青少年偏差行为与社会支持

青少年偏差行为与社会支持 ?杨喜添涂敏霞吴冬华 内容摘要:在基于广州市穗港澳青少年研究所 对广州青少年的一项问卷抽样调查上,结果发现,青 少年的偏差行为与来自家庭,同伴,教师的社会支持 呈现显着的负相关.这个结论将为今后预防和减少 青少年的偏差行为提出一个有力可靠的解决途径, 从而努力为年轻一代提供一个健康成长的环境. 关键词:青少年成长;偏差行为;家庭支持;同伴 支持;教师支持 随着现代社会的高速发展,地处华南沿海地区 的广州市得到了迅猛的发展,人们的物质生活大大 改善,城市建设焕然一新,然而,快速发展的经济也 给城市带来了极为显着的社会问题,其中包括影响 青少年身心的正常发展,并通过青少年偏差行为的 快速增长中反映出来.如:在过去十年里,青少年中 途辍学,吸毒,犯罪,校园暴力以及青少年自杀等社 会现象都急剧增长.这些青少年偏差行为引起了研 究学者的关注. 青少年正处于身心发展的关键期,而现今社会, 家庭及学校结构发生了极大的变化,青少年承受来 自环境的压力有增无减,对其自我探索,发展潜能, 树立人生价值观等自我发展的过程产生阻力,青少 年身心发展过程中挫折感强烈.青少年在面对冲突, 挫折压力时,会产生防卫与适应,并 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出攻击,退 缩,冷漠等行为倾向.对于社会,家庭,学校的规则和 规范,其顺从性较差,从而可能产生行为偏差.偏差 行为是指不符合或违反社会公共生活准则与有关的 行为规范,或者不能良好地适应社会生活,从而给社 会,他人和自身造成不良影响甚至危害的行为?.程 度严重的偏差行为不仅损害青少年自身的健康成 长,并且会扰乱学校的正常秩序,甚至会危害整个社 会的和谐运行.为此,我们理应重视对青少年偏差行 为的探索与研究. 造成青少年偏差行为的原因很多.本文主要从 青少年社会支持的视角,认为处于学龄阶段的青少 年遭遇困难,压力,无法以自身的经验,能力克服时, 如果得不到来自家庭,学校,同伴的支持,容易产生 种种偏差行为. 资料分析 (一)样本基本情况 广州市穗港澳青少年研究所于2006年初对广 州市的青少年进行了一次结构性的自填问卷调查. 调查采取随机抽样的方法,在全市范围内抽查了四 间中学,从初一到高三共六个年级的学生,发放调查 问卷800份,收回有效问卷755份,有效率为94.4%. 调查对象中,年龄为12岁至l8岁的青少年,其 中初一占24.9%,初二占12.8%,初三占12.9%,高一 表一:青少年偏差行为的种类分布情况 偏差行为的种类之和频数有效百分比累积百分比 4039153.2%53.2% 3913117.8%71.0% 38679.1%80.1% 37405.4%85.6% 36293.9%89.5% 35141.9%91.4% 34111.5%92.9% 3381.1%94.0% 3281.1%95.1% 3l81.1%96.2% 3081.1%97.3% 295O.7%98.0% 284O.5%98.5% 272O-3%98.8% 2610.1%98.9% 2080.1%l00.O% Total737100.0% 缺失值Systeml8 合计755 (注:每个问题分为"有"和"没有"两个量度,其 中回答"有"的得1分,"没有"的得2分,二十项问题 的得分加起来,最低得分是20分,最高得分是40 分,得分越高,表明青少年的偏差行为较少,反之则 越多.) 豳 灏麓粼撼懋露蕊鼎糕氍黼鹱麓鳞魏熊黧揣辎蕊麓鬻麓麓瓢蟹瓣瓣糕罐鬻麟黼麓 麟藏蕊麓蕊蕊l_羹瓣麓鏊麓瓣黧嚣簿虢戮弘》骧?ll}}《嚣鬻懑鹾嚣瓣蕊鞲麴魏 露懿露鞠翻豳龋霸雹疆雕两豳 表三:来自家庭的支持圈 家庭支持问题列表:非常同意同意不同意非常不同意 1.我的家人给我所需要的支持31.1%51.4%14.6%2.9% 2.我的家人与我分享我感兴趣的事物25.8%43.4%25.3%5.5% 3.其他人的家庭关系,总是比我家的好9.6%20.0%49.5%20.8% 4.当我失落时,能找到一位家人商量17.1%40.5%31.6%10.8% 5.对我个人的需要,我的家人都能顾及到23.7%48.7%22.5%5_2% 6.我的家人擅于帮我解决问题13.8%43.3%36盘%6.1% 7.我与父母关系很好33.9%48.1%14.8%3.2% 8.我对家人没有信心5.2%l1.9%42.8%40.1% 9.家人需要我的陪伴21.7%49.7%23.2%t5.5% 1O.我和朋友的关系,比我和家人更加亲密18.5%29.2%45.5%6.8% (注:每个问题分为"非常同意","同意","不同意"和"非常不同意"四个量度,回答"非常同意"的得1分, "同意"的得2分,"不同意"的得3分,"非常不同意"的得4分.其中的第3,第8和第10题是负向问题,我们 把原始分数进行了调整,"非常同意"的得4分,"非常不同意"的得1分…….十项问题的得分加起来,最低得 分将是10分,最高得分将是40分.得分越低,表示家庭支持越强,反之越弱.在调查的755个个案中,家庭支 持平均得分是21.36分.) 表四:家庭类型与青少年偏差行为的关系 Correlations因意外而致伤残离婚,分居再婚入狱精神病配偶去世 偏差PearsonCorrelation.227.161.211-312.327.223 行为Sig.(2-tailed).0o0.O00.000.000.000.0o0 还是较弱的,平均得分21.36分,而总得分是40分过此次调查,我们也发现,家庭结构的变化以及家长 (见表三).自身行为的偏差都显着地影响青少年偏差行为的出 我们进一步分析发现,青少年的偏差行为与他现(见表四).其中,相对其他家庭类型,父母曾经有 所获得的家庭支持之间的相关非常显着,并呈现为过"入狱"经历的青少年,最容易会出现偏差行为.此 负相关,相关系数为一0.248.即获得的家庭支持越外,我们发现再婚家庭及有犯罪 前科的家庭与青少 多,他的偏差行为就越少.可见,家庭支持与青少年年的家庭支持呈显着的负相关.即这两种类型的家 的偏差行为之间有着紧密的联系.庭,所给予青少年们的支持显然很少. (2)家庭关系与青少年偏差行为的关联(4)家庭经济状况与青少年偏差行为的关联 这里所界定的"家庭关系",既包括青少年与父家庭经济状况的好坏,会直接影响到家庭支持 母之间的关系,同时还包括父母之间的关系.调查结的供给.我们的调查结果也证实了这一观点.家庭经 果显示,这两种关系都与青少年偏差行为呈显着的济与家庭支持高度相关,呈正比关系.而家庭经济状 负相关.其中,"我与父母或家人的关系不好"与青少况则对青少年偏差行为产生明显的负效应(相关系 年偏差行为种类之和的相关系数为0.324,换言之,数为一0.235),家庭经济状况愈好,子女出现偏差行 即与父母或家人的关系越亲密,青少年的偏差行为为的现象就越少. 就越少.同时,经常出现吵架现象的家庭,即家人关2.来自同伴的支持 系不好,也明显地给青少年造成负面影响,对青少年青春期是个体生理,心理急剧变化的特殊时期. 行为偏差带来直接的负面效应,相关系数达到因此,学龄阶段的青少年会面临更多的矛盾和压力. 0.268.由此,家庭关系的好坏直接并显着影响到青少当矛盾和压力达到一定的激化程度,而无法通过正 年的偏差行为.常的行为模式来消除时,青少年常常会采取偏差行 (3)家庭类型与青少年偏差行为的关联为.由于在学青少年大部分时间都是在学校度过的, 许多研究报告都指出破碎的家庭是滋生青少年与其相处更多的人群是老师,同学.有研究表明,来 问题的温床.事实上,青少年出现偏差行为,在很大自朋友,同学的社会支持能够有 效地缓解青少年的 程度上与家庭类型及家庭状况有着紧密的关系.通压力和冲突,从而有助于减少青 少年偏差行为的出 %……?X?#龋幄舛一?《?gw目 豳拳表五:来自同伴的支持鬟勰群. ?是不是不知道 %积一溉;同伴支持问题列表_嚣?0%%%{ ?1,我的朋友给我所需要的支持.78.8%8.8%12,3% 0?02, 我的朋友乐于倾听我所想的.73.4%15,2%l1_4%g麓 82.4%9.7%, 9%蠢戮00黧麓3 ,有些朋友有事时,会来找我.,#t 4.我周围的朋友并不重视我.8.7%76,4%14,9%I 5.我的朋友擅于帮我解决问题.56.7%25.3%18,0%誊鬻薯 麓瓣?誊 6,情绪低落时,我有一位朋友可以倾诉.79.1%12.2%8,7% 7,朋友对我的影响很大.74.5%17. 0%8,5% 8,在学校内结交朋友是容易的.73, 3%18_3%8.5% 博垮 班里我有很多朋友.73-3%18. 嬲黼%嚣羹嚣蝴搬一9,在 5%8.2%l 蓦错薯 鬣t瓣10.在校内,我感到孤独.10. 9%80.9%8.2%,, l|lll011,我玩多种运动.61, 2%32.5%6_3% m (注:将上面的十一个问题结合成一个变量,称为同伴支持变量.把量表中回答"是"的定为得1分,回答 "不是"的定为得3分,回答"不知道"的定为得2分.然后把这十一个问题的得分加起来,得到一个新的变数. 显然,这个变量的得分越低,表示同伴支持越强.) ll00 ..囊0表六:来自教师的支持 0?0经常有时偶尔绝无0搿 : 0l?01我有问题会找老师倾谈10.0%21-4%429%25.7%0 2.我有困难会找学校辅导员倾谈6.7%10.4%25.5%57-4% 03.学校老师给我很多情绪支持18.0%29.1%35-3%17.6%00鬻 ? 慧?蘩0鬻鬻;表七 :教师支持与偏差行为的相关分析 簟0:Correlations我有问题会找老师倾谈我有困难会找学校辅导员倾谈学校老师给我很多情绪支持戳黼瑚勰溅 蕊:潮嘲嘲嬲偏差行为PearsonCorrelation一.087一.047一.129黔瓣 _??0Sig.(2-tailed1.00035_3%.000蠢 000鬻?0 现.(见表五),行为之间存在着较强的负相关,特别是在情感支持 统计数据显示,青少年获得来自同伴支持,总上,相关系数达到一0.129.这表明,尽管在连老师都, 的来说,还是较少的,总分为35分,平均分为l8.4不认为自己对学生具有较大影响力的今天,事实上ll叠 分.研究数据表明,同伴支持与偏差行为相关达到教师的理解与认同仍然起着较大 的作用.但是,另一誊曩. 一 0.108,显示出较强的负相关水平.即一个人获得朋方面调查结果也表明,在学青少年并不倾向于寻求__ll 友的支持越多,他所采取的偏差行为就越少.教师的支持与帮助. 3.来自教师的支持二 , 结论分析对于一名在校学生来说,来自老师的支持和理叠 解是非常重要的.尤其是在社会价值观多元化发展青少年偏差行为的成因,从十八世纪到二十世纪 的今天,学校教育在塑造青少年正确的价值观与良初期各犯罪学学者的学说,大致可分为主观的个体赫棼 好品格上具有无可取代的地位.为此,学校师长在阻说,客观的环境说及个体与环境交互作用的动力说二 止学生偏差观念和行为恶化方面理应发挥更大的作大类.不论各学说就其对主观层面或客观层面上的不00 用.从表六可以看出,来自教师的支持并不是很多,同着重,整体上所涉及的层面,不外乎口J分为个人,家Il_ 许多学生有问题或困难时,并不愿意主动向老师倾庭,学校及社会等因素.本研究报告主要介绍了广州 诉,寻求老师的帮助.市青少年偏差行为与社会支持之间的关系,从社会支誊 然而,我们调查还发现,教师支持与学生的偏差持的层面来探讨偏差行为产生的原因.根据我们的分 0黧 糕臻簸瀚爨耧瓣? 析,可以看到,广州青少年偏差行为较多表现在违规 行为,不良习惯方面,这些行为的绝对数量相对较少, 并且较多呈现出与网络相关的不良行为,如网瘾,网 恋等,说明广州青少年的偏差行为表现为很强的时代 感,与现代社会的发展特征密切联系. 由本调查的结果我们可注意到,青少年偏差行 为与社会支持之间有着很强的负相关.从家庭支持, 教师支持到同伴支持,都在很大程度上影响着青少 年的偏差行为.在这三种类型的社会支持当中,家庭 支持尤为重要,其次是教师支持,然后是同伴支持. 让我们迷惑不解的是,尽管社会支持对防止青少年 偏差行为有如此显着的功能,但是,一方面从青少年 的反映当中,可看出当前社会支持的状况比较弱,无 论是哪一种支持,平均得分都并不高.另一方面,青 少年虽然清楚社会支持的重要性,然而结果显示,他 们并不倾向于对外寻求社会支持与协助,尤其是来 自教师的支持,这说明在一定程度上青少年对社会 支持的利用度较低. 三,思考和建议 1人的偏差行为普遍存在于各个社会阶层中,尤 lj其在还是学龄阶段的青少年中更是明显,许多人的 ;I偏差行为大都是在这个时期养成的.青少年是家庭 1的希望,社会的延续,国家的未来,为此,社会各界都 I应该重视和关注青少年的健康成长,预防和减少偏 I差行为的产生.根据本次研究分析,我们可以得出以I下几点启发. i I(一)进一步发挥家庭支持的积极作用 ; }家庭是社会的细胞,父母是青少年的启蒙老师, 1家庭成员的思想品德,文化修养,生活习惯,教育经 {验往往对孩子有很大的影响.美国社会学家布里吉 ;I特?伯格说,由父亲,母亲及他们的孩子组成的家庭 1住在一起,彼此关照,亲密地生活在一起,这样的家 ; I庭直到今天都是最能确保孩子就学与日后生涯成功 I的要素?.国内外调查研究反复证明,不良家庭环境 1会导致青少年的人格缺陷和行为偏差,是造成犯罪 I的重要因素.我们的调查也发现青少年偏差行为与 I家庭支持之间的相关程度非常高.离婚率上升,单亲 I家庭,家长自身行为的偏差,家庭成员问紧张的人际 : I关系,尤其是父母的严重冲突及亲子间的沟通障碍 I等,都对子女偏差行为的形成具有程度不同的负效 I应.而在三种不同类型的社会支持中,广州青少年对 I来自家庭的社会支持的看法与评价相对比较高.家 l庭支持对青少年的重要性不言而喻,应该更好地发 I挥家庭的影响与作用.父母首先要关注孩子,视他们 {为自己的一部分,甚至改变生活方式来照顾他们.其 1次要在能力所及的范围内帮助孩子,减少他们的不 I便,让他们能专心做自己的事情. (二)不可忽视同伴支持与援助 由于来自朋友的社会支持,能够有效地缓解青 少年的压力和冲突,从而有助于减少青少年偏差行 为的出现.在青少年社会化过程中,同辈群体所起的 作用是巨大的,因此,避免青少年误交损友,是避免 他们发生偏差行为的重要保证.此外,争取为青少年 建立相应的社会援助,社会服务机构也是很有必要 的.诸如青少年中心,青年俱乐部等这类服务性的机 构,从而为青少年提供多渠道的娱乐场所,经常接触 具有优良品格的同龄人,开拓共同兴趣,开展有益身 心的活动,养成良好的思维习惯与行为模式,从而有 效地减少偏差行为. (三)改善学校教师支持的功能 从调查结果中,我们看到当遇到问题或困难时, 寻求老师,学校辅导员的支持和帮助的学生并不多. 显然,来自正规社会机构的支持并未能得到充分使 用.如此与实际情况形成一个有趣的对照:青少年偏 差行为与来自教师的社会支持有很强的相关,但是 教师支持的使用程度却不大.这或许是由于教师的 影响力日渐式微,或是由于不对称,不平等的师生关 系所造成的.尽管造成教师支持未能充分使用的原 因有待考察,但是,促进教师方面的社会支持作用, 改善师生之间的关系,会有助于有偏差行为的青少 年来接受教师的支持与帮助. 小结:此次研究调查,说明了广州青少年偏差行 为的现状,而且,在我们的分析中发现:青少年的偏 差行为与社会支持有关.我们认为,尽管有偏差行为 的青少年人数不算太多,但至少应该引起社会各界 的警惕.因此,对于处理青少年的偏差行为问题,我 们应付出更多的努力和精力,以便为年轻一代提供 一 个健康成长的环境. 注释: ?陈向明.质的研究——代社会科学研究方法 IM】.北京:教育科学出版社,1999. ?Gove?W.TheFamilyandDehnquency.The SociologicalQuarterly,1982,(23):301,319. ?张克锋.家庭与青少年犯罪南方论丛, 2005,(5). 作者简介: 杨喜添,广州市团校常务副校长. 涂敏霞,广州市团校副校长. 吴冬华,广州市团校研究室副主任. (责任编辑:彭晓晖)