【论文】浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用（可编辑）

【论文】浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用（可编辑） 毕 业 论 文 题目浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用 系 别: 外 语 系 专 业: 英语教育 班 级: 11英教 1 班 学 号:11331010学生姓名: 李 淋 丽指导教师: 肖 福 兰完成日期:2013-11-21 浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用 摘 要 英语也是一种语言,学习语言练习最为紧要,但古板呆滞的练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习,一变成机械,就显得呆板无味。学生学习英语是否有成效,离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是学生们最喜欢,最乐于接受的教学方法之一。本文对小学英语课堂中进行游戏教学的必要性进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,并探讨了小学英语课堂中游戏教学组织与设计方法。游戏用于小学英语教学中,能鼓舞学生的学习热情,消除学习疲劳,促进学生对语言的运用能力,在英语教学中起着积极的作用,既活跃了课堂气氛,也使学生在玩中学到知识,从而使成绩得以提高。 关 键 词 游戏教学;发展现状及缺陷;步骤;基本原则;应用 一、引言 “激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。要使学生有信心、养成好的学习习惯、形成有效的学习策 略,最后发展成为自主学习的能力,从小学开始就注意培养学生学英语的兴趣显得非常重要。培养学生学习英语的兴趣应从游戏开始。游戏教学法内容多式多样,其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小,注意力集中不够持久,兴趣易失的学生而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又能轻轻松松地复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性也会大大增强。如果学生在游戏活动中体验到快乐,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。因此科学合理地安排游戏活动对激发和培养学生学习英语的兴趣,提高课堂效率显得尤为重要。? 二、游戏教学的发展现状以及存在的缺陷? 随着改革的实施,游戏教学的思路开始进入更多人的视线,并由此出现了一些研究。从表面看,这些研究是对游戏教学不同侧面的探讨,但实质上,他们是对游戏教学之路的倡导和肯定。无论是《小学英语课程教学基本要求(试行)》描述的“活动课为主”的教学模式,还是《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对“任务型”教学在小学阶段的实施,他们所倡导的教学方式中总体来说就是“听、说、读、写、做、画、唱、演”的套路。游戏教学是对“活动课”或小学阶段“任务型”教学更直观、更通俗的表达,它代表了小学英语教学的发展方向。以下是现阶段游戏教学发展的现状及在课堂中存在的缺陷: 1、教师的现有水平难以满足游戏教学的需要? (1)教师专业素质不高,对游戏教学的认识不足? 目前我国小学学历达标教师数量不足,且专业素质不高,游戏教学要求教师尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在轻松愉快中学习,这就对教师素质的要求提高了。有些教师对采用游戏教学 观念上也存在错误,他们认为纪律是维持课堂秩序最有效的工具,对活泼好动的小学生采取严厉的课堂管理,只准老老实实的听、认认真真地做,这种教学方式不仅有失科学、课堂气氛僵硬、枯燥、呆板,而且使小学生对英语的学习失去信心、失去兴趣;而且专业素质不高,导致在英语课堂上很少采用游戏教学法,即使采用,也成了课堂的点缀,一堂课下来热热闹闹,学生也高高兴兴,小学生们到底学到了多少知识?游戏教学的实效性消失殆尽。? 2、部分学生不能全身心地参与游戏活动? (1)个性差异对实施英语游戏教学的影响? 人格差异会影响学生在课堂中的行为表现,在课堂游戏教学中,外倾的学生,好奇心强,对游戏的开展充满渴望和信心,在课堂上有积极的表现,但注意力不集中,对英语的学习兴趣不易长久保持;内倾型的学生害羞、胆怯,没有信心,甚至不敢开口讲英语,害怕说错被同学嘲笑。在实际教学中,教师并不指导小学生的读音规则,只是每个单词领读几遍,小学生似懂非懂地跟着重复,很多学生听不懂、说不准,在课堂上教师又不能逐一指导、纠正,问题越积越多,导致学生问题意识淡薄,不愿问、不善交流,这种状态下,小学生失去了对英语的学习兴趣和信心,总以一种害羞的心理听课,自信心就会减弱,对英语的学习也就提不起兴趣。? (2)学生参与游戏教学的积极性不高? 游戏教学总是有序地进行,教师提出问题,再让学生分组进行讨论交流。从表面上看,讨论非常热烈,学习气氛也相当活跃,而实质上很多学生在不知所云地乱嚷一气,还有一些学生为迅速完成老师布置的合作任务,用中文讨论交流,这些问题都在于英语学习缺乏趣味性,使小学生对英语学习的积极性由好奇、愿学、乐学到无趣、厌学、怕学。? 三、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,即能使学生获得更多直接使用英语的场合和机会,让学生“沉浸”在使用英语的环境中,进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教学产生巨大而积极的影响。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及时的反应、回答和表现,这不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。 四、游戏教学的七大步骤 小学英语游戏教学一般实施“七步教学法”,即:唱歌热身?自由谈论?游戏导课?新知学习?玩、练结合?角色表演?竞赛巩固。这样整个教学过程不脱节,才能让学生在整个课堂学习中始终保持高涨的情绪,融入课堂。简单地说,运用游 戏教学也可以体现在理解、操练、表达三个环节之中。 唱歌热身? 主要是在上课前唱一两首英语歌曲,唱歌时可以加入适当的动作,通过歌声来调节情绪,营造英语学习气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱,时间长了,也难免使学生感到单调而影响情绪,这时我们便调换方式给学生播放节奏快,琅琅上口的儿歌。 2、?自由谈论? 主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话,也可就某一话题进行谈论。例如:问候、问路、购物,谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我,表现自我,并为他们营造了良好的学习英语的氛围。 3、游戏导入 这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。例如:在讲授《新标准英语》第四模块第一单元时,有位教师是这样引入新课的: T:?Hello, boys?and?girls. Let’s play a?game, OK Ss: OK! T: Please?guess:? What's?in my?hand? 教师手拿实物藏在背后 S1:Is?it?an?apple T: No, it?isn't S2: Is?it?an?orange T: No, it?isn't S3: Is?this?a book T:? Oh, sorry S4: I think it's?a?pen. T: Now, Let’s?have?a?look?.Oh, it’s?a?pen. You’re?clever! Clap, everyone! Ss:? Clap,?Clap, Clap这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课作了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松,学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。? 4、新知学习 在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时,教师就要求学生自带全家福的照片来,让学生自己介绍家庭成员。这样在不知不觉中学到了知识,也丰富了想象,培养了创造力。 5、玩、练结合 经过新知学习,此时是开展游戏活动的好时机,学生对课本内容有了一定了解,需要通过练习来消化。如在练习本节课新单词时,教师可把单词以卡片的形式(正面为图片或英文,背面空白)贴在黑板上,给学生看半分钟,接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片,然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面,最后拿下大纸,学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏,如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。 6、角色表演 也就是知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会,努力营造英语表演气氛。如:How many cookies do you want? Two, please. How much milk do you want? A lot /A little. Please如果只是读,学生虽可倒背如流,却不知如何运用,教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型,教学效果会有很大的改观。如: ?A: Waiter/WaitressB: Yes? Can I help youA: May I have some milk pleaseB: Ok. How much milk do you wantA: A little, pleaseB: Wait a minute„„ ?B: Here you areA: Thank youB: You are welcome教师提示后,放手让学生分小组独立组织表演,每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客,最后选派小组上台表演,学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力,可自主添加许多学过的句子。这是教师创设教学环境、完成教学目标的常用手段。也为学生营造了融洽、和谐、轻松、快乐的学习氛围。教师要在互动中为学生提供真实的语境,让学生在互动中提高情感体验,沟通英语和其他学科知识的联系,培养跨文化交际能力。让学生在生生互动中培养探究能力和创新思维能力。 7、竞赛巩固 这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛,能促进学生情绪,操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程,也可在课结束前进行决赛,分出胜负。 五、游戏教学的基本原则 1、游戏的开展应有一定的目的性 游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如,在学习表示颜色的英语单词时,可以开展幸运大转盘这个游戏:做一个活动的转盘,上面有十种颜色,教师问:What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答,有的猜红色, 有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。又如,在复习四会单词时,有这样一种游戏:让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”,让一组学生戴着四会单词的头饰通过,全班学生一起唱:“Our school will shine today.”唱到某句时,音乐一停,“桥”跨了,谁卡在“桥”里,谁就要把自己的单词拼出来,并说一句话或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多,可以很好地复习单词;同时,优美的音乐愉悦了身心,大脑皮层的兴奋点得以激发,这比单纯拼读的效果好得多。? 游戏应有一定的启发性 开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。如,在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜,但必须用英语来表述。T: What's this in English? 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一个钟等;有的把方形猜成一本 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ,一幅地图,一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩,而且可以常玩常新。 游戏的形式应多样化 教师要不断丰富游戏的形式,游戏形式要多变,以免学生厌烦。英语课堂中的游戏包罗万象,小至字母、因素、单词、短语;长至句子、短文、课本剧;从组织形式上来说,有个人、两人、小组、和集体的形式。在小学英语课堂中经常变换游戏形式显得十分重要。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。因此教书应不断收集游戏,设计、翻新游戏。这就需要教师具备丰富的知识,不断积累有关游戏教学的理论知识,设计出丰富多样的游戏形式。 游戏的开展应具有一定的灵活性 灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。所谓游戏的灵活性也就是让英语课堂“活”起来,使学生在课堂中既紧张又活泼,在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习,这样学生的积极性就会大大提高,不会感到厌倦,学到的知识记忆得特别牢固。 六、游戏教学中应注意的问题 1、游戏的目的要“明”? 教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中,来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的,而一般游戏的目的只是在娱乐。因此,每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要,服从教材的需要,把英语当中难懂的英语知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来,既要充分体现英语教学的特点,又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”,手段是“游戏”;教学为内容,游戏为形式。因此,在使用游戏教学时应注意这一点。 2、游戏的设计要“精” 游戏设计都是直接一定得为教学内容服务的,而不是为“游戏而游戏”,一个好的游戏,无论是内容还是形式,都应该对学生产生强烈共鸣。也就是满足学生喜欢好奇讨厌呆板的心理,给学生耳目一新的感觉,整个活动过程中老师只是一个组织者的作用,更重视学生的主题作用,要在游戏中给学生创造活动的天地,让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说,学生始终是游戏真正的主人。? 3、游戏时秩序要“严” 游戏的顺利开展,需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务 而提出的,每个游戏参加者必须遵守行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展,通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外,组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定,游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系,游戏结束后要结合游戏开展评讲。? 4、游戏的时机要“巧”? 教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏,也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中,不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排,灵活运用。 七、结束语 英语教学是一门艺术。教学有法,教无定法。在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生学习的积极性,增强他们的学习兴趣,是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法,,有效激发学生的语言学习积极性,使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识,提高教学质量。这种玩中学,学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。且游戏是为教学而服务的,以游戏为切入口进行课堂教学,使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所,使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容,给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智,使课堂焕发出一种新鲜的活力。 参考文献: [1]张晓玲,李月华.小学英语游戏教学的调查和思考[J].孝感学院学报,2004,244:10.0-103. [2]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社,2001 [3]刘建清.《小学英语游戏教学研究》??《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期? [4]杨波.《如何激起学生学习情绪的最佳点??浅谈高峰体验法在英语教学中的运用》,江苏教育,2003年08期 [5]赵金秀.《实现教师期望的方法种种》,湖北教育, 1994年12期 [6]孙战.《学会运用期望心理效应》,贵州教育, 1998年12期 [7]唐雪梅.《浅论教师激励的策略》,成都教育学院学报, 2004年07期 [8]陈振中.《师生角色互动的再认识》,天津市教科院学报, 2004年03期 [9]向华.《新课程下构建真切的师生互动关系》,西安教育学院学报, 2004年02期? [10]王林.课堂教学法的尝试[J]中小学外语教学,2003,51:35~37