免收, ,。 11、父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人, ,。 12、教师享有法律规定的权利～履行法律规定的义务～应当, , 忠诚于人民的教育事业。教师应当取得国家规定的, ,。 13、, ,对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生活费。 14、国家建立, ,保障机制～保证义务教育制度实施。国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算～按照, ,标准、, ,标准和, ,标准、, ,标准等～及时足额拨付义务教育经费～确保学校的正常运转和校舍安全～确保教职工工资按照规定发放。 15、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为, ,职务、, ,职务和, ,职务。 16、依法实施义务教育的学校应当按照, ,完成教育教学任务～保证教育教学质量。 17、义务教育实行国务院, ,～省、自治区、直辖市人民政府, ,～县级人民政府, ,的体制。 18、人民政府, ,机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导～督导报告向社会公布。 19、学校应当建立、健全, ,制度和, ,机制～对学生进行安全教育～加强管理～及时消除隐患～预防发生事故。 、县级以上, ,定期对学校校舍安全进行检查,对需 20 要维修、改造的～及时予以维修、改造。 三、判断题,正确的打“?”～错误的打“×”,。 1、学校、幼儿园的教职员在征得未成年学生的父母或其他监护 人同意的前提下～可以对不听话的未成年学生和儿童实行体罚或者变相体罚。, , 2、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的～当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施～督促其履行责任。, , 3、现有一名13周岁的男孩,为中国籍新加坡人～不享有义务教育规定的权力和义务。, , 4、凡年满六周岁的儿童～其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。, , 5、如果符合实际工作需要～学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。, , 6、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的～其父母或者其他法定监护人应当提出申请～由当地乡镇人民政府批准。, , 7、实施义务教育～不收学费～但可以收杂费。, , 8、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人可以不进行义务教育。, , 9、县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办学校性质。, , 10、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年。, , 11、普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。, , 12、特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。, , 13、国家不鼓励教科书循环使用。, , 14、未经审定的教科书～可以出版、选用。, , 15、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育,任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费～不得向学校非法收取或者摊派费用。, , 16、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤～由地方人民政府根据当地实际规定。, , 17、国家机关工作人员和教科书审定人员应当参与教科书的编写工作。, , 18、宁宁今年小学毕业了～他可以到商店当售货员。, , 19、县级以上人民政府具体负责义务教育实施工作。, , 20、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同承担～县级人民政府负责统筹落实的体制。, , 四、简答题: 1、与已经出台的一系列教育法律法规相比～新修订的《中华人民共和国义务教育法》的优势或独特性在哪里, 2、与1986年的《义务教育法》相比～新《义务教育法》在哪些 方面有所突破, 《中华人民共和国义务教育法》(新修订)学习测试题答案 一、选择题: 1、A , 2、B , 3、B , 4、C ,5、B ,6、C ,7、C ,8、C , 9、B ,10、A ,11、C ,12、A ,13、B ,14、B ,15、C ,16、C ,17、B ,18、C ,19、C ,20、C 。 二、填空题: 1、九年义务～八～六十三,2、2006～6～29～十,3、独立思考能力～创新能力～实践能力,4、德育～德育,5、经济和社会发展状况～教育教学,6、公益性～户籍所在地,7、国籍～性别～民族～种族～平等接受义务教育,8、素质教育～有理想～有道德～有文化～有纪律,9、商品～服务,10、学费、杂费,11、辍学,12、为人师表～教师资格,13、各级人民政府,14、义务教育经费～教职工编制～工资～学校建设～学生人均公用经费,15、初级～中级～高级,16、规定标准,17、领导～统筹规划实施～为主管理,18、教育督导,19、安全～应急,20、地方人民政府 三、判断题: 1、×,2、×,3、×4、×,5、×,6、×,7、×,8、×, 9、×,10、?,11、?,12、?,13、×,14、×,15、?,16、×,17、×,18、×,19、×,20、×。 四、简答题: 1、答:第一～它有非常强的专门性～紧紧扣住义务教育的性质作出规定。义务教育的公益性、统一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的。 第二～它有可操作性～这部法律尽量写得具体～对于政府、学校、教师、教育教学活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。 第三～它有针对性～立法意图很明确。比如对于政府保障的责任、管理职责的规定～对学校不能分为重点学校和非重点学校的规定等～都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。 第四～它具有明确的规范性～法律责任规定得比较具体。在突出义务教育性质方面的条款很清楚、准确～容易操作～不会发生歧义。而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范～而过去我们立法的一个难点往往是绕着走～比较原则。 2、答:第一～指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪～由于各地经济、文化水平的差异～使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展～这种差距越拉越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道～将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本指导思想～可以说新《义务教育法》的里程碑意义～最重要的就体现在从过去的各自发展走上今天的均衡发展的道路。 第二～明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。我们过去推进义务教育时～主要是解决孩子有书可读、有学可上的问 题～还谈不上素质教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上～把义务教育纳入到实施素质教育的轨道上来～把实施素质教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把注重培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力作为促进学生全面发展的重点～并且提出了一系列实施素质教育的措施。 第三～新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征～免费的步骤可以根据国情来分步实施～但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征～义务教育要更彻底一些～不仅仅是普及的、强制的～还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步～在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始～用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费,城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。 第四～进一步完善了义务教育的管理体制～强化了省级的统筹实施。此次新《义务教育法》一个很大的突破～就是在“以县为主”管理体制的基础上～进一步加大了省级政府的统筹和责任～实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的转变。原来看到乡镇一级难负其责～就将统筹责任放到县一级,现在县级基本上是吃财政饭～也无力承担～事业的发展必须要加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言～省级的统筹都非常重要～这也是新《义务教育法》的一大亮点。 第五～确立了义务教育经费保障机制。再一次明确了义务教育经费的“三个增长”,建立农村义务教育经费的分担机制～分项 目、按比例分担,义务教育经费预算单列,规范义务教育的专项转移支付,设立义务教育的专项资金。通过这样几个渠道～建立起义务教育比较完善的经费保障机制。 第六～保障接受义务教育的平等权利。新《义务教育法》强调了对非户籍所在地～特别是流动人口子女接受义务教育的问题,确定了流动人口子女居住地人民政府要为他们提供平等接受义务教育的条件～这将会对城市化进程的平稳推进起到关键性作用。 第七～规范了义务教育的办学行为。过去我们对义务教育的办学行为主要是从政策上进行规范～新《义务教育法》对规范义务教育办学行为出手是比较重的:一是不得将学校分为重点学校和非重点学校～学校不得分设重点班和非重点班。关键是要对学校在资源、政策上进行公平的分配～不得有政策、资金、资源的倾斜～这一条体现了全社会对教育公平的强烈愿望。二是不得以任何名义改变或变相改变公办学校的性质～也就是“名校不能变民校”。三是第25条的规定～“学校不得违反国家规定收取费用～不得以向学生推销或变相推销商品、服务等方式谋取利益”。 第八～建立了义务教育新的教师职务制度。过去我们中小学的教师职务序列是中、小学分设～中学的初级、中级、高级与助教、讲师和副教授相对应～而小学则达不到。新《义务教育法》将义务教育阶段的教师职务序列打通～小学和中学的差别不复存在～初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应～小学教师也可以评副教授～对小学教师是很大的鼓励。实际上～过去设立的在小学任教的中学高级教师的职称是不规范的。这一新规定 对调动广大教师的积极性～发挥聪明才智都是一个很大的激励。特别是让小学教师看到了自身发展提高的前景～对小学教师是个福音。这个全新的制度～在教师职务制度上有了新突破。当然还需要一些配套性的规定。 第九～增强了《义务教育法》执法的可操作性。全面规定了《义务教育法》的法律责任～63条中有10条规定的是法律责任～将《义务教育法》的执法性、操作性提到一个空前的高度。而且规范了22种违反《义务教育法》的违法行为及应该承担的法律责任。过去的18条《义务教育法》虽然起到了很大的历史作用～但操作性比较差～新的《义务教育法》则完全弥补了这种缺憾～大大增强了可操作性～加大了执法力度。