棉花姑娘教学设计

最新《棉花姑娘》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 范文〔通用6篇〕〈〈棉花姑娘》教学设计1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。2、了解燕子、啄木鸟、宵蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。重点：正确朗读课文并读出相应语气。难点：了解燕子、啄木鸟、宵蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。一、导入1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？出示：棉花姑娘的图片。因为棉花是一种植物，所以它们都是木"字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个白”和巾”字。再看姑娘"二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是女'’字旁，女孩子就可以称姑娘"，注意娘”字，应该读轻声。2、揭示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 齐读课题。3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 吧！二、初读课文1、大声朗读课文，并完成以下任务。〔1〕读准字音，读通句子，标出自然段序号。〔2〕找到棉花姑娘伤心的原因。2、检查字词。三、学习课文你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？1、学习第一自然段。〔1〕齐读第一自然段。思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？介绍蚣虫。引出---可恶的蚣虫。帅：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚣虫，当你生病时，浑身难受时,最想见到谁呢？她多么盼望有医生来给她治病啊！指导盼望"。〔2〕指导朗读。〔请求的语气、感慨号。〕2、学习第二自然段。是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。燕子师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可快乐了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？请你帮我捉害虫吧！"谁能读出棉花姑娘的快乐呢。指导朗读。帅：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？因为••…所以……燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？齐读燕子的话。燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。〔指名朗读〕3、自学3、4自然段。棉花姑娘变得更加难受了，接着乂有谁来了呢？请合作完成学习卡。〔1〕先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么?最后填一填，并且和同桌合作读一读。《棉花姑娘》自主学习卡动物医生是否成功〔很X〕原因例：燕子＞S为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。〔2〕交流、汇报〔3〕合作完成对话。师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？〔4〕引读。棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：这时，蚣虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时宵蛙挑来了，棉花姑娘快乐地说：帅：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？汇报。4、学习第五自然段。眼看着，棉花姑娘身上的蚣虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？介绍七星瓢虫。指导朗读。5、学习第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？指导朗读。四、表演课文。五、总结通过这篇课文的学习，我们知道：燕子捉〔空中飞的害虫〕；啄木鸟捉〔树上的害虫〕；宵蛙捉〔田里的害虫〕；七星瓢虫捉〔棉花上的蚣虫〕他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。〈〈棉花姑娘》教学设计2教学目标：1、认识姑、娘"等7个生字，会写帮、雪"2个生字。2、朗读课文，读好请求的语气。3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：指导多种方法识字教学准备：1、生字、词语卡片。2、整合的课件。教学过程：第一课时一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题。〔板书：棉花〕2、你们看，〔演示棉花图片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识棉花姑娘"〔板书课题〕,齐读。3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？〔引导观察表情〕二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。2、检查生字认读情况〔1〕同桌互认生字〔2〕学生教读生字〔3〕开火车读生字、词语4、识记〔引导用形声字的特点〕5、给这些生字找词语朋友〔扩词练习〕6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？5、学生交流后自然过渡。三、细读学文，理解感悟导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？〔一〕指导学习第一自然段1、指导朗读棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚣虫。"〔1〕提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？〔2〕指名读，相机出示蚣虫图片，学生谈感受。〔3〕指导读好这句话。2、指导朗读他多么盼望有医生来给她治病啊！"〔1〕提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。〔2〕指导读好这句话。〔3〕理解、识记生词盼望"，并用盼望"练习说话。〔4〕齐读这句话。〔二〕了解第二至四自然段1、课件出示：棉花姑娘请〔〕、〔〕和〔〕帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最后〔〕治好了棉花姑娘的病。2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演，升华感悟1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，彳艮难受。燕子、啄木鸟、宵蛙都想帮助，可乂帮不上忙，那是因为燕子只会捉一啄木鸟只会捉一宵蛙只会捉2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受3、〔出示头饰〕学生分角色读课文。4、全班同学分角色读课文。五、拓展延伸，增加积累1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？〈〈棉花姑娘》教学设计3教学目标1、有感情地朗读课文，分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的’语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学教程一、旧识引入新课。1、复习生字。2、出示棉花（课件）,认识棉花。3、板书课题，读好轻声。（花"、娘”）二、初读课文。学生自读课文，边读边想：1、棉花姑娘生了什么病呢？2、棉花姑娘请了谁来帮助呢？3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢？三、学习课文三、读感悟，理解课文。体会感情，学习第一自然段：（1）看图说说看，蚣虫为什么是可恶的？⑵哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）2、默读第二自然段用-把棉花姑娘的话画出来，用“~~‘把燕子说的话画出来。跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。引导读棉花姑娘"请求的话。分角色朗读对话3、学习第三、四段轻声读第三、四自然段，比拟第二自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方禁什么不同的地方？你还知道哪些益虫益鸟呢？拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？⑵棉花姑娘认识七星瓢虫吗？从哪儿看出来？七星瓢虫自我介绍棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟？)六、板书：棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树十里害虫宵蛙稻田里七星瓢虫--W虫〈〈棉花姑娘》教学设计4教学目标1、认识姑、娘"等7个生字，会写只、星"等6个字。2、有感情地朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。第一课时揭题，导入新课〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔帅板书课题〕对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。a、读通全文。b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？引导理解1、学习第1自然段。a、〔出示文中第一幅图〕观察棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急迫希望治好病的心情。2、学习第2自然段。a、〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用“一厂画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3、学习第3〜5自然段。a、第3〜5自然段，分别是啄木鸟、宵蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间乂说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b、小组汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情乂如何呢？请自读第6自然段，用画出表达她心情的句子。b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、雪白雪白等〕c、拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的有感情地朗读课文第二课时继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。识记生字1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。指导写字1、出示要写的字。提示：雪"字下半局部中间的一横不能出头。帮"字左上局部的竖撇要出头。2、观察每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习。师巡视辅导。〈〈棉花姑娘》教学设计5教学目标：1、朗读课文，读好请求的语气。2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。教学重点：1、分角色朗读课文。2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。教学准备：多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、宵蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶教学课时：1课时教学流程：一、复习生字。1、同学们，上节课学习的生字朋友乂来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！〔齐读课件上出现的字词〕。2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。二、朗读课文，感悟课文。〔一〕品读第一自然段。1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。〔出示课件〕2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚刚那位小朋友读对话时的语气。〔学生自由读课文〕3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？〔第一句话〕对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？〔提名答复〕出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚣虫。5、假设你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚣虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？最想，最希望就叫盼望。是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？提名读。6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。〔齐读第一自然段〕7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？〔自由读2〜5自然段，把医生的名字用“一厂画出来〕8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？〔随学生答复贴出相应的动物贴图〕〔二〕品读2〜5自然断。1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？〔自由读课文〕出示课件：侦探提示：1、用“‘5出棉花姑娘说的句子。用*画出捉虫医生说的话。2、想想怎么样补充这个句子：〔〕只会捉〔〕的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？⑴侦察燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。老师范读——角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？〔评议：读出有礼貌的语气——名合作读一-女合作读〕⑵侦察啄木鸟的指答并板书：只会捉树十里的害虫。⑶侦察宵蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；宵蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和宵蛙的话〔自由读一-段提名两组表演读〕⑷侦察七星瓢虫的指答并板书：能捉蚣虫。①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？〔出示课件〕：棉花姑娘惊奇地问：你们是谁呀？"谁能读好这个句子？〔提名读一-读〕七星瓢虫乂是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？〔出示课件〕提名读一-小组读。⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。〔三〕、品读第6自然段。1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？〔出示课件〕3、说话练习：出示两片叶子〔枯叶、绿叶〕，问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？〔碧绿碧绿〕碧绿是什么意思？〔很绿的意思〕只用一个碧绿"好吗？〔没有那么好，表现不出叶子很绿很绿〕课件练习：碧绿碧绿的〔〕雪白雪白的〔〕5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？〔快乐〕课文哪句话写的？〔出示课件〕谁来读一读？〔提名读——读〕6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？〔引导看课文插图〕〔四〕总结扩展：我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、宵蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚣虫呀？燕子只会捉〔〕，啄木鸟只会捉〔〕，宵蛙只会捉〔〕〔出示课件〕不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？〔出示课件〕这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？〔板书：保护动物〕让我们一起保护动物吧！板书：30棉花姑娘燕子一-中飞的害虫啄木鸟——J十里的害虫宵蛙一一里的害虫七星瓢虫一一里的害虫〈〈棉花姑娘》教学设计6教学目标：1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。2、在具体的语境中理解可恶"、盼望"等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮助时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。设计理念：把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句；在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读齐步走"，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。教学过程：1、（出示图片）认识这是什么植物吗？简介棉花（播放图片）：棉花是长在地上的一-是小花一-是棉花的果实（棉桃）一-«康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢洲花?®很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花）生读。2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了姑娘"呢!——出示课题）3、教学姑娘"：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们（出示字卡）这是姑），这是娘）这个娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这娘”字跟姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读卖轻声（个读）。把它们送回到题目中，谁来读读？个读（注意两个轻声）。齐读二、整体感知，梳理课文内容8分帅：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧翻开书本去读读发生了什么事？请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗袂文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘请了谁来帮助？后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是一一套流中相机教学啄"：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗？我们来认识一下这个啄"，仔细看看，你发现什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢！齐读。）我们接着请一-蛙、七星瓢虫"（第二声读到位）:你们看，七星瓢虫身上有什么？U识一下这个斑”字（出示）生读，斑”字里是写个一-，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点）2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说读（咱们看看他说的是否正确）读。三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘7分帅：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生？哪一自然段写她生病？（出示）生自由读。1、这段生字比拟多，谁先把它读正确诺目机教学治"。2、棉花姑娘到底生什么病了？（她身上长满了许多蚣虫）正是这样的蚣虫在它身上呢!我们来看看这个蜘”，一起来读读（齐读），看着这个字，你能想到什么呢？（生自由说）你们见过蚣虫吗？简介：蚣虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得乂黄乂瘦，有的其至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样？真是——出示：可恶的蚣虫）指导读好。3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚣虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样？（指导朗读第一段）4、棉花姑娘，你现在最想说些什么？5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急迫13分一次读（整体进入）:（1）帅：她盼啊盼啊，盼来了谁？帅简单引说学生读课文，（边读边出示一段）：这时，燕子飞来了。棉花姑娘说子说于是，她乂盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——木鸟说——最后，她还是盼啊盼啊，宵蛙跳来了。棉花姑娘说一-蛙说一一二次读：（研究三位医生的话）（2）帅：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮助？1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮助？2、帅：三位医生虽然有不同的病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗？（生说）是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。三次读：（研究棉花姑娘的话）（3）帅：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论）（片刻时间后）帅：棉花姑娘身上的蚣虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说）预设：难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会一-到第三个医生呢？那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？肯你们先去练练。帅引说下面内容（帅：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。）引说内容：棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚣虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊,这时，宵蛙跳来了，棉花姑娘快乐地说一一采访：棉花姑娘，你为什么此时要快乐地说呀？）①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样？预设：好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗？不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗？等会也请你们为我评价一下。（师范读）四次读：（回读整体）小组读，共同合作读。（5）小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会一-木鸟只会一-青蛙一一后来谁治好了她的病？（七星瓢虫）怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟0五、生字稳固2分帅：棉花姑娘身上的蚣虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧！谁来？六、写字指导，只"、星"5分帅：真了不起，消灭了这么多蚣虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是一-读。师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔？（找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。）再来看看它们有什么共同的地方？1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。2、范写只"：今天我来写写这个只"，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。（边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。）3、生练写°4、师生评议。再写