提升幼儿教师专业成长与发展的策略
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摘要：随着社会的前进，人们对于幼儿学前教育的质量更加看重。而幼儿教师的专业发展直接关系着幼儿学前教育的进步。不断推动幼儿教师专业成长，是非常有必要的。基于此，本文首先分析了当前幼儿教师专业成长与发展存在的问题，然后探讨了提升幼儿教师专业成长与发展的策略。关键词：幼儿教师专业成长专业发展提升策略幼儿教师是学前教育教学的主要组织者和引导者，专业程度高、业务能力强的教师团队能够为幼儿带来更好的学前教育。因此，不断推动幼儿教师专业成长是保障学前教育质量的关键策略。当前教育界对幼儿教师的专业发展比较重视，相关人员应该积极探索有效策略，帮助幼儿教师实现专业成长与发展。教师专业成长指教师在专业训练和主动学习的基础上，不断实现专业成长的过程。新《
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》明确提出幼儿教师应该“具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养”如何促进和提高幼儿教师专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。一、当前幼儿教师专业成长与发展存在的问题虽然近年来相关教育部门采取了许多
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来促进幼儿教师的专业成长。但是当前幼儿教师的专业成长和发展还是存在不足。首先是部分幼儿教师的师德理念有所欠缺。有部分教师由于入职时间较短，教学经验不足，对于幼儿的具体学情和学前教育的认知比较缺失，保教认知、态度和儿童观等理论知识不足。其次是部分年轻教师的专业知识和水准不高。在当前的学前教育中，很多教龄长的教师由于长期工作在教学一线，对于幼儿的学情掌握比较全面，能够将专业知识与教学实践完美融合。而年轻教师由于教学时间较短，对幼儿的具体情况掌握不够，在组织实施教学活动时还需要进一步改进和完善。最后是幼儿教师对于专业成长缺乏规划。部分幼儿教师由于自身原因和周边环境的影响，对工作持按部就班的态度，不求专业发展和进步。二、提升幼儿教师专业成长与发展的策略（一）提高专业成长意识，树立终身学习观念幼儿教师要进行专业发展，首先需要提高专业成长意识。教师应该将目光放长远，明确自身发展目标，主动寻求学习机会。首先幼儿教师在日常教学中，要用发展的目光看待工作，用审视的态度看待自己的教学行为，不断进行梳理总结结合自身教学特点和幼儿教育需求，有目的性地进行专业提升。另外，幼儿教师要学会制定科学的职业规划，明确自己的发展方向，然后在教学实践中不断学习向自己的目标发展。最后，教育工作会随着时代发展而不断变化，因此教师的专业成长与发展也是需要长久坚持的。教师必须树立终身学习的观念，积极掌握学前教育的发展方向和教研成果，主动学习和实践新的教学方法，使教学内容能够与时俱进。（二）营造良好氛围，优化专业成长体制幼儿园中的氛围对于教师的专业成长有重要影响，专业成长与发展不是只针对于某一位幼儿教师，这是全体幼儿教师都需要重视的，良好的氛围能够推动幼儿园全体教师共同发展，获得提升。如果幼儿园中缺少积极的教育观和合理的行为规范，那么教师的教学情绪和学习心态也会受到不利影响。因此，幼儿园应该营造“积极向上、合作发展”的教学氛围，鼓励教师相互借鉴、共同进步。比如幼儿园可以定期开展教学研讨总结，或者举行专业技能比拼等，在幼儿园中形成一种团队协作、勤学善思的风气。只有在这种氛围的驱使下，教师们才能意识到专业成长的重要意义，主动投入到学习和实践中，不断提升自身专业素养，打造出高质量的教师队伍。（三）重视教师培训，提供学习发展机会当前，大部分幼儿教师都承担着较重的教学任务，缺少进行专业学习的机会并且，部分幼儿教师对于专业成长发展比较迷茫，缺乏专业性意见，很难获得提升。因此，幼儿园以及相关教育部门应该积极为幼儿教师提供培训学习的机会，带动幼儿教师的专业成长。要结合实际需求开辟多元化学习渠道，帮助幼儿教师实现专业发展。首先在日常教学过程中，要号召教师进行专业书籍的阅读，丰富教师专业知识，并将相应的专业理论践行到教学活动中。阅读是教师进行专业成长最便捷的途径，学校可以结合教师的需求每学期推荐相关的书目，如《幼儿园活动
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与经典案例》《幼儿教师与家长沟通之道》等，并定期开展读书会，让教师交流阅读心得，进行总结提高。其次，要重视对新教师的入职培训。刚参加工作的新教师，各方面工作技能都不太成熟，因此应该有重点的对新入职教师进行培训，可以采用“师徒结对”“新老教师座谈”“优秀教师专题报告”等形式使新教师能够快速的掌握工作内容和技巧。最后，要积极开展骨干教师培训。骨干教师在幼儿园中能够起到很好的带头作用，为幼儿园全体教师的专业发展领航。因此，要积极开展“优质课评比”“经验交流会”等培训活动，为骨干教师提供最先进的教学理念和教育思想，使骨干教师能够得到专业发展，并带动其他教师共同成长。（四）开展教学反思，引导教师自我调整美国心理学家波斯纳认为“教师的发展公式为：成长=经验+反思”，如果教师在获得经验的同时，能坚持自觉地反思，那他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续发展的过程。教师的专业成长既是建立在不断学习的基础上，同时又要重视幼儿在教学中的具体反应，要通过教学反思，来总结教学的成功与失败，这样才能为后续教学做准备。为此，在教学中我们应引导教师在课上认真观察幼儿的一举一动，认真记录下各种教学信息，课后开展教学反思，分析自己的教学行为。可以单独进行，也可以小组的形式展开，让教师在反思中总结成功经验，吸取失败教训，真正将幼儿纳入教师的教学之中，这样更加利于教师的专业化成长，从而使幼儿教育教学更具科学性与合理性。综上所述，幼儿教师的专业成长是需要一定过程的，幼儿教师必须在长期的教学实践中不断发现问题、总结经验，采取恰当的手段提升自身专业水准，促进幼儿教师专业化向高层次转变，为幼儿提供更高质量的学前教育。参考文献王晴,华康民，华欣欣.幼儿教师专业成长实践策略探讨[J].求知导刊,2021,(42):94-96.陶叶.幼儿教师专业成长新路径——基于教育信息化背景下提升幼儿教师信息素养[J].新课程,2021,(16):236.谢芳.提升幼儿教师专业成长与发展的策略分析J].家教世界,2020,(27):61-62.田兴江.幼儿教师专业成长动力研究[D].四川师范大学,2020.
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