以学定教 以学促教 以教导学 - 集安教育信息网 首页

以学定教 以学促教 以教导学 - 集安教育信息网 首页 在做上教 在做中学 在学中做 ——《“学教做合一”课堂教学模式研究》课题研究成果汇报 “学教做合一”是实验小学谷春艳校长基于陶行知老先生的“教学做合一”的教学理念提出的新的教学思想。旨在改革课堂教学模式，重视践行“让老师在做上教，学生在做中学，学中做，先生既可以是老师，也可以是学生”的思想，培养学生“自能读书，不待老师讲”的学习习惯，为学生的终生学习奠定基础。 历经三年的研究历程，“学教做合一”课堂教学模式已初步形成，环节如下: (一)激情趣、入学情 (3分钟之内) “兴趣是最好的老师”。在课堂上，教师先要做好“组织者”，为学生搭设“展示”的平台，引导学生“入境”，使学生“入境始于亲”。 1、板书课题 上课后，教师先用一两句话开门见山的导语，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或激发兴趣导入，时间不能过长，一般不超过1分钟。 2、揭示目标 教学目标包括三个方面的内容:?知识目标，?能力目标，?情感态度价值观目标。 (二)明学法、导生学(7分钟左右) 1、课前预习 预习是新课前的自学，是对第二天老师要讲授的内容进行认真阅读和仔细思考。怎样预习,要按照老师事先布置的预习提纲或学案，阅读教材，边读边思，把不理解的地方勾画出来，做上记号。待课堂上，把问题提出来，请老师和同学帮助解决。 课前预习的内容包括阅读教材、查找资料和准备学具等。 2、课上自学 学生在课堂上的自学属于二次自学，教师要有明确具体的学法指导或学习指南，用来引导学生再次自学，小学课堂上学生的自学是离不开教师的指导的，为了完成教学目标，教师需要为学生设计不同阶段、不同方法的学习指南，引导学生一步步完成学习任务。 出示自学指导以后，进入主要环节“先学”。先学分为两步:第一步，学生读书或看书;第二步，汇报自学效果。 第一步、学生读书或看书(自主学习)。 “先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做演练、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。语文学科一般是读书，要带着问题读，边读书边思考，重在培养学生的语感，培养学生理解和表达的能力;数学一般是看书，边读书边思考，既要看懂例题，还要能做与例题类似的题，重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。 学生自学时，教师不可以是若无其事的旁观者，而要深入到学生中巡回指导，教师此时的任务主要有两项:一是组织教学，确保人人专心自学;二是 了解学情，搜集问题，并在头脑中分类，以便在精讲中适时改变策略，为以学定教掌握重要信息。 2、汇报自学效果(合作学习) “汇报”就是搞“学情”检测。在汇报中能收获学习成果，并最大限度地暴露学生在自学过程中存在的问题，可以让小组口头汇报，也可以板演汇报，在汇报的过程中，教师要对主要的倾向性的新问题进行梳理、归类，为下一环节的“后教”作好准备。这实际上是教师在根据学情变化及时调整教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，或者说是“二次备课”。 (三)师教生、生教生(15分钟左右) 如果说第二环节是“先学”，那么这一环节就是“后教”。“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下，学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。“后教”这个环节，就是弄清“为什么”的教学过程，也是解决学生自学时暴露出来的问题，是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。学生不学不做，教师便不教;学生学做以后，教师便在做上教，这是“先学后教”，也是“以学定教”，更是教师在课堂上进行二次备课的重要环节。教师在课前备好的课，往往会因为学情发生变化而必须随之改变，要有针对性地解决问题，学习才可以有效。 1、生教生(生生合作) 学生不是空着脑袋走进课堂的，他们通过自学，对新知识有了一定的认识，但人的个体学习成果不可能完全一致，在“做”的过程中，仍存在部分学生对新知识掌握不够，这就需要会的学生来教不会的学生，即，“兵教兵、兵练兵”，先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复;讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要引导更正。 学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法:一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果。从这几个方面看有无问题，准备参与更正或说理由。一般情况下，如果检测题难度不大，所有学生都发现了问题，教师应先让后进生上台更正，凡后进生能解决的问题，就不必叫中等生、优秀生，要给每个学生参与的机会。后进生不能更正的，再找中等生、优秀生上来更正。既要找出做错的地方，又要讲清为什么错，学生可以质疑问难，这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。在这个“生教生”的过程中，后进生的错误得到了纠正，疑难和问题得到了解决，这就把教师原来要在课下完成的补差任务移到课堂上由师生共同来完成了，可以节省师生大量的时间和精力;优秀学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高，优秀生和后进生各得其所。这就把面向全体、培优补差落到了实处。长此下去，好学生能说会道、思维敏捷;后进生也能逐步赶上来，当堂学得懂，学得好，可以大面积提高教学质量。同桌对改也是一种生教生的过程，一看正确率，二看还有哪些新问题，要把所有的问题都尽量解决在课堂上，这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情的方法。 2、师教生(师生合作) 教学最好的方法莫过于在“做”上学，在“做”上教。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。教师的教不是直接告诉，而是要引导学生找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 、寻求规律，帮助学生归纳整理，上升为规律，引导学生走捷径，避免走弯路。 1 教师的点拨要清楚明了，该重复要重复、该强调要强调，绝不能摸棱两可，含糊不清。教师的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 要高度概括、准确恰当，语言要简洁凝练、科学规范。 “后教”这个环节，教师一定要耐心地让学生“兵教兵”，错了的，尽可能地让较多的学生一次又一次更正，教师不轻易地表态;讨论时尽可能的让大家畅所欲言，说个够。这样，教师就真正讲得少了，学生也真正动脑了，效果肯定会好。教师切切不可，一人回答了，不管对否，就迫不及待地滔滔不绝地讲，这样，学生的更正、讨论就会流于形式。学生并没有真正动脑，效果就不理想。 同样是教，这种模式与传统教学相比，两者差别极大。传统教学是教师先教，学生后学;教师教的内容全是教材上的知识，不管学生会与不会，所有的内容都要教，这就造成了“满堂灌”，学生只能被动地听。“学教做合一”这种模式是在学生通过自学、更正、讨论之后，仍有不能解决的疑难问题时，教师才教。是学生学在前，教师教在后;教师教的内容都是学生自学、讨论以后仍然不会的，急需要讲的。教师一定要讲得有序，讲得好。 (四)重实践、强拓展(15分钟左右) 适当布置训练内容，让学生当堂完成。学生的算草就是当堂清的本子，学生对新学知识要当堂消化理解，对没有掌握好的学生要另开小灶，利用下课和休息时间单独辅导，做到当天任务当天完成，绝不可以欠债。 强化拓展练习，练习要有坡度，不能一味迁就潜能生而忽视尖子生，要让潜能生吃得好，尖子生吃得饱，拓展知识面，扩大训练面，培养创新意识。语文学科要注重“读”的培养和“写”的训练，坚持课课小练笔，提高写作能力。 “学教做合一”的课堂教学的全过程体现两条线:一条是以学促教。充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位;另一条是以教导学。学习的每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，体现了教师的主导作用。 集安市实验小学《“学教做合一”课堂教学模式研究》课题组 谷春艳 董艳梅 2013年9月 2