电子技术应用专业建设成果

三、专业建设成果 示范校建设电子技术应用专业坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,探索构建对接现代电子信息产业发展要求、体现终身教育理念的现代职业教育模式。依据区域电子信息产业发展需求改革本专业课程体系设置;依据产业对中职人才的需求和学生职业发展途径,科学确定中职本专业人才的培养目标。建立产业技术进步驱动课程改革机制,依据岗位工作任务和技术进步要求确定本专业课程内容;依据生产过程要求确定教学过程。实现了专业建设与产业需求、课程内容与职业 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、教学过程与技术技能服务过程“三融合”。经过2年艰苦建设取得了丰硕成果。 (一)成果综述 电子技术应用专业在建设期间坚持“项目导向、能力为本”的原则。根据专业对应的职业岗位对学生能力、知识和素质需求,设计课程体系,突出了中职职业教育的特点;初步建立起真实应用驱动教学改革,以提高学习者职业技能和培养职业精神为目标,推行“做中学、做中教”,教学做一体;优化了公共基础课程,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 在实施培养模式改革过程中充分尊重学生的认知特点,遵循技术技能型人才成长的规律,深入分析知识、能力、素质提升的客观规律,合理规划设计了本专业的培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、课程体系与教学内容。努力偿试统一性与多样性相结合,强化主干课程要求,留有学生选修的课程空间。在做到专业技能课程的实践性、职业性的同时,努力增强课程的中高职衔接性、做到学生就业与升学兼顾的双重目标。 成果一:改革了教学模式,形成“产教融合、工学一体”的人才培养机制。 在示范校建设过程中不断深化校企合作、加强工学结合。通过调研,结合区域人才需求情况及岗位能力要求,逐步形成了“产教融合、工学一体”的人才培养模式,对原有课程体系进行了深入改革,构建起以工程项目为载体、中专高技衔接的一体化课程体系,构筑校内一体化学习工作站和市场化工程实践平台,优化了教学模式,实施多元化评价模式,保障了人才培养质量的综合提升。 应用电子技术实训平台,开发了电子技术项目化教学课程体系,开展“项目教学、案例教学、仿真教学”,把“产品搬到课堂”,采用仿真实习熟悉实践内容,缩短认知 过程。应用生产型实训基地,营造一个真实的电子生产企业的环境,实行案例教学、场境教学、岗位教学等。 应用校外实训基地,在指导老师和班组长等指导下,进行生产性实训,学生到企业生产车间真实环境中实训,做到“实境训教”,将“课堂搬到车间”,从而实现人才培养过程的“实境训教,无缝对接”,进一步丰富和创新教学模式。 成果二:转变教师教学理念,提升教师综合能力,建设一支技术过硬的“双师型”教师队伍。 通过两年的项目建设,采用外出与校本培训相结合、下企业实践锻炼、参加学术交流、邀请校外专家讲座、参加各类技能竞赛等办法全面提升了教师队伍的综合素质,构建了一支结构合理、专兼结合、素质优良、能力突出、师德高尚的优秀教师队伍,锻造出“讲师、技师、课程开发设计师”组成的一体化专业团队。 通过校企联合教研活动,通过下企业实践活动,专业教师综合能力得到提升。 电子技术应用专业目前有专业教师16人,专业带头人3名,骨干教师5名,全部为“双师型”教师。所有专业教师均参加企业短期技能培训和下企业实践活动。 骨干教师同时开展了多项课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究:①完成了《电子技术与技能》、《单片机技术》精品课程2门;②完成《电工技能训练指导书》、《单片机技术实训指导书》、《电子技能训练指导书》校本教材3门。 成果三:不断完善校内外实训基地建设,推进校企合作工学结合运行机制建设 通过二年的建设,电子技术应用专业从校企合作的体制、机制,组织形式,校企合作的深度、广度,校企文化融合等方面做了大量实质性的工作,新建校外实训基地6个,全面完成了任务书既定的建设任务。打造出“高技能学制教育、高质量社会培训、专业化技术技能服务”三业并举的专业特色。 经过两年的发展电子技术应用专业合作企业现已达到5家,成为电子技术应用专业的校外实习基地,为电子技术应用专业提供顶岗实习。 (二)对区域经济社会发展的贡献 建立了开放生产性实训资源,拓展了实训基地公益性和服务性功能,提供教师、学生技能培训、企业培训等多元化培训;学校骨干教师组建了技术服务团队,为当地中小 济的发展作出较大的贡献。 1.为区域经济发展提供了急需的高素质技能型人才 安徽省与蚌埠市均将电子信息产业确定为首要发展产业。目前蚌埠市拥有规模以 上电子信息产业企业近百户,随着“省市共建首位产业”及“千亿产业”目标的提 出,蚌埠市电子信息产业将在“十二五”期间实现超常规快速发展,本省及蚌埠市对 电子设备装接工、电子元器件制造工岗位需求量比较大。我校电子技术应用专业半数 毕业生在为本省市电子信息产业的发展作贡献。 2.校企合作,为企业技术研发提供有力的支持 蚌埠市电子信息企业发展迅速,中小企业众多,技术力量缺乏是突出问题,在校企合作过程中,我校电子专业教师根据企业需要积极参与企业的技术研发,为企业提供所需的技术支持,一定程度上缓解了企业技术力量短缺的困局。 3.服务社会,提升相关企业员工的技术水平 随着企业文化与校园文化高度融合,以及大力推行人才培养模式与课程体系改革,每年培训专业技能型人才,短期培训企业职工、农民工,组织参加职业鉴定,为本地区社会发展提供了人力与智力支撑。 4.服务社区,为社区群众提供义务电器维修服务 电子技术专业教师与学生经常深入社区开展便民服务,这已成为连续多年被评为安徽省文明单位的安徽电子工程学校向社会展示的一道靓丽的风景线,成为蚌埠地区“文明单位进社区,便民服务献爱心”活动的一个响亮招牌项目,受到了当地政府和媒体的高度关注,也赢得了广大市民的广泛赞誉和好评。 (三)示范、辐射带动作用 1. 示范、带动和辐射作用 我校通过多年来艰苦的教学改革历程,逐步形成了“产教融合、工学一体”人才培养模式,在安徽省内得到认可。2014年由安徽省教育科学研究院主办,蚌埠市教育局承办,我校协办的安徽省中职教育教学与教研工作会在蚌埠召开,吴丁良副校长在会上作了典型发言,向与会代表介绍了我校推进“产教融合工学一体”的教学改革经验。会后全体代表前来我校参观考察,电子技术应用专业的一体化课改实践与其它专业课改一起得到了与会人员的充分肯定。另外我校作为省级骨干教师培训基地,通过师资培训、 经验交流、对口援建等形式将我校专业建设成果与经验与兄弟学校分享,起到了良好的示范、辐射作用。 2. 课程资源共享,共促省市教学质量提高 电子技术应用专业教师付出大量汗水突破了《电子技术基础与技能》《单片机应用技能》核心课程的项目化教学难关,申报成为省级精品课程,我校教师编撰的精品课程 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 和教材在省内中职学校中反应良好,在安徽省起到很好的示范作用,收到了很好的带动和辐射效果。我校本着共享共建原则,将本专业教师编写的课程资源上传到资源库网站上进行共享,兄弟院校可以选取作为本专业的教学资源。另外多方共享试用中,在教学中总结经验,收集学生学习过程中反应问题及专家意见,教师,同行、用人单位意见,使得教学资源更贴近教学实际。 3. 牵头编制安徽省中职电子技术应用专业教学指导方案 按照《安徽省教育厅关于开展中等职业学校专业教学指导方案编写工作的 通知 关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知 》(皖教秘职成〔2013〕11号)要求,安徽省《电子技术应用专业教学指导方案》自2013 年3月起,由安徽电子工程学校牵头、蚌埠职业教育中心、芜湖职业教育中心参与历时1年多编制完成,经省教育厅审定后依据皖教职成函〔2014〕72号由省教育厅和相关行业主管部门联合予以发布,印发全省各地市教育部门参考使用。 四、存在问题及改进措施 (一)校企合作动力不足 在两年的建设期,虽然校企合作得到了加强,然而在技术服务的深度合作上仍然收效不大,企业合作动力不足。虽然学校有主动为企业提供服务的意愿,但是由于电子技术应用专业硬件设施、师资等实力的原因,不能完全具备服务企业的能力。另外,在实践中,浅层次的单一合作,得利方主要是学校,而企业要按照学校的要求安排学生实习、服从教学进度,处于被动应付状态。企业普遍反映,合作中,限于政策、法规,企业的切身利益难以保障,支出多而回报少,责任重而风险大。这成为大多数企业对校企合作留有顾虑、兴趣不浓、动力不足的主要原因。 今后努力方向重在推进合作广度的基础上挖掘合作深度和质量,大力推进订单教育,强化实践育人,将技能教育与学历教育、学生的德育教育做到有机结合,加强社会 服务力度。以示范校建设为契机,带动全体教师投身教学改革和专业建设的热情及积极性,形成专业良性发展的态势,真正做到提升专业创示范,全面改革建示范,服务社会为示范。 (二)师资队伍整体水平还需提升 现阶段人才培养模式对教师团队的要求比较高,虽然经过两年的发展,本专业教师能力得到提升,但是从整体上来看有些教师实践操作技能不足,离真正的“双师型”教师还有一定的差距。因此,电子技术应用专业将为实现双师型团队的目标而努力,加大教师培训力度,加快人才引进的步伐,努力培养专业骨干教师,提高专业教师的教科研能力,改善专业教师的职称结构,提高师资队伍的整体素质。不断研究与改进教学方法,进一步提高专业教学质量,提升学生的核心竞争力。