以影视语料为基础的Here／there＋we／you＋go／are习语之认知解读

2009年8月 第25卷 第 4期 外 国 语 文 Foreign Language and Literature Aug．，2009 V01．25 No．4 以影视语料为基础的 Here／there+we／you+go／are习语之认知 解读 陈 怡 (上海外国语大学 出国培训部 ，上海 200434) 提 要 ：以英美影视剧台词语料为基础，从认知语言学的角度考察 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 了英语 口语中十分常见的here／there+we ／you g9／are习语。本这类习语的诸多意义都可追溯到空间体验和由此产生的“始源一路径一 目的地”这一空 间意象图式，同时这类习语的形式变化和部分意义拓展源于不同的识解运作，如注意力、力动态、视角等。本文归 纳了隐喻投射机制下这类习语的四大隐喻意义。文章再次证明，空间体验是语义表征的源泉，语义即是概念化。 关键词：空间体验 意象图武 识解；隐喻；概念化 中图分类号：H033 文献标识码 ：A 文章编号：1674—6414(2009)04—0ll8—06 The Film-Transcript-Based Cognitive Interpretation of the‘Here／There+W e／You + Go／Are’Idiom CHEN Abstract：This article，on the basis of the corpus of English film and TV show transcripts，investigates the‘‘here／there + we／you + go／are”idioms commo~y found in spoken Enstish from the perspective of cognitive linguistics．It argues that various meanings of the idioms can be traced back to human’s spatial experience and，hence，schematic image of source—path—destination．Meanwhile，the variation of their forms and partial meaning expansions can be accounted for by the construal operations in the conceptua1izati0n process，eg．，attention，force dynamics and perspective．The article then classifies the idioms’four sets of metaphorical interpretations under the semantic mapping mechanism．Overall，the article reinforces the theory that spatial experience comes as the ultimate source for semantic representations and meaning is noth— ing but conceptualizati0n． Key words：spatial experience；schematic image；construal operations；metaphor；conceptualizati0n 1．引言 英语 ．口语 中 here／there +we／you +go／are 习语极 为常 见①。从 结 构 上 来 说 ，这 类 习语 由 三个 变 量构成 ：第 一 ，地 点 指 示 是 近 指 还 是 远 指 (here／ there)；第 二 ，人 称 指 示 是 自 称 还 是 对 称 (we／ you)②；第三 ，谓语 动词 是动 态 还是 静 态 (go／are)。 做一 个简 单 的统 计 ，三 个 因素 (变量 )，每个 因素 上 各 有两个 水平 ，构成 了这类 习语 最 常见 的八 个形 式 (2 x 2 x 2)：here we go，here you go，there we go， there you go，here we are，here you are，there we are， there you are，不 难 发现 ，这八 个 习语 呈 现 出一 种 对 称 的美 。从意 义功 能上 来说 ，这类 习语 具 有 丰 富 的 语义 和鲜 明 的人 际 交 流特 点 ，是本 族 语 人 士 日常 交 际的口头禅 ，也是英语 口语地道性的重要体现。然 而 ，长期 以来这类 习语却 一 直 在研 究 和 教 学领 域 被 忽视。据笔者所知 ，目前 国内甚至 国外还未见有对 此 的系统 论述 。虽 然 对 指示 语 (deixis)的研 究 (Ly一 1 18 ons，1977：15；Levison，1983：2；Fillmore， 1997；Le- FIZ，2003)对我 们理解 这类 习语 有 所 帮助 ，但毕 竟不 是 直接 针对 这类 习语 ；而 一 些有 关 英语 口语 或 习语 的研 究 也 只 是 零 星 提 及 其 个 别 形 式 ，且 一 带 而 过 (如 Nattinger & DeCarrico， 1992：62；Fernando， 1996：155；O’Keeffe，McCa~hy& Carter 2007：85)。 ① 容量为一亿词的“英国全国语料库”(BNC)中可以检索到 there you go 353例，therewe go106例，there you are 831例，therewe are 312例，here you go 29例，here we go 231例，here you are 352例， here we are 362例，考虑到 BNC中只有 10％是选 自口语语料，应当 说这些习语在口语中的比例是相当高的。另外一个证明是，在容量 为 500万词中的“剑桥诺 丁汉口语会话语料库”(CANCODE)中， there you go以出现209次位列其最常用的习语表第三位(O’Keeffe， McCarthy＆Carter，2oo7：85)。 ② 事实上，这里的人称指示除了自称和对称外还可以使用他 称(如he／she／it)，而第一人称除了复数 we还可以使用单数 I，但 是最为常见的 we和you，本文限于篇幅只讨论这两种人称指示。 外国语文 2009年第 4期 本文 拟从认 知语 言 学 的角度 对 here／there + We／ you + go／are习语 做 一个 近距 离 的透视 ，解 读其 丰 富的形式变 化、多维度 的语义 以及其 后 的使用 理 据 ，以期填 补相 关 空 白。本 研究 采 用 的语 料 全 部 出 自英美 原 版 影 视 ，最 大 程 度 贴 近 了现 代 英 语 口语 ， 具有相当的代表性和可信度。 2．意 象 图式与 这类 习语的本 义 认 知语 言 学 认 为 ，语 义 即 是 概 念 化 ，它 不 是 对 客观 世界 的 镜像 反 映 ，而 是 “根 植 于 人 类 的 认 知 经 验 ，包 括文 化世 界 、社 会世 界 、心 理世 界 和 物 理 世 界 的经 验 ”(Sweetser，1990：12)。 人们通过与现 实世界 的互动性 体验形 成基本 的意象 图式 ，在 意 象 图式 的基 础 上再 通 过 特 定 的认 知机 制 (策 略 )形 成 范 畴和概 念 尤 其是 抽 象 的概念 ， 进而 获 得 语 义 。 因此 ，要 考 察 here／there + we／ you + go／are习语 的语 义 形成 机制 ，就 应 当从人 对 客观世 界 的 体 验 和 由此 抽 象 出 的 意 象 图 式 起 始 。 而“在人类 的感知和体验过程 中 ，身体 和空间首 当 其 冲，它们是我们形成若干其他概念 (包括 抽象概 念 )的主要基 础 ，是人 类原 始 思维 的 出发 点 ”(王 寅 ， 2005)o here／there + we／you + go／are习语 的 语 义表 征 恰 恰 可 以追 溯 到 这 种 最 原 始 的 空 间 体 验 及 由此 产 生 的动 觉 意象 图式 中 的 “始 源一 路 径一 目 的地 ”图式 (Lakoff，1987：275)，我 们将 它 呈现 如 图 1： 兰兰 ． 1m lm tr 射体 (trajector) lm 路标 (1andmark) 图 l “始源一路径一 目的地”图式 结 合上 述 图 式 ，以 here we／you go为 例 ，说 话 人 用近 指地 点 指 示 词 here代 表始 源 ，示 意 射 体 (听 话人或者说 话人 与听话人 一起 )从 当前所 在位 置 (始 源 )出发 ；而对 于 there we／you go，说 话 人 用 远 指 地点 指示 词 there指 向 目的地 ，示 意 射体 (听话 人 或 者说 话人 与 听话人 一 起 )朝 指 定 目的地 前进 。一 句 话 ，here we／you go着 眼于运 动路 径 的起 点 ，there we／you go则着 眼 于运 动 路 径 的终 点 ，这 种 空 间 的 位 置移 动就 构成 了 here／there + we／you + go／ are习语 最最 原始 也是 最本 质 的意 义 。 3．这类习语概念化过程 中的识解 体 验 和意象 图式 只是 语 义 概 念 化 的认 知 起 点 ， 概 念化 的过 程还 包 括 了众 多 的认 知机 制 (策 略 )，识 解 (construa1)就是 其 中一个 不 可 忽 视 的方 面 。所 谓 “识解”，就是用 不 同的方式去解 释特 定 的情 景 内 容 ，根 据 Langacker(2008：3)，“一 个 表 达 式 的意 义 并 不 只是 它 所 唤 起 的概 念 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 — — 同样 重 要 的是 对 这 一 内容 的识 解 方 式 ”。识 解 对 here／there + we／you + go／are习语 的 形式 变化 和 意义 拓 展起 到 了十分 重 要 的作 用 ，下 面 我 们 就 从 注 意 力 、力 动 态 、视 角 (包 括 指示 、视 点 、主 观性 与 客 观性 )这 几个 方 面加 以具体 说 明①。 3．1注意 力焦 点与 there we／you go 确定 注 意力方 向 、形 成 焦 点 是 人 重 要 的认 知 能 力 。根 据 注 意 力 的焦 点 调 节 人 们 可 以有 选 择 地 关 注 一个 方 面 而 忽 略 其 他 方 面 。一 个 有 顺 序 关 系或 者在概念化过程 中被序列化 的情 景可以在其序列 的 开 端 、中端 和 结 束 部 分 获 得 强 烈 的 注 意 力 焦 点 (束定芳 ，2008：141)。以 there we／you go为例 ，其 意象 图式 所 关 注 的 焦 点 是 射 体 趋 向 目的 地 的运 动 路 径 中 的某一 点 ，由 于 “‘运 动 ’从 某 种 意 义 上 来 说 也 是对 路 径 的覆盖 ”(王 寅 ，2007：184)”，因 此 there we／you go的 意象 图 式 很 自然 地 就 可 以获 得 运 动 路 径 的末 端 注 意 焦 点 ，而 在 这 一 注 意 焦 点 下 ，there we／you go的语 义 也 就从 “向那 里 去 ”转 到 了 “到 达 ”。这种 因不 同的注 意 力 焦 点而 产 生 的不 同 突显 性 是产 生 多义 现象 的 重要原 因之一 。 3．2力 动 态与谓 语动 词 的选择 力 动 态是 对语 言 中的施 事 概 念 的归 纳 ，即事 件 中主 角 的 趋 势 或 结 果 为 静 止 还 是 运 动 (Talmy， 2000)。不 同动词 、动 词 形 式 、句 子 结 构 的选 择 都 表 达 了不 同的力 动态 。在 here／there + we／you + g0／are习语 的谓 语 动词上 有 go和 be两个选 择 ，一 般 说来 ，be动 词 具 有 静 态 的含 义 ，即情 景 中 的力 处 于 中和均 衡 (neutra1)的 状 态 ，而 go具 有 动 态 的含 义 ，即情 景 中的主 角处 于运 动 的态 势 。 由于 “出发 ” 这 一概 念是 瞬 时性 和 动 态 的 ，因此 一般 使 用 动 态 性 的 g0而不 是静 态 的 be，即采 用 here we／you go的 形 式 ；而 “到达 ”这 一 概 念 较 为 复 杂 ，既 可 以用 射 体 到 达 目的地后 处 于静 止 的状 态来 解 释 ，也 可 以用 射 体 趋 向 目的 地 运 动 并 获 得 强 烈 的末 端 注 意 焦 点 来 解 释 (见 上 文 )，因此 在谓 语 动 词 的选 择 上 动态 性 的 go和 静态 性 的 be都 可 以 接受 ，即 既 可用 there we／ you go的 形 式 ，也 可 用 there we／you are的 形 式 。 但 是 ，当说 话人 所 指 事 物并 未 到 达 目的 地 而是 开始 或正朝预订的 目标前 进时必须使用动态性 的 there ① 不同学者对识 解的不 同维 度有不 同的观 点，Langacker (1987)从“注意焦点”的角度分析了识解，将其分为选择、视角、抽象 化三类 ，其中视角又由图形一背景、视点、指示语、主观性与客观性 构成。他(1991)后来又从详略度、辖域、背景、视角和突显五个维度 进一步论述了识解。Croft＆Cruse(2004：46)把识解的维度分为四大 类，每一类下包含一些小类：(1)注意／凸显 ——A．选择 B．辖域 c．等级调节 D．动态化；(2)判断／比较 —— A．范畴化 B．隐喻 c．图形一背景 ；(3)视角／处所 ——A．视点 B．指示(包括时空、共 同背景和移情)c．主观化／客观化；(4)组织／完形 ——A．结构图 式化 B．力动态 C．相互联系。我们这里仅选择与 here／there+we ／you+ ／are习语概念化相关的识解运作加以说明。 1】9 外国语文 2009年第 4期 we／you go，例 如 《哈 里 ·波特 和 火 焰杯 》(15’ 1O”)，哈里 ·波特在火车上写完一封急信交给 自己 的猫头鹰 ，让它把信息传递 到魔法学校 ，there We go (1)就是他放走猫头鹰时的台词 ，这里的 there we go 不能 改成 there we are。 3．3指示和 移情 Cruse和 Croft认 为 ，视角 特别 是 指 示 可能 是 最 明显 也是讨 论 最 多 的识 解 ，指 示 主 要 通 过 时 空 、共 同背景和移情等具体方式体 现出来 ，其中移情 (em— pathy)是指说话人对其所描述的事件参与者个体的 认 同程度，也指一个人下意识地将适应于某一特定 个人或人群 的感受转移到另 一不同的个人 或人群 的过程 (2004：58—62)。下面我们就来看一下移情 在 here／there + we／you + go／are习语人 称 指 示 选择 中表 现 出 的作 用 。理 想 状 态 来 说 ，here you go，there you go选 用 的是 第 二 人 称 指 示 ，意 味 着 只 有 听话 人的位置在转 换 ，说话 人本身并 不发生位 移 ，而 here we go和 there we go则 意 味着说 话 人 和 听话人一起发生位移。但是事实并不完全如此 ，很 多情况下虽然只是听话人 的位置在转换 ，但说话人 仍 在人 称指示 语上选 择第 一人 称 的 we，将 自己纳入 其中。例 (1)的 there we go就 是 典 型 的例 子 ， 哈里 ·波特本 人 并 没有 随猫 头 鹰 而 去 ，但 一we的使 用反映出哈里 ·波特与他猫头鹰之 间的亲密关 系 和恨不得亲 自将信 马上送 到的急切心情。有 时这 种移情的方向正好相反 ，明明只有说话人 自己在发 生 位置 变化 ，但 说话 人 会 不 自觉 地 选 择 we将 听话 人包容进来①。例如，影片《诺丁 山》中，William 与 Anna散 步 至一私 家花 园 ，Anna提议 他们 翻 门而人 ， 于是 William 自告 奋 勇率 先 出手 ，不 料 重 重 地摔 了 下来 ，为了挽 回面-7=，他又开始 了尝试 ： (2)William：(fails to the pavement)Whoopsid- aisles． Anna：No one has said ‘who0psidaisies’for fifty years and even then it was only little girls with blonde ringlets． W illiam ： Right． Exactly． Here we go again． (falls again)Whoopsidaisies． (Notting Hil1) 3．4视 点、主观 性客观 性 与 here we are 在 here／there 十 we／you + go／are习语 中 ， here we are的语义与 here we go是恰恰相反 的，here we go’表示离开始源，而 here we are则表示说话人 所指 口说话 人 与 听话 人 )到 达 了 目的地 或 说 话 人 所在的当前位置 ，例如还是影片《诺 丁山》中，Anna 和 William 约会完 William步送 Anna来 到 她 下榻 的 宾馆前 ： (3)Anna：Here we aye．Do you wanna come up? W illiam ：There seem to be lots of reasons why I 120 shouldn’t． Anna：There are lots of reasons． Do you want to come up? W illiam ：Yes． (Notting Hil1) 那 么 here we aye的这种意义 和图 1 here代 表始 源的意象 图式 不是 自相 矛盾 了吗?我 们可 以从 视角 这 一识解下 的视 点 (perspective point／vantage point) 来解释。所谓“视点”就是说话人在心理上观察某一 事 物或 场景 的位 置 ，涉及 诸如 位置 、距 离 和方式 等 因 素 (Talmy，2000：68)。在 图 1的始 源一 路 径一 目的 地图式中，说话人采用 的是一种 由近及远的观察方 向 ，说话人站在始 源处 ；而 here we aye体现 的是 一种 反 向的观察方 向 ，即说话 人站在 目的地或 当前位 置 由 远及近地进行观察，这时远指 there就成 了 出发地 (始 源 )，而近指 here反 倒成 了 目的地 或 当前位置 ： 图2 由远及近视点下的“始源一路径一 目的地”图式 另一种类似的解释是 ，人们在空间概念化的过程 中一般 有两种 参 照框 架 (fram e of reference)，以 观察 者为中心 (viewer—centric)和 以被观 察物 体为 中心 (object—eentric)的 框 架 ，或 者 叫 做 以说 话 人 为 中心 (speaker—centric)和 以非说话 人 为 中心 的 (non．speak— er—centric)的框 架 (Levinson，2003)。这里 的参 照 框 架 实际上就是一种 视点 ：用 there we／you go或 there we／you are表示 到达 的时候说话 人采用 的是 以被观 察物体 (非说话人 )为中心的观察方式，说话人好像 站 在整个情景 的外 部进行描述 ，且 观察方 向与实 际运 动方 向一致 ，见 图 3a；而用 here we aye表示到达 时说 话人采用的是以观察者 自己(说话人 )为中心的观察 方式，说话人处于整个情景的内部进行描述，且他的 观 察方 向与 实际运 动方 向恰 好相反 ，是 由远及 近 的 ， 见 图 3b。事 实上 ，这 两种 观察 方 式 不仅 体 现 了不 同 的视 点 ，还体现 了主观 性与客观性两 种截然不 同的识 解 (Langacker，1987§3．3)。 ① 移情在 here／there +We／you+go／are习语人称指示的 选择中非常普遍：例如在示意对方出发时，说话人基本会说 here we g0而很少有人会用here you go；而在仅说话人本身位置移动时说话 人也可以说 here I go，但实际远不及 here we go来得普遍。 外国语文 2009年第4期 图 3a以非说话人为中心的视点【带有客观性) 图3b 以说话人为中心的视点(带有主观性)① 根据 笔 者对 众 多 影 视 资 料 的 观 察 及 向英 语 母 语使用者的询问 ，当说话人与听话 人一 同到达 目的 地或某一 位置时 ，说话人一般 会说 here we are或 there you a3ve／go，以 here we are更 为多见 ，这其实 分别 反映 了在 视 点 和 主 观 性 客 观 性 上 的 两 种 识 解 方式 。如果说话人选择 here we are，则将 自身置于 整个 情景 之 中 ，而选 择 there you are／go则 主 观 上 将 自己排 除在 情景 之外 (虽然 客 观 上 与 听话 人 一 起 发生 了位移 )，主要的功 能是淡化 自身以突 出对方。 请看一例 ： (4)Taxi driver：There you are，Sir． Danny： Are you sure this is the Kensington Street? Taxi driver：W ell， I’ve been known this area since 1 was a lad． (Hustle 4．3) 出租车 司机在 送 客 的时 候 常会 更 多 地 使 用 there you are／go，因为 在 出租 车 司机 看 来 ，他 们 的 主要任 务是 将客 人 送 至某 一 地 点 ，客 人 是 送 客 情 景 的主体 ，而他们本人 和出租车 只是送 客的工具 ，因 此选择以被观察物体 (客人 )为 中心的视 点更 为合 适 。而 反过 来 ，乘 客 示 意 目的 地 已到 、要 求 司 机 停 车时就不能使用 there you are／go，而应使用以观 察 者 为 中心 (乘 客本人 )的 here we are。 4．这类 习语 的 隐喻投 射 上面我们通过概念化过程 中的识解分析了 here ／there+ we／you + go／are习语 的形 式变 化和 意 义 拓展 ，但是 其拓 展 的 意 义还 是 局 限在 空 间 位 移 的 认 知域 中 ，真正使 这 类 习语 的语 义 表 征 得 到 大 范 围 放大的还是 隐喻机制 ，它是“我们对抽象范 畴进行 概 念 化 的 有 力 的认 知 工 具 ”(Ungerer& Schmid， 1996：114)。here／there + we／you + go／are习 语的绝大多数语义是隐喻性 的，是空 间源领域的概 念投射到非空间 目标域的结果 。 4．1喻 为 事件 的起 止 根据 “事 件 的进 程 同空 间 位 移一 样 有 始 有 终 ” 这 一根 隐喻 ，here／there + we／you + g0／are习 语 常从 描述 射 45 从 始 源 到 目的 地 的空 间位 移 投 射 为 描述 事件 的起 止 ，这 是 其 最 重 要 的 隐 喻 义 。具 体 来说 ，here we／you go由从运动路径的始源 出发投 射为对某一 事件起始 的动议或 感知 ；而 there we／ you go或 there we／you are则 从指 向运动 路径 的终 点 投 射 为对 某 一 事 件 终 结 的动 议 或 感 知 。下 面 的 例 子 出 自一 BBC儿 童节 目： (5)(大厨 师 Ben为小 厨 师 Small寻 找烹 调 的原 料 ) Small：Okay，let’s see．W e are going to need a hotdog bun． Ben： Okay， one hotdog bun in the cupboard． There we go．Got that． Small： A piece of card． A pencil and a lolly— stick． Ben：Okay，there we are．Card，pencil and lolly— stick． There we ar e． That’8 everything and yummy。 yum my sausages· ( Cook，Little Cook) there we go／are的 “完 成 ”义还 可 以进 一 步 拓 展为疑问终结 、争论结束 的标 志 ，相 当于汉语 中的 “这就结了”，“那就没问题 了”。请看 ： (6)Spike：There’s something wrong with this yogurt． W illiam ：It’s not yogu rt． It’s mayonnaise． Spike：All right，there we are then． (Notting Hil1) 这里 Spike从 冰箱 里 拿 出一 罐类 似 酸 奶 的东 西 品尝后感觉味道不对 ，William告诉他那不是酸奶而 是蛋黄酱 ，Spike以 there we are显示疑问和担心的 解 除 。再 如 ： (7)Rachel：So Pheebs，pick one of them． Monica：Yeah． W hich one do you like more? Phoebe：W ell，Vince is great，you know ，‘cause he’s like a‘guY’guy，you know．He’s just so bur- ly，so．．．very burly． Joey：Okay，good． So there you go． Go with Vince． Phoebe：Yeah，but Jason’s really sensitive． (Friends 3．23) 这 里 Phoebe在 Vince和 Jason两 个 男人 之 间举 棋不定 ，她告诉老友们 Vince有足够 的男人味 ，Joey 以 so there you go示 意 Phoebe不 用 考 虑 了 ，既 然 Vince这么棒 ，投人他的怀抱就是 了。 上文讲过 ，here we are体现 的是说话人 以 自身 为 中心 由远及 近 的观 察 方 式 ，而这 种 由远 及 近 的 视 角也必然是一种 回顾式 的，因此相应地在隐喻投射 中还 带有 回顾 过 去 、审视 当 前 的 意 义 ，这 层 含 义 是 there we go／are所不具备的 ，例如 ： (8)Andrew：You know what the good news is?I ① s代表说话人，实线箭头表示实际运动方向，虚线箭头表示 说话人的观察方向，外部的大椭圆表示整个运动的情势。 121 外国语文 2009年第 4期 w JI1． Bree：You win? Andrew ：I remember the look in your eyes when I told you 1 was gay and I knew that one day you would stop loving me．So here we are．1 was right．I⋯ 1 win． (Desperate Housewives 2．21) (9)(A waiter comes，interrupts them and leav— es．) Rachel：So you were saying? Joey：I’m not quite sure． Rachel：Okay，you had asked me how long we had known each other and I said ‘eight years’ and then the，um ，waiter came over and cut his tip in half and umm ，now here we are． Joey：Yeah，here we are．Er，I⋯ I think I’m falling in love with you． (Friends 8．16) 片段 (8)中 Bree叛 逆 的儿 子 Andrew 回忆 当初 告诉 Bree自己是 同性 恋 时的情形 ，用 here we are示 意 失去 Bree爱 的这 一 天终 于到 来 了 。片 段 (9)中 Joey欲向 Rachel表 白，话还没说完就被饭店服务员 打 断 了 ，Rachel用 here we are帮 助 Joey捡 起 被 打 断 的思路 。注 意 这 两段 对 话 都 是从 过 去 到 现 在 回溯 式 的 。 4．2喻 为事情 的反 复 出现 here／there+ we／you +go／are可 以隐喻为 事情 的反 复 出现 ，暗含 了说 话 人 对对 方 习 惯 性 言行 的不 满 ，here we go和 there you go是 其最 常 用 的形 式 ，又是 为 了强调还 在后 面加上 again。这层 语 义是 从事情的起止义引申而来。here we go由“出发”隐 喻 为事情 的 “开 始”，在 特定 的语 境下 这种 “开始 ”就 是 令 人 不 悦 的 事 情 的 开 始 ，由 于 这 类 事 情 多 次 发 生 ，说 话人 对此 已有 预期 ，例如 ： (10)(Solis太 太希 望媳 妇 Gabrielle少 放点 心思 在 购物上 ，多关 注家 庭 。) Mama Solis：So you shop a lot，huh? Gabrielle：Yeah．So? Mama Solis：Most women that shop a lot，it’s be— cause they don’t have anything better to do． Gabrielle：W hat’s your point? Mama Solis：W el1．if you had children⋯ Gabrielle：Here we go． Mama Solis：I’m just saying that children give your life a purpose． You get so busy taking care of them that you don’t have any time to wonder if you’re happy． (Desperate Housewives 1．5) 同样 ，there you go由“到达 ”隐 喻为 “完成 ”，进 而拓 展 为 对 方 又 做 了 经 常 做 的 令 人 厌 烦 的 事 。 there you go again是 美 国前总 统里根 1980年 竞选 总 统时 的经 典 话 语 ，一 度 成 为 时 髦 用 语 ，人 所 皆 知 。 122 当 时 ，身为 加州 州长 的里根 与 寻求 连 任 的 卡特 总 统 进行 电视辩 论 ，卡特 在 这之 前 反 复指 责 里 根反 对 全 国性 的 医疗 保 障体 系 ，在辩 论 中一脸 严 肃 的 卡特 又 老调 重弹 ，而好莱 坞 演员 出身 的 里根 面 对 指责 只 是 付之一 笑 ，并轻松 地朝 卡特 说 了一句 there you go a· gain，言 下之 意 是 “你 除 了这 一 点 外 还 能 谈 出 什 么 呢 ”，一下子 将他 的个 人魅力 展露 无遗 。 4．3喻 为对对 方 言行 的肯 定 对于 there you go或 there you are，如 果 在 空 间 意义上 解 释为 “到 了应 该 到的地 方 ”而不 是 “又 到 了 经常 到 的地 方 ”，那么 通过 隐喻 机 制就 可 以喻 指 “做 了应该 做 的事情 ”，“做 了正 确 的事情 ”，说 话 人 常 以 此来表示对另一方言行 的肯定 ，尤指这种言行符合 了说话 人 的期 望 ，相 当于汉 语 的“这 就对 了”、“就该 这样 ”。例 如 ： (11)Monica：Eldad，this is Rache1． Eldad：How are you? Rachel：W ell。a little blindsided but，you know， good． Chandler：Eldad，sit down． ver． Move over now． (Rachel moves over and couch．) (to Rache1)Move o- let Eldad sit on the Chandler：There you go． There you are． (Friends 6．19) 片段 中 Monica和 Chandler迫 不 及 待 要 为 Ra— chel介 绍 对 象 ，当 Rachel按 照 Chandler的 要 求 让 Eldad在她 身边 坐 下 时 ，Chandler不禁 喜 出望 外 ，连 用 了 there you go和 there you are表示赞 赏 。 4．4喻 为说话 人 的判 断、预 测得到 了应 验 当说 话人 的判 断 、预测 得 到 应 验 时往 往 会 对 听 话人 说 there you go，示 意 事 实 摆 在 眼前 ，听话 人 应 该相信说话 人了。这层意义 的获得 同样可 以回溯 到 源领域 中的始 源一 路 径一 目的地 图式 ，即客 体要 朝 主体所 指 明的 目的地前 进 ，这 一 目的地 在 目标 域 中就是 客体完 全相 信 主 体这 一 境 地 。要 注 意 的是 ， 这 是说话 人 的动议 ，至于 客体 是 否 真 的到 达 了 目的 地 (完全相 信 说 话 人 )不 得 而 知 ，也 正 因 为 如此 ，在 动词 的选 择 上 必 须 使 用 动 态 的 go而 不 是 静 态 的 are，请看 ： (12)Fireman：We get off around midnight，why don’t we pick you up then? Rachel：So，um ，will you bring the truck? Fireman：I’11 even let you ring the bel1． Rachel：Oh my god． Phoebe：See there you go，the cleansing works! (Friends 1．14) 该 片 段 中 ，Phoebe在情 人 节 的夜 晚 向 Monica和 Rachel提议搞一个仪式 ，将与以往男性交往时保 留 下来的信件礼物全部烧掉 ，Rachel与 Monica半信半 疑 ，焚烧仪 式 的结 果 是 引来 了一 场 火 灾 ，不 过 前 来 外国语文 2009年第 4期 灭火 的 三个消 防员 个 个 相 貌 堂 堂 ，并 邀 请 她 们 外 出 狂欢 ，Phoebe以 see there you go示 意 Monica和 Ra— chel现在该相信她 的话 了。 5．小 结 从上 面 的分 析 中我们 可 以看 出 ，here／there + we／you + go／are习语 不 论 其 意义 如 何 变 化 ，归 根结 底都 可 追 溯 到 “始 源 一路 径一 目 的地 ”这 一 基 本的动觉意象图式 和建筑其上的隐喻机制 ；空 间位 置移 动这 一人 最 原始 的 生 理 的体 验被 用 来 对 其 他 不 同层 面 的 意义 进 行 编 码 ，包 括 了 日常 行 为 、人 际 互动 、心理反应乃至价值判 断等等 ，这再 一次 印证 了 Lakoff(1 987)的形 式 空 间化 假 设 (Spatialization of Form Hypothesis)，印证 了空 间体 验 是人 类 语 义表 征 的源泉 。 与此 同时我们 也看 到 ，here／there + we／you + g0／are习语其 形式 上 的多 样变 化 在很大 程 度上 也不 是任 意 的 ，而 是 与认 知 过 程 中的识 解 运 作 密 不 可分 ，“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同”，一个语 言表 达式 的意 义 不但 涉 及 概 念 的 内容 ，而 且 涉 及 识 解那 一 内容 的特 殊 方 式 ，不 同 的 观 察 视 角 、不 同 的 焦点 突显 、不 同 的 力 状 态 、不 同 的 观 察 视 点 使 同样 的 “始 源一 路 径一 目的地 ”意 象 可 以进 行 不 同 的观 察和解 释 ，这就 更 说 明人 在 建 构 意 义 的过 程 中发 挥 的主 观 能动作 用 。 所 有 这些 都 归 为 一 点 ，语 义 不 是 真 值 条 件 ，不 是客 观世 界 的镜像 反 映 ，而 存 在 于人 对 世 界 的解 释 中 ，存 在 于概念 化 的过 程 中 ，“概 念 化 的世 界是 一 个 已经经过人类 认知折射的世界 ，或 者说是一个 ‘人 化 ’的世 界 ”(束 定 芳 ，2008：105)。不 同 的 民族 对 客观 世界 有着 可 能相 同也 可 能不 同 的体 验 ，不 同 的 体验 自不必说 ，即使是相 同的体验也会 因不 同的心 理和认 知 途径 而进 行 不 同的 概念 化 运 作 ，反 映到 语 言表 征 上 就 千 差 万 别 。 我 们 这 里 探 讨 的 here／ there + we／you + go／are习语 正 是 盎格 鲁 一萨克 森 民族 独 特 的 思 维 和 认 知 方 式 的表 现 。再 从 外 语 教学 的角度 说 ，掌 握一 种 外 语 的最 高境 界 就 是 能 够 透视并 运 用这 种语 言 背 后 的 思维 特 点 ，要 真 正 掌 握 英 语 口语 ，了解诸 如 here／there+ we／you + go／ are等 习语 背后 的概 念 化 过 程 和认 知 规 律 是 必 不 可 少 的一步 。 20 7． [4]Croft，William ＆ D．Alan．Cruise Cognitive Lingustics [M]．Cambridge：Cambridge University Press，2004． [5]Fernando，Chitra．Idioms and Idiomaticity[M]．Oxford： Oxford University Press，1996． [6]Fillmore，Charles J．Lectures on Deixis[M]．Stanford： CSLI Publications，1997． [7]Lakoff，George．Women，Fire，and Dangerous Things： What Categories Reveal about the WoHd?[M]．Chicago： University of Chicago Press，1987． [8]Langaeker，Ronald．W．Foundations of Cognitive Gram· mztr，Vo1．1：Theorectical Prerequisite[M]．Stanford： Stanford University Press，1987． [9]Langacker，Ronald．W．Foundations of Cognhive Gram— rN,ar，Vo1．2：DescriptiveApplication[M]．Stanford：Stan- fl0rd University Press．1991． [10]Langacker，Ronald．W．Cognitive Grammar~A Basic In- troduction[M]．Oxford：Oxford University Press，2008． [11]Lenz，Friedrich．Dewtic Conceptualisation of@uce， and Person[C]．Amsterdam：John Benjamins Pulbishing Company，2003． [12]Levinson，Stephen C．Pragmatics[M]．Cambridge， England：Cambridge University Press，1983． [13]Levinson，Stephen C．Space in Language and Cognition： Explorations in Cognitive Divemity [M]．Cambridge： Cambridge University Press，2003． [14]Lyons，John．Semantics[M]．Cambridge，England： Cambridge University Press，1977． [15]Nattinger，James R．&Jeanette，S．Decarrieo．Lex／ca／ Phrases and Language Teaching[M]．Oxford：Oxford U- niversity Press，1992． [16]O’Keeffe，Anne＆Michael，McCarthy＆Ronald，Carter from Corpus to Classroom：Language Use and Language Teaching[M]．Cambridge：Cambridge University Press， 2007． [17]Sweetser，Eve E．From Etymology to Pragmatics--Meta- phorical and CulturalAspects ofSemantic Structure[M]． Oxford：Oxford University Press，1990． [18]Talmy，Leonard．Toward Cognitive Linguistics[M]． Cambridge：The MIT Press，2000． [19]Ungerer，Friedrich＆Hans-Jorg，Schmid．An Introduction to Cognitive Linguistics[M]．London：Longman，1996． 参考文献： [1]柬定芳．认知语义学 [M]．上海：上海外语教育出版 收稿日期：2009—03—22 社。2008． 作者简介：陈怡，男，上海外 国语大学出国培训部讲师，主要 [2]王寅．语言的体验性——从体验哲学和认知语言学看 从事应用语言学、认知语言学研究。 语言体验观 [J]·外语教学与研究，2005(1)：37—43· 责任编校：冯 革 [3]王寅．认知语言学[M]．上海：上海外语教育出版社， 123