小学数学评课稿范文

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 数学评课稿范文 小学数学评课稿范文 篇一: 小学数学评课稿范文欧阳艳: 这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。其 二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。其 三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。比如: 在总结连加的方法时，不是教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引导，师生一起归纳出连加竖式的3种写法。较好地培养了学生主动探求新知的意识和能力。其 四，恰到好处地培养了学生的估算意识。其五，较好地培养了学生解决解决问题的能力。例如: 最后一道练习题，教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高。同时也培养了学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，让学生充分感受到数学知识就在我们身边，在日常生活中经常会碰到，也经常要用到。当然，这节课也存在一些不足: 第一，在学生的学习过程中，对培养学生的发散思维方面略显不够。例如: 在第一轮比赛中，比较谁胜谁负，应该让学生充分表达自己的观点，因为教师一开始并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜负，所 以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，教师不仅应该给予肯定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的发展。第 二，在第二轮套圈比赛时，男生的两次套圈得分明显低于女生时，教师如果能在这个地方提出一个问题: “男生还有没有赢的可能呢,”则会锦上添花。第 三，学生“说”的过程体现不够，教师在提出一个问题后，往往只满足于 一、二个学生的回答，没有照顾大面积学生。彭湘辉: 1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。 2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。 3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。 4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。 5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。不足之处: 教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击;教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组 的合作交流的形式环来调节课堂;教师驾驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。刘晓凤: 总的来说，我认为这是一堂成功的课，具体来说有如下几个特点: 1、教师能创造性运用教材，优化内容，将连加的数学知识用儿童喜闻乐见的套圈游戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。 2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用游戏的形式将知识赋予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。 3、体现了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达能力。会做还要会说，谭老师不仅教给了学生连加的方法，更是注重学生的口头表达能力，让学生将算理讲得清清楚楚。 4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练习环节，教师创设了“我与丁丁比赛”的教学情境，通过比赛，使学生知道，不一定要算出总分也能判断分数是否超过丁丁，从而培养了学生解决问题的能力。 4、密切与生活的联系，加强应用意识。练习有一定的密度，体现了不封顶，不保底的思想。几点建议: 同一学生回答次数过频，其他孩子发言的机会太少。其次是巩固练习的形式是以看屏幕的练习为主，学生动笔写的习题少。动口，动手，动脑多种感官结合不够。再有，课的延伸还可以设计得精致点。丁馥荷: 这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松愉快，有以下优点值得我们学习: 1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动,这堂课满足了学生的兴趣，所以气氛也相当的活跃，无疑，教学设计是成功的。 2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，教师并进行重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进行，为后来的环节打下基础，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够,将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。 3、学生真正成为了学习的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学生的主动参与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发: 只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。几点建议: 一、生活中处处有数学，能否多举几个例子; 二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等; 三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式 篇二: 小学数学评课稿范文小学数学评课稿: 《长方形和正方形的面积》 评课稿 本节课， 沈老师能从新课程标准的基本理念出发， 围绕知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导， 让学生通过动手摆小正方形， 用尺量长与宽的长度等等， 让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应用的过程， 充分发挥了 学生的自主性和探究性。 1. 教学思路清晰， 教学设计有层次。这是一节平面图形和计算相结合的课， 其中既有结论的推导， 也有结论的应用。整节课， 教师能根据教学内容， 因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作， 主动探究的训练， 每个操作环节都提出了具体的要求， 通过学生动手操作， 合作探究等活动来加深对长方形， 正方形面积计算的理解， 突出重点难点的内容， 整个教学详略得当， 重， 难点把握准确。这样的设计， 符合学生年龄特点和认知规律， 体现了以学生为主体的学习过程， 培养了学生的学习能力。 探求新知重过程与方法。我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中， 让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识， 获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念， 取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究?方法归纳?方法的应用上环环相扣， 通过自己动手移一移， 摆一摆， 算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样， 激发了学生的学习积极性， 加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发， 逐步推出计算公式， 再推广到身边的长方形面积的计算， 为今后学习长方形， 正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作， 自主探究。教师根据学生的认知特点和教学要求， 在教学中沈老师特别注重分组活动， 分工合作的学习方式， 调动学生学习的积极性， 通过学生动手操作， 同伴互助的教学模式， 发挥群体的积极功能， 使不同学力的学生都能自主地， 自发地参加学习和交流， 提高个体学习的动力和能力， 并达成团体目标。学生都主动投入， 学生的全面互动， 在探究， 发现的过程中， 学生通过自己动手和动脑， 获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现， 她对小组里交流的要求说得明确而简要， 我们可以明确地观察到， 这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了 小组讨论流于形式的现象。 4. 教态自然亲切， 师生关系融洽。课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定， 进一步激发和引导， 可以带动和唤醒其他智能相应的发展， 从而， 有效的开发每个学生的潜能， 提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程， 给我们更大的启示， 要关注学生， 给学生一个宽松的氛围， 给一个合理的， 恰当的， 鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课， 老师始终面带灿烂的微笑， 对于学生漂亮的发言， 总是， 给予学生掌声和扬声， 让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生， 潘老师总是耐心的加以启示， 引导， 点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧， 让学生处处， 时时感受到老师的温暖， 班级大家庭的融洽， 和谐。这也是我们教师努力改进的地方。郭素雷老师的《平行四边形面积计算》 评课稿 林余和 郭老师执教的《平行四边行的面积》 一课， 深受启发。这一课着重培养了学生通过剪、 拼等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式， 掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题， 同时又培养了学生积极参与、 团结合作、 主动探索的精神。这是一堂充满生命活动力的课堂， 能促进学生全面发展的课堂， 体现新课标理念的课堂。从中我们得到了一些鲜活的经验和有益的启示， 具体概括以下几点: 1、 加强操作， 让学生自主探索平行四边形面积计算公式， 让学生经历平行四边形面积计算公式的探索过程是本节课的重要目标。本节课在平行四边形面积公式推导这一环节中， 让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中， 学生积极动手、 动脑， 从不同角度思考， 将平行四边形转化成一个长方形， 并通过观察讨论， 发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性， 也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。 2、 练习设计注重层次性， 抓住难点突破。体现了对公式的运用和实践能力的培养。郭老师用练习题让题目层次分明， 既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积， 更注重让学生计算一些没有直接告诉底和高或近似的平行四边形的面积， 不但强化了学生的 动手操作， 也有利于让学生综合运用知识解决问题， 培养学生的实践能力。第一组是基本练习， 意在巩固所学知识。第二组挑战练习， 主要选学生易混淆的知识点， 找出对应的底和高， 使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解; 几个计算底或高的填表练习， 使公式运用达到灵活的程度。第三组是综合性练习， 通过对图形的观察、 推理，找到解题方法， 培养学生逻辑思维能。戴正洁老师的《垂直与平行》 评课稿 林余和 听了戴老师的人教版第七册数学《垂直与平行》 一课， 垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系, 知识点比较多， 学生理解起来比较抽象， 戴老师针对知识特点和学生实际， 精心设计教法、学法， 把学生的自主探究与教师的适时引导有机地结合起来， 把知识点清晰地展现在学生面前， 同时学生的空间观念、 思维能力得到了充分的发展， 还培养了学生积极参与、 主动探索的精神。具体概括以下几点: 一 、 摒弃了新课程改革下受人追捧的生活情境入手， 回归了纯数学研究的问题情景， 用数学自身的魅力感染学生， 为课堂教学的有效性奠定了基础。本课在设计导入上， 并没有从生活中的现象入手， 而是直接让学生回忆直线的特征， 然后再让学生在白纸上任意地画出两条直线进行分类梳理， 这样的教学设计既节约了时间， 又有助于学生直接学习数学， 尽快进入学习状态。二 、 以分类为主线， 通过学生自主探索， 体会同一平面内两条直线间的位置关系。从教材上来看， 本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手， 逐步 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 出两条直线的位置关系有相交和不相交之分， 相交中还有相交成直角与不成直角的情况， 是一种由“面” 到“点” 的研究，这样设计， 不仅符合学生的认知规律， 也更有利于学生展开探索与讨论， 研究的意味浓了 。所以， 在设计教案时戴老师大胆地让学生以分类为主线， 帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到: 在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况， 相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、 分层理解， 提高学生的空间想象能力， 培养学生初步的问题研究意识。 三、 在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培 养 。整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。主要表现在以下几个方面。首先， 学生画出 4 种直线的位置关系后， 选取有代表性的情况贴在黑板上。从学生已有的知识经验和认知发展水平出发， 放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系， 并选取不同情况贴在黑板上让学生进行展示， 这时是很表面化的。他们不会从本质上去分析， 但戴老师不做任何评价， 引导学生继续第二次画 (延长直线)。学生在画的过程中， 产生了认知冲突， 便会主动去探索， 以求解决问题。如此一来， 学生就会自己找到问题的本质属性， 形成清晰的知识。 四、 教师素质。教师教态自然， 营造了民主， 平等的氛围， 在教学评价时， 注意面向全体， 眼神遍布教室的每个角落， 做到“眼观八方” ， 不仅从眼神， 而且从语气、 态度、 表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言， 给每一个学生一个广阔的思维天空， 提问面较广， 体现素质教育面向全体学生的要求。当然， 整堂课中难免会有不足， 比如在教学平行线的特征时， 由于教师启发不到位， 所以学生很难说出用三角尺量宽度， 再比如在后面的判断题中“不相交的两条直线叫平行线” 判断时， 学生讲不清错误的原因， 可能是前面在教学概念时没有引起学生的注意“在同一平面内” 的这个条件。在难点的突破上有待进一步加强。例如在讲垂直与平行的时候， 只让学生理解到一条直线不能叫垂线或者平行线， 而没有让学生理解对于互相垂直和平行的两条直线， 必须说一条直线是另一条直线的垂线或平行线。在这里老师可以追问或者以判断的形式让学生去理解、 去辨别、 去品味。以上只是我对这堂课的看法， 如有不妥， 请各位老师多提宝贵意见， 空间与图形有效教学评课稿 在这次“空间与图形” 有效教学专题研讨活动中， 听了三位教师执教的有关“空间与图形” 内容的教学， 我们收获还真不少。下面就三位教师的共同点谈一些本人粗浅的看法: 一、 善于创设生活情境， 激发学生的学习兴趣 《数学课程标准 (实验稿)》 中指出: 教学不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生的生活经验出发， 将教学活动置于真实的生活背景之中， 为他们提供观察、 操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度、 价值观等方面得到进步和发展。体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用， 体验到数学的魅力。周老师在执教《不规则图形的面积估算》 时选用了 一个做鞋垫的生活情境: 要用一块面料大约为 200 平方厘米的布料给儿子剪一双鞋垫， 够吗, 这一个问题立刻引起了学生间的矛盾， 有人认为够， 而有人认为不够， 到底够不够呢， 在这时， 老师抓住时机， 把这个问题抛给学生， 而急于想知道答案的学生就兴致高昂地动手去验证去了。周老师从学生熟悉的感兴趣的生活素材来改编教材的例题， 使学生有 “亲临其境”的感觉， 从而激励了 学生积极探索求解的强烈愿望。数学源于生活， 而又为生活所用， 数学只有在生活中， 才会显示其价值、 展示其魅力。学生也只有回到生活中去运用数学， 才能真实地显现其数学学习水平。这三位教师创设了许多丰富的联系生活的数学实践活动， 如郑老师在执教《圆柱体的表面积》 中创设了求茶叶罐表面积、 厨师帽表面积、 通风管表面积等一系列的数学问题， 周老师执教的《不规则图形面积的估算》 中也创设了估算不规则游泳池的面积等数学问题， 赵老师执教的《三角形内角和》 中创设了求金字塔底角的数学问题。通过一系列的数学实践活动， 培养了学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。 二、 注重学生的动手操作和四人小组合作交流， “将课堂还给学生， 让课堂焕发生命的活力” ， “努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间， 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者， 落实学生的主体地位， 促进学生的自主学习和探究。” 这三节课充分体现了这一思想， 如: 郑老师通过让学生展开圆柱体的侧面推算出圆柱体的表面积计 算公式; 赵老师通过让学生量一量、 撕一撕， 折一折等方式来验证三角形的内角各是0 度; 周老师通过让学生画一画， 量一量， 估一估等方式来得到不规则鞋垫的面积。在整个教学设计上充分体现“以学生发展为本” 的教育理念， 教学思路呈“谈话激趣设疑导入—— 猜想——验证{自主探究} ——巩固内化——拓展延伸” 的形态， 这样的课堂教学模式活跃了学生的思维， 实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变， 从而培养了学生的探索精神， 解决问题的能力， 又充分调动了学生群体的积极性。 三、 教师教态自然亲切, 师生关系融洽. 课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定， 进一步激发和引导， 可以带动和唤醒其他智能相应的发展， 从而， 有效的开发每个学生的潜能， 提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程， 给我们更大的启示， 要关注学生， 给学生一个宽松的氛围，给一个合理的， 恰当的， 鼓励的评价。这三位教师都很好地注意到了这一点。每堂课是， 老师始终面带灿烂的微笑， 对于学生漂亮的发言， 总是给予学生掌声和扬声， 让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生， 老师总是耐心的加以启示， 引导， 点拨。让学生处处、 时时感受到老师的温暖， 班级大家庭的融洽， 和谐。这也是我们教师需要努力改进的地方. 教你如何写数学评课稿 ----“ 小学数学优质课评课活动” 评课稿 ( ) 年( ) 月( ) 日， 区举行了小学数学优质课展评活动。本节课中老师精心准备， 运用多种教学手段， 创设了丰富、 生动的教学情境， 设计了 新颖、 活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这位老师的课堂教学风格和教育教学理念， 深深地震撼着我; 听了这节课， 让我受益匪浅。下面， 我就谈谈我的几点看法。 一、 创设有效的教学我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题: 我们怎么知道班级里每个小朋友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现, 孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计, 这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间, ` 以致后来教师就干脆造假, 把总人数凑齐就算完成了 人数统计, 这样做的结果显然使统计失去了 它的真实性和它的实际意义. 教师对学生的提问要 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 , 表达要确切, 如教案中"这是统计图吗 "这句话表达就不够确切, 应可以这样问: 这是一张完整的统计图吗 教师对学生的回答要注意倾听, 更需要有适时的评价. 在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生回答: 你是怎么看出喜欢什么水果的人数最多和最少 当有学生回答: 喜欢草莓的有 16 人, 喜欢菠萝的有 1 人, 所以喜欢草莓的人数最多, 喜欢菠萝的人数最少. 这样的回答显然与教师的要求不相符合, 所以教师对学生的回答反应比较冷淡, 也没有对该生的回答予以肯定并进一步启发, 但我们知道该学生从数字上看出数量的多少显然是没有错的, 老师对该生的回答先要予以肯定, 然后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题, 从而让学生从观察直条的高低来知道数量的多少. 从试教课到正式上参赛课, 我觉得李老师的进步是非常明显的,只要她继续不断地努力钻研教材和改进教法, 相信她一定能成为一名出色的小学数学教师. 数学评课的一些材料 底气造就了大气 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章， 从大处入手， 从理念思考，有理有力地阐述。“大气” 是优秀评课者的追求， 然而“大气” 是需要“底气” 作后盾的， 这份“底气” 来自于评课者对教育、 教学理论的积累与理解; 来自于评课者对的教学方法、 模式的实践与反思; 来自于评课者对课程教材的思考与挖掘„„ 归纳成就了提升 优秀的“评课” 决不等同于面面具到的评课， 需要突出重点、 归纳共点、 揭示令人深思之处„„这一切都需要运用到“归纳”， 而良好的“归纳” 能力需要教师不断提升自己的教学能力、 提升自己的理论水平。在具体操作中， 就如曹老师介绍的那样， 找准评课的视角，视角可以不同、 但观点需要精辟， 以点带面、 以一破十， 最重要的是，“归纳” 的过程需要评课者注重平时对理论的积累， 同样需要评课者对众多的视角进行整合， 选取最有价值的一点或几点展开， 历经这样的过程， 对评课者而言同样是一种业务的提高。 篇三: 小学数学评课稿范文今天我在此对黄老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。 1、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。黄老师以学生熟悉的生活交通工具，让篇 四: 小学数学评课稿范文关于淘宝网店介绍范文201X-04-28 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所有的网友就可以了解到奸商的详细情况，再次行骗将变得非常困难,虚拟世界中的交易在一定程度上反而比实际生活中的交易更加安全。可以上门提货，可信度是非常高的，大家尽管放心。本店诚信经营: 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所有的网友就可以了解到奸商的详细情况，再次行骗将变得非常困难,虚拟世界中的交易在一定程度上反而比实际生活中的交易更加安全。可以上门提货，可信度是非常高的，大家尽管放心。本店诚信经营: 凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在凡是真正想做大做强网上销售业务的商家，信誉度都是非常高的。事实上，如果真有违规操作被发现，在这样一个信息快速传播的时代，只要几个小时，几乎所...篇五: 小学数学评课稿范文 1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 .教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、 平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 4.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 6.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。 9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学 科味不浓。几例评课 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 一、《四边形》点评: 1.利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题(四边形)。 让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作;师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 4.教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。总评: 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征， 二、《周长》的评课记录 ,、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边，到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法，以学生名字命名研究方法等环节，教师始终给人一种亲切的感觉，学生始终保持浓厚的学习兴趣。,、教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练，使学生在实践中感知周长的意义，探究长方形周长计算方法。在 概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。,、教师重学法指导。探究知识过程中，无论是小组合作还是独立操作，都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节，教师加强对各环节的引导，使学生明确活动的目的和方法，将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类，把学生获得的零散的数学知识归纳到完整的知识系统中，有助于提高学生逻辑思维能力。建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。 三、《角的分类》 1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。 2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力，发展学生多种思维能力。 3、学具简单、实用、可操作性强。 4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。 四、《组合图形的面积》 1、以猜拼图组成的游戏导入新课，极大地激发了学生学习兴趣，培养了学生的想象力，使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。 2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法，让学生经历组合图形面积计算的探究过程，通过教师点拨，培养了学生分析、解决实际问题的能力，学生的学习过程积极主动。 3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时，引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法，教师没有直接告诉学生用哪种方法好，而是鼓励学生 通过观察、比较，寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。 4、教学中，加强数学与现实生活的联系，教师放手，给学生充分探究的机会，精讲多练，学以致用，学生解决问题能力培养很到位。 五、《乘法的初步认识》 1、故事导入激发学习兴趣，为学生设疑: 为什么动作缓慢的小乌龟先算出2，2，2，2，2=()的答案,激起学生浓厚的学习兴趣，同时为新知学习起到铺垫作用。 2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。 3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2，2，2，2=8和4，4=8两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。 4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，(如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。 六、《,的乘法口诀》 ,、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣，又为学习新知做好铺垫。,、在写算式、编口诀、记口诀中，从学生熟悉的手指入手，让学生说出乘法算式，先由教师给出口决，引导学生理解口诀中每个数字代表的意义，再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成 为学生学习的指导者、合作者和参与者。,、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。 七、《分数的基本性质》 ,、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。,、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。 3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的内容，通过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。 八、《统计》低年级的统计教学，重点是让学生经历统计的过程。本节课的教学，教师通过让学生数袋子里的饼干，统计小兔、小熊和小猴分别投进了几个球等活动，使学生经历了搜集数据、整理数据、分析数据的过程，培养学生的统计意识和统计能力。在每个环节中，教师安排学生观察统计表，说说你发现了什么、知道了什么，使学生体会到搜集、整理数据的意义。同时，在统计过程中，教师安排学生进行分组活动，并且组内有分工，增强了学生的合作意识，有利于学生的互动交流。课始，沈老师以学生喜爱的“口袋里的饼干三角形、圆形、正方形的数目分别是多少”作引，接着，利用多媒体课件的优势，动态演示饼干一块一块掉下来之后便随机消失，让学生体会到“数一数”不能正确地统计三角形、圆形、正方形饼干的块数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，统计需求自然生成。在学生产生统计需求后，放手让学生进行第一次记录，当学生因为这样那样的原因没能顺利完成任务时，适时指出: 可以小组合作。在强调了注意事项后，学生进行了第二次的尝试记录，这次，学生记录数据的方法可谓精彩纷呈: 按次序画图形记录;把图形归类记录;打“?”记录;画“,” 的方法„„“你们真棒～想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便,”沈老师有选择地出示几种记录方法、引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，使学生对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。 九、《不退位减法》钱老师通过一系列的口算复习，为今天要学习的三位数减法做好铺垫。接着，钱老师让学生自主探索335-123=,主要突出了两种不同的计算方法: 计数器计算和列竖式计算，目的不只在于呈现算法多样化，而是在于启发学生由直观到抽象地思考三位数笔算方法的算理，启发学生以数的组成为依据来表述算理。这样安排教学，有利于发展学生的数学思考，培养数学思维能力。最后商场买衣服的这道题目的处理，教师让学生根据图中信息提出问题，学生提了很多，有利于提高学生的提问能力，激发学生的发散思维，因为本堂课学习的是关于三位数的不退位减法，难度不大，所以放手让学生自己解决对学生来说是种小小的挑战，让学生尝试自己探索的快乐，本节课把学生熟悉的生活和数学学习紧密联系起来，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。引导学生根据熟悉的生活情境提出不同的数学问题，增强了学生的问题意识，培养了学生的数学眼光。充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作，能用已有的知识解决问题。在整节课，教师的评价适时、有效，激活了学生的思维，使学生体验到成功的快乐。本节课有效的练习，使学生内化算法，达到巩固新知的目的。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。本节课最突出的特点: 相信学生、尊重学生、激励学生，真正体现了学生是学习的主体思想。, 十、《退位减法》这节课是在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上，教学退位的三位数减三位数。因此王老师充分应用学生已掌握的知识方法，让学生用已有的经验和知识尝试着去解决新问题: 儿童小说比民间故事多多少本,335,185=,在教学时，王老师突 出了十位上不够减怎么办的问题，引导学生思考，自主探索算法。同时，教师还安排学生说说“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。看上去一堂很朴实的课，实际上蕴藏着教师的教学智慧，体现了教师的精心设计与安排。先让学生独立计算,后组织全班学生交流计算过程，重点突出退位的过程,在让学生比较完整地说一说笔算减法的计算方法,想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方,这样一步步的推进,既突出了重点,又突破了难点.并且出示例题,组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解退位减法的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。 十一、《认识人民币》这堂课学生始终是学习活动的主人，而老师真正成为学习活动的组织者和引导者，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性。整个教学过程充分调动学生已有的生活经验，让学生在相互交流中认识不同面值的人民币，在操作活动中体会和理解元与角、角与分之间的进率，在实际操作中学会简单的付币和换币。学生学得轻松愉快，学得积极主动。胡老师设计的练习由易到难，安排了付币、取币、找币等多种活动，既巩固了所学知识，又培养了解决简单实际问题的能力。十 二、《 找规律》这节课，先由学生回答的一种主食配一种水果引出“搭配”，接着安排学生搭配主食和水果，认识搭配现象中的规律，让学生体验其中的搭配方式，明确每次选一种主食和一种水果作为一种搭配，思考有多少种搭配方法，留给学生充分的探究空间。为了使学生能形象地认识搭配的规律，教师引导学生用图形符号进行搭配，能借助直观发现并总结搭配规律，了解怎样搭配才能不重复、不遗漏，掌握有序搭配的方法。教学环节安排似乎有点前松后紧，学生探索搭配规律时，填表格花了不少的时间，教师是不是把表格里的一些次要内容填进去比较好呢。《 植树问题 》综观整节课，在教学时充分考虑了学生的主体地位，能很好的调动学生的积极性: 1、关注学生的知识经验和思维特点，注重教材重组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。 2、以解决问题为主线，探索多样化的解决途径和选择合理简便的解决问题的策略，让学生享受课堂生成的空间。 3、教师的教学方式转变，不再是教师什么，学生学什么，而是尊重学生，通过学生自主探索、互相交流完成自己知识体系的建构，让学生享受课堂主体的乐趣。在教学中，教师选取生活中的学生熟悉的事例，请学生设计一条路上植树的情况。根据学生反馈上来的情况进行分类，共三类: 两端都种树、一端种树和两端都不种。在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在学生对植树问题的几种不同种法的基础上，教师开放课堂时空，让学生从挂灯笼、锯木头等问题，并通过课件让学生直观地认识生活中的许多事例看上去跟植树问题毫不相似，但是只要善于观察题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相似，引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。十 三、《用字母表示数》教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、而且的比较枯燥的。刘敏森老师的这节课，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有知识，通过有效地迁移诱导使学生比较顺利地进行了新知的学习，完成了认知上的一次飞跃。刘老师鼓励学生自己用字母写出长方形、正方形的面积公式，这是一个让学生尝试的好机会，不少的学生能写出来，而且写得很正确，也很科学，这又是一次很大的认知飞跃。总体说来，这节课看似很平实，细细品来，却是很有味道。,