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《统计与可能性》教学评议刘巧玲

《统计与可能性》教学评议刘巧玲《统计与可能性》教学评议刘巧玲《统计与可能性》教学评议石岐太平小学刘巧玲西厂李老师统计教学: 1( 注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例1时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义。 2( 通过比较，让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例2时，可先让学生观察统计图，谈谈...

《统计与可能性》教学评议刘巧玲《统计与可能性》教学评议石岐太平小学刘巧玲西厂李老师统计教学: 1( 注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。比如在教学例1时，引导学生分析图中“其他”部分的具体含义。 2( 通过比较，让学生懂得不要被统计图表面的信息迷惑、误导，要保证所得结论的真实性和客观性。例如在教学例2时，可先让学生观察统计图，谈谈直观感受和看法，再引导学生分析统计图表达和包含的数据信息。提醒学生不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体的统计信息，才能避免做出错误的判断。太平陈老师可能性教学: 1( 创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。以活动为中心，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。 2( 重视数学思想与方法的渗透。本课教学，通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。 3( 有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。

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