角的认识
教学反思
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《角的认识》教学
反思
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1、联系生活情境，让学生体味数学趣味。
教师创设学生熟悉的生活情景图，引出新课内容-角的认识，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”这一精神, 使学生身不由己地参与到学习新知的过程中。通过让学生找一找生活的实例，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，让学生自己体味数学趣味,提高了学生的学习兴趣。
2(在活动化的课堂中做数学
学生是学习的主人，教学过程中要十分重视对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力解决问题、获取知识。在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，激发学生自愿参加，发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。我把原有的知识传授设计成了一连串的活动:找角、摸角、做角、比角，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。
3. 共同观察讨论，建立角的正确
表
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象
通过一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论:“这些角有什么共同的地方,”引导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对
角的本质特征的认识。
4、注重课堂师生情感的沟通,让学生学的轻松.
低年级的教学对老师的教学语言和教学艺术要求特别高,一节好的课对学生而言就是一节快乐的游戏课,无形中又丰富了许多知识,所以必须注重师生情感的沟通.这就要体现好学生的主体地位与教师的主导作用,这节课中教师采用了提问互动与奖励(结合的办法,营造了一种和谐的学习氛围,学生学的轻松自在.。
整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。但是在课堂
评价
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方面还有欠缺，在今后的教学中应引起注意，从而提高教学效果。
浙公网安备 33021202002483