让道德与法治课堂接地气 让道德与法治课堂“接地气” 陶中银初中生处于意识快速发展的阶段，是培养正确价值观、人生观、法治观、道德观的重要时期。作为道德与法治教师要切实发挥本学科的教育意义，引导学生形成优秀的道德观，明确法律界限。但是“道德”与“法治”对于初中生而言，有些“高高在上”，因此教师需要借助教学手段，拉近学生与学科之间的距离，激发学生学习兴趣，同时传递给学生知识。Key：初中;道德与法治;生活化教师在教学中立足生活实际，以生活化的方式传递学生知识，不仅能够增强学生的理解能力，同时...
陶中银
初中生处于意识快速发展的阶段，是培养正确价值观、人生观、法治观、道德观的重要时期。作为道德与法治教师要切实发挥本学科的教育意义，引导学生形成优秀的道德观，明确法律界限。但是“道德”与“法治”对于初中生而言，有些“高高在上”，因此教师需要借助教学手段，拉近学生与学科之间的距离，激发学生学习兴趣，同时传递给学生知识。
Key：初中;道德与法治;生活化
教师在教学中立足生活实际，以生活化的方式传递学生知识，不仅能够增强学生的理解能力，同时也符合新课程理念。在初中道德与法治课堂中实施生活化教学，对教师提出了更高的要求，需要教师具备丰富的生活经验，才能够在课堂中为学生时刻举出生活化的案例，让学生感受到该学科的学习意义，并在生活中正确使用，不断地规范自身的言谈举止。以下是笔者根据自身的教学实践所 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 的教学经验，希望能够为各位同仁带来帮助。
一、导入环节，生活热点，吸引兴趣
根据调查发现，大多数初中生会忽视道德与法治教育，因此教师在教学过程中，经常会发现学生漫不经心的学习状态。为改善这一现状，教师可以在导入环节下功夫，以学生感兴趣的内容为“诱饵”，吸引学生的注意力，让学生对本节课充满期待。热点新闻经常会在社会上以前你广泛的讨论，初中生也会参与其中， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的看法，但是“看法”是否准确？是否合理？需要教师进一步引导。因此，教师可以在导入环节引入合适的社会热点，吸引学生目光，同时也能够为接下来教学活动的顺利展开做铺垫。
例如，《尊重他人》对于初中生而言至关重要，他们在此时期心理敏感，有极强的自尊心，一旦“丢”面子，就会引起不必要的冲突。为此教师选择这一课，让每一位初中生都能够尊重他人，守住自尊心。在导入环节，教师向学生播放了一则新闻：“一名初中生，在上学的路上吃早餐，边吃边掉，而他后面跟着的环卫工人则一直在清扫。”这一幕被网友拍下来放到网上，在社会上引起了很大的争议。此时教师让学生畅所欲言，发表自己的感想，由于新闻中的主人公也是初中生，瞬间将本节课的学习气氛烘托起来，每一位学生都兴致高昂地在等待教师接来下的教学内容。
二、授课环节，生活探究，引起探究
当学生的学习兴趣在导入环节被点燃之后，教师顺势引出本节课的教学内容。道德与法治课程本身与生活息息相关，不论是教材中的举例，还是教师的拓展引入，都能够让学生看到一幕幕生活场景，并在此场景中“争辩不休，据理力争”。作为教师，可以在课前准备一些与本班学生实际生活较为贴切的生活案例，并引导学生进行探究，最终帮助学生了解其中蕴含的道德观念。
例如，教师在教学《尊重自由平等》时，引入了一个生活案例：“小明十分喜爱商场中摆放的足球，但是他没有足够的资金购买，这时他觉得自己的自由被限制了。”然后学生讨论：“大家认为什么是自由呢？”有的学生说：“自由就是我想做什么就做什么。”还有学生说：“自由应该是我能自己做一个决定，不受大人的干扰。”当学生讨论完毕之后，教师再问学生：“如果每个人都可以想做什么就做什么，萬一你想做的事情，会伤害到别人怎么办呢？就像案例中的小明，他想要足球，如果他直接拿走，商店老板会损失一个足球。”此时学生们必定会陷入思考之中，那么教师便可以引出“无法治不自由”这一内容，让学生明白法制与自由相互联系，不可分割。
三、拓展环节，生活作业，提高修养
生活事件在道德与法治课堂中能够引起学生的讨论，在课后也发挥着重要作用。知识最终服务于生活，当学生在课堂中掌握道德与法治的相关内容后，教师便可以布置一些生活作业，作为学生的拓展练习，不仅能够巩固学生学习成果，帮助学生形成良好的道德与法治修养，同时也能够增强学生的练习兴趣，丰富学生自身的情感道德体验，顺利完成作业，在生活中更好地践行良好道德观，正确法治观，成为遵纪守法的好公民。
《关爱他人》是帮助学生树立关爱他人意识的重要教学内容，为此，教师在本节课结束后，为学生布置了一项特殊的作业：回家之后，帮妈妈洗碗，帮爸爸整理书桌，并拍照留念。其实对于初中生他们也许在家经常帮家长做家务，但是也有部分学生处于叛逆期，与家长关系较为紧张。一个生活化的小作业，一个主动的行为，会让家长备受感受，从而拉近与孩子之间的关系，也能够让学生真是体会到关爱他人维系友好关系的真谛。
综上所述，生活化的道德与法治教学，将课本中的抽象理念变为一个又一个生动、形象的小故事，或者是以趣味化的形式展示给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，从而产生探究的动力。作为教师，不仅要在课堂中为学生树立表率，也要在课下时刻保持良好的道德观与法治观，规范自身的言行，充分地发挥道德与法治教育的作用。最后希望每一位学生都能够在初中顺利度过青春期，做一个好少年。
Reference：
[1]董晶伟.试论初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养[J].课程教育研究，2019（06）：66.
[2]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（01）：114-115.
-全文完-
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