初中语文远程培训教学设计与反思[方案]

初中语文远程培训教学设计与反思[方案]课题:《古代诗词三首之木兰诗》科目:语文教学对象:七(5) 课时:1课时提供者:刘少飞单位:曹顾张中学一、教学内容分析《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事民歌，记述了花木兰女扮男装代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官归家的故事，诗篇充满了传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、教学目标 1、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 2、学习民歌的语言特色。 3、有感情地朗读、背诵课文。三、学习者特征分析七年级...

课题:《古代诗词三首之木兰诗》科目:语文教学对象:七(5) 课时:1课时提供者:刘少飞单位:曹顾张中学一、教学内容分析《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事民歌，记述了花木兰女扮男装代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官归家的故事，诗篇充满了传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、教学目标 1、理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 2、学习民歌的语言特色。 3、有感情地朗读、背诵课文。三、学习者特征分析七年级的学生是大都在12岁左右，他们成长在丰衣足食的现代，受经历和知识水平所限，对木兰女扮男装代父从军，征战沙场的原因理解上必然有一定的难度。而且学生群体中学习能力，感悟能力又有差别，所以教师必须灵活设置教学过程。比如简单的问题，由全体学生共同完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;特别难的，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。四、教学策略选择与设计 1、诵读法:古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 2、复述法:教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 3、鉴赏法:在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。 4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力。五、教学重点及难点重点:感悟木兰形象，学习木兰的精神和品格。背诵课文。难点:体会民歌的语言特色。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课 1、学生简述课前收让学生先了1、让学生自由谈一下对木兰这一人物及其集的资料解故事背景，易故事的了解。然后导入新课。(板书课于进入情境题。) 2、文学知识介绍。明确:本诗是一首北朝2、学生记录文学常民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。识二、整体感知，自主学习这首诗记叙了木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质。 1、学生用自己喜欢的方式下面自学课文，注意以下问题: 阅读课文 1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可2、画出生字词，查字典解以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首决，划出好的语句从阅读上整体民歌，注意朗读的节奏和重音。 3、同桌间合作翻译课文感知，再从字句2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认4、在纸上写出故事梗概上解析，便于操为好的词、句、段。 5、找出自己喜欢的语句并作 3、理解诗句的意思，并试着翻译课文。说明理由 4、本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，6、用一个词语来形容木兰并概括这首叙事诗的内容。 7、写下疑问，留待解决 5、本诗是一首民歌，分析其语言特色。 6、你觉得木兰是一个怎样的人? 7、找出自学中的疑难问题。三、合作学习，释疑解难。 1、小组内讨论各自的疑问 1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑2、各组派出代表在黑板上难问题。提高组内合作出示本组解决不了的问题 2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问的效率 3、其他小组思考、解决这题。些问题 3、交流对上述问题的看法。四、反馈交流。 1、理解诗句意思，翻译课文。教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。 1、学生结合自己的翻2、教师概括诗歌内容:叙述了木兰女扮男译，找出自己的错误装代父从军的传奇故事。 2、找出修辞的地方多从字面上提升3、本诗是一首民歌，体会语言特色:整首读至思想感情，体诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了3、从文中找出体现木会木兰人格魅互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言兰形象的语句力丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有 4、尝试背诵，可以同长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。桌间互提 4(木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱护亲人，孝敬长辈。 5、读自己喜欢的段落，并尝试背诵诗歌。五、总结本课时内容，布置作业: 学生根据自己的理解将所想表达出画出我心目中的花木兰。作画来七、教学评价设计学生学习情况评价表教个人同学师项目 A级 B级 C级评价评价评价上课认真听上课能认真听上课无心听讲，作业认真，讲，作业依时讲，经常欠交认真参与讨论态度完成，有参与作业，极少参认真讨论与讨论积极举手发能举手发言，很少举手，极言，积极参与有参与讨论与少参与讨论与积极讨论与交流，交流，有阅读交流，没有阅大量阅读课外课外读物读课外读物读物大胆提出和别有提出自己的不敢提出和别人不同的问不同看法，并人不同的问自信题，大胆尝试作出尝试题，不敢尝试并表达自己的和表达自己的想法想法善于与人合能与人合作，缺乏与人合作善于作，虚心听取能接受别人的的精神，难以与人别人的意见意见。听进别人的意合作见能有条理表达能表达自己的不能准确表达自己的意见，意见，有解决自己的意思，思维解决问题的过问题的能力，做事缺乏计划的条程清楚，做事但条理性差些性，条理性，理性有计划不能独立解决问题具有创造性思能用老师提供思考能力差，思维维，能用不同的方法解决问缺乏创造性，的创的方法解决问题，有一定的不能独立解决造性题，独立思考思考能力和创问题造性八、板书设计木兰诗 1(人物形象。 2(语言特色。九(教学反思可以从如下角度进行反思(不少于200字): 本节课通过预习检查扫除了字词障碍，教学设计上循序渐进，层层深入。我感觉这种教学设计在帮助学生达到教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。同时，我也发现了教学中存在的几个问题: 首先是朗读的把握方面，尽管给了学生充分的时间，让每个小组赛读整首诗，但学生朗读的感情基调尤其是对快慢轻重的把握还是不能令人满意。因此我感觉学生还是放不开，没有在听范读的基础上勇于模仿，大胆尝试，不好意思融进自己的感情。如果学生能在有感情的熟读中体会情感，效果会更好一些。其次，在分析木兰形象这个环节中，我让学生写出??你认为木兰是一个怎样的人,虽然我意识到让学生写出来这种方法不错，但还是有少数学生没有做到。如果最后由小组长再检查总结一下，这样也许会落实的更到位。最后本课注重以“读”为主，熟读成诵的训练，只是强调了背诵和理解，忽略了诗歌的氛围。

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