书斋生活

书斋生活 坚守充满人文情怀的教育 一、引 言 二十世纪七十年代末，作为一位“有志于学”的青年，我怀揣着“求知益智、发展自我、服务社会，报效人民”的美好梦想，走进了一所师范大学的校门，从此便开始了我对教育的认知、探索、实践、反思与不懈地追求。 参加教育工作以来，无论是作为一名普通教师，还是作为一校之长，我都满怀着喜悦之情，迎来一批又一批学生，也饱含着祝福之意，送走一届又一届学子。每一次的迎来送往，都倾注了我对学生们的深情与厚爱，看似简单的往复循环，都渗透着我对教育的思考与理解。 在我的心目中，教育不仅要关注学生们的升学与就业，还要关注学生们将来的创业、持续发展的能力与生活的乃至生命的质量;能够引领学生们将个人的近期利益、长远利益与国家利益高度统一;能够培育学生积极向上的人生品格:以乐观豁达的心态直面人生，以坚忍不拔的毅力支撑自我，以正确的价值取向充盈心灵。 在我的心目中，一个合格的高中毕业生既要具有一定的科学素养和科学精神，更要具有扎实的人文素养和美好的人文情怀，在求真求美的基础上，不断追求卓越，逐步达到人性的完善与完美，人格的高尚与高贵。 这诸多的感悟汇聚到一点，就是必须坚守充满人文情怀的教育，让师生们在充满着文情怀的时空间里得以自主、自由、自觉的成长与发展。 二、为什么要坚守充满人文情怀的教育 (一)对教育和人文情怀的的教育的理解 在人类发展的历史长卷中，教育是一首永远书写不完的华彩诗章。教育是一种传承文化、培养人才的社会活动;教育的目的，是为了促进人类自身更好的发展，是为了促进社会的进步与和谐发展。教育赋予人类以智慧与美德，赋予社会以进步的力量。 在中国，“教育”一词最早见于《孟子 尽心上》:“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不祚于地，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”《说文》释义道:“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。在西方，“教育”(education)一词源于拉丁文educare，本义为养育、引出、发挥或发展，指通过教育(教养)活动引导儿童，使其固有能力得到全面的发展。可见，古代中西方之间虽然关山隔阻，信息不畅，但是，对“教育”的基本理解还是一致的。 “十年树木，百年树人”。要使受教育者不断发展、变化、“作善”，从而成为“英才”，这确实是一个长期的需要精雕细刻的过程，是一个要顾及过去、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 现在、预见未来的周期性较长的历程，是一个需要坚持长期情感投资的有意义的社会活动。在这个历程与过程中，给予受教育者的不仅 1 仅是知识、经验、技能、智慧等工具性的智力元素，更需要对受教育者予以尊重、理解、宽容、关心、爱护;在受教育者生活与学习的空间环境中，还需要积极营造幽雅、温馨、友爱、团结、互助、励志、奋进的文化氛围。只有这样，才能使受教育者得到心灵的正常发育、人性的不断完善与人格的逐步提升。因此，坚守教育的人文情怀，追求充满人文情怀的教育，就成了我们努力的目标和必须遵循的规则。 所谓人文情怀，是指人文主义情怀。人文主义既是一种哲学理论，也是一种世界观，其基本倾向是提倡人道以反对神道，提倡人权以反对君权，提倡个性解放以反对宗教桎梏及一切专制制度。人文主义以人，尤其是个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点。对人文主义者来说，人与人之间的宽容、理解、无暴力和思想自由是人与人之间和谐相处的最为重要的原则。由此看来，人文情怀应该是尊重人、承认人、以人与人之间相互尊重、理解、宽容、沟通为基础的情怀，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切。 从某种意义上来说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文情怀，有自己特有的精神文化。人文情怀关注并追求人生美好的境界，推崇感性与情感，着重创造想象性和多元化的生活，对人类遗存的各种精神文化现象高度珍视，对全面发展理想人格充分肯定，对完善人性与维护自由、公平和秩序高度认同。作为现代教育的举办者、管理者与实践者，必须坚守教育的人文情怀，努力培养具有人文情怀的现代青年，使每一个青年学生不仅拥有知识、经验、理性与科学素养，而且还要拥有一颗善良、丰盈和美好的心灵，在生活与工作中，懂得尊重与感恩，能够宽容与理解，崇尚自由与公平，遵守秩序与法则，做到互助与友爱，得到发展与完善;否则，社会就会变得紊乱，人生就会变得乏味，生活就会缺乏品质，生命就会丧失光彩。 (二) 从教育的目标上看，需要具有人文情怀的教育 教育是培养人的事业，需要对人的重视、关心、爱护，应该把人的发展作为教育的最高目标。一部中外教育发展史证明，积极追寻并坚守充满人文情怀的教育，是教育发展的各个历史时期的主题，是历代思想家、教育家所坚守的理念和追求的目标。古希腊著名的哲学家、教育家苏格拉底认为，尽管人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育足以使人得到改进;而为了达到培养有才有德、深明事理、具有各种实际知识的治国之才的教育目标，首要的任务就是教人学会做人，学会求知。在他看来，智慧即德行，正确的行为基于正确的判断，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非也就是教人道德。伟大的教育家柏拉图认为，教育的最终目的是为了促使人的“灵魂转向”，即不断追求并逐步达到智慧、勇敢、节制、正义四种美德，为此，他提倡“寓学习于游戏”的教育活动，反对强迫儿童学习。具有百科全书式的学者、思想家、教育家亚里士多德认为，教育的目的是为了促进人在体育、德育、智育等方面的全面发展，为此，他特别提倡重视人的天性，养成良好习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的指导，从而成为一个有着良好德行的人。文艺复兴时期及其以后，人文主义思潮席卷全球，他们歌颂并赞扬人的意义、尊严与价值，宣扬人的意志自由与个性自由，要求现实生活与尘世的享乐，提倡学术，尊重理性。在教育思想方面，人文主义者认为，教育的目的是为了培养有美德且崇尚共和精神的公民，培养能够为政体与社会服务的学习型和实干型的人才;教育的任务就是使人的身心和谐地发展;在教育方法上，反对禁欲主义，尊重儿童天性及其身心发展规律，注重个性发展，崇尚自由精神，坚信通过教育这种后天的力量，以重塑个人。康德不仅是伟大的哲学家，也是18世纪知名的教育家，在人与教育的关系上，他继承了启蒙主义思想家卢梭的主张，高度推崇人性、人的尊严，充分肯定人的价值，同时，有别于卢梭人性本善的主张，康德认为人性之中既有善也有恶，因此，教育的作用就是去恶扬善，在教育的过程中，既要顺应自然，让儿童自由成长，同时也要给予儿童以积极的指导，使之成为有道德有理性的文明人。德国教育家费希特认为，教 2 育的目的就是为了培养全新的完人。而这种全新的完人应该是具有良好德行的人，是人性完善发展的人，是人心协调、均衡发展的人。 国外如此，国内亦然。在孔子的教育思想中，处处闪现着人文情怀的光辉。《论语 阳货》:“子曰:性相近也，习相远也。”这句话既是孔子思想的出发点，也是其教育思想的立论基础，有着非同寻常的意义。“人性”就其本质而言，属于道德范畴。在孔子之前，当权者为维护其贵族集团的统治，把人分为若干社会等级，“君子”“士”用来称呼贵族集团的男子，其道德也是高尚的;“小人”“庶人”是对社会下层人士的称呼，其道德当然是低下的。正是有了这种社会等级与道德上的划分，才形成了“刑不上大夫，礼不下庶人”的社会现象。但是，孔子却以为人的本性(或先天道德)是相近的，无论贵贱贫富都无大的差别，只是因为后天的“习”(努力)的不同，才有了差异。这就从哲学的高度，赋予人以平等的天赋权利，从而把社会的芸芸众生都放到同一个起跑线上了，并且强调后天努力的结果，强调人的主观能动性和教育的重要作用，这一切均表现出了他对于人的尊重和关爱。从这一思想出发，孔子在教育实践中反复强调“有教无类”，“后生可畏”，“文质彬彬”，“因材施教”，“愤悱启发”，“学思结合”，“寓教于乐”等，以此培养出道德高尚的“仁人”“君子”以及各级各类引领社会进步与发展的从政人才和实用人才。孔子身上所闪现出的人文情怀的思想光辉，泽被后世，影响深远，虽历经汉魏唐宋元明清数千年而不衰，且时至今日愈加熠熠生辉。 最近颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要》这一具有纲领性和指导性的文件，其本身就是一部闪耀着人文情怀光辉的重要文献。“纲要”反复强调要“坚持育人为本”，“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进学生主动地、生动活波地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这些均为我们教育工作者明确了前进的方向和工作的目标，即坚守充满人文情怀的教育，关心学生，尊重学生，爱护学生，尊重教育规律，促进学生身心和谐发展，促进学生健康成长。 (三) 从教育的过程上看，需要具有人文情怀的教育 教育的过程是对话的过程，是理解与尊重的过程，是灵魂与灵魂分享、碰撞、体验和交流的过程，因此在教育的过程中需要充分的人文关怀。没有人文关怀就不可能有真正的对话、体验和交流;而没有真正的对话、体验和交流，教育的培养完美的人的目标就无法实现。所以，一个理想的有效的教育过程，也需要我们去实现一种充满人文情怀的教育。 古今中外的教育实践证明，凡是在教育的过程中渗透着人文情怀理念，以尊重人、关心人、发展人为要务的教育活动，都是温馨融融且人才辈出的成功的教育。孔子的一生中，弟子三千，堂奥之上，树荫之下，山涧之中，溪流旁侧，皆为课室;弦歌吟诵，质疑释惑，诘问辩难，默思践行，全是学习;愤悱启发，偱循诱导，学思结合，温故知新，见贤思齐，言传身教，师生关系融洽，同学之间和谐，不仅人才济济，“德行”、“言语”、“政事”、“文学”皆有杰出代表，而且其独具特色的教育方式与方法，充满着人文情怀的教育过程，均给后人以深远的影响，比如中国历代长盛不衰的书院制度，便滥觞于此，且不断发扬光大，在中国教育史上写下了璀璨的华章。美国教育家杜威先生认为教育是一种塑造人的理智与情感的过程，是与每个个体发生联系与关系的事情，他出于强调教育促进儿童本能生长的观点，提出了“儿童中心主义”的教育原则，指出必须以儿童为教育的出发点，把儿童当作目的，而不是当作手段来看待，主张“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的继续不断的改组”，提出了“从做中学”的教育原则，提倡“活动教学”，注重学习与生活的联系。杜 3 威的这种高度关注人的发展的教育思想，在把学校当做培养整齐划一的人的工厂，而忽略人的个性特征与差异性发展的工业时代以及后工业时代，尤其具有特别重大的意义。 因此，在教育地过程中，必须要蹲下身来，与学生平等对话，倾心交流，引导学生“由做事而学习”，努力做到知行统一，在学生的亲身体验与学习活动中，不断促进其情感、态度、习惯、智慧等心理机能和友爱、沟通、交流、包容、坚韧等社会能力的全面发展。只有坚守这种充满人文情怀的教育过程，才能实现培养全面发展的人的教育目标。 (四) 从教育改革的情况看，需要具有人文情怀的教育 毋庸置疑，当前，不仅是一个区域，一所学校，而是普遍的存在着教育改革的误区——教育充满了功利色彩，人已成为一种工具，一种实现升学、学校声誉、教育政绩的工具。在强大的工具理性话语氛围下，价值理性已完全被泯灭，他们不再考虑学生的差异性与个性特征，不再考虑学生的德智体美全面发展，开齐课程开足课时只是印在功课表上借以应付上级检查的装潢与门面，升学考什么科目学校就开设什么课程，甚至加班加点、题海战术、周末补课、年级排名等戕害学生心灵发育与身体健康的做法又死灰复燃。因此，教育需要回归到教育的本源，即人的发展本身，追求超越功利主义的教育的本源价值，这是摆在我们面前的十分紧迫的任务。我们的教育不应该是死的教育，不是只有冷冰冰的知识传授，而应该是活的教育，是充满生命，充满人生价值的教育。要实现这一点，需要我们重新审视教育中的人文情怀。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出:“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育，它是着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美诸方面生动活波地发展为基本特征的教育。因此，在具体的教育实践中，我们必须要坚守教育的人文情怀，要面向全体学生，而不是面向少数学生;要促进学生的全面发展，而不是单纯地应付考试;要培养学生自主学习能力和自我发展的能力，而不是让学生被动地机械地接受知识;要尊重学生的人格，平等地对待每一个学生，关注学生的学习过程，激励学生不断进步，而不是标榜师道尊严，动辄体罚学生，歧视学生;要促进学生的心灵发育，培养学生的健全人格，而不是仅仅以学业成绩这一把尺子来衡量与评定学生。 充满着人文情怀的教育，不仅是教育改革与发展的需要，同时也是人的自身发展的需要。法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛奇、德国教育家福禄贝尔等人均主张，对学生的教育必须遵循自然的规则，顺应学生的天性，其目的在于培养人，使人的各项能力都能得到自然的、进步的和均衡的发展。尽管人与人之间存在着个性的差异，但是，总的来说，人的发展是有其自然的规律可循的，不同的年龄阶段，其心理、智力、体力与能力的发展程度应是不同的。因此，对学生的教育就要遵循自然的法则，依照学生自然发展的程序，培养其固有的观察、思维、感受、认知与解决问题的能力，切实反对和坚决摒弃死记硬背、严酷刻板、体罚与变相体罚以及一切摧残学生身心健康的非正常教育活动。 (五) 从高中阶段教育的发展看，需要具有人文情怀的教育 《国家中长期教育规划纲要》中明确提出:“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向”;要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色”。高中教育的多样化特色化的办学目标，就是为了更好地促进高中学生的发展，这种发展包括综合素质的发展，也包括个性特长的培养，因此，这就要求高中教育要坚持以人文本，把人文情怀放在极为重要的位置。 4 目前，我们所面临的社会发展趋势就是“全球化”和“现代化”。2004年联合国教科文组织在《面向所有青年的优质教育:面临的挑战、趋势和优先事项》中指出:“全球化其实是一种文化的主要特征，即一种独特的思想、行为、居住和组织世界的方式，也就是人们通常所说的‘现代化’。市场和技术的全球化则是它发展的一个自然结果，又反过来发挥作用，加快了‘现代化’传播的速度，并使全世界人口的生活条件发生了巨大的变化。”全球化和现代化，归根到底还是为了每一个人能够更加自由的、更加平等的、更有尊严的工作和生活。因此，坚持以人为本，就成为了我国现阶段经济社会发展的重要课题。就教育而言，就是“确保所有青年人的个性自主、公民意识、融入劳动世界和社会生活的能力，以及尊重自己个性、接受外界事物与不同文化和不同社会的能力”，使他们在走向社会之后，能够在遵守法律的前提下，实现道德的自律和合理的利益追求，关注自己与他人的生命质量，尊重与理解不同的文化，同伴之间懂得理解、沟通与互助，对弱势群体以恻隐同情与实际的援助等。 全面提高高中阶段学生的综合素质，培养适应“全球化”和“现代化”的全面发展、特长突出的有用人才，必须坚持以人为本，积极营造充满人文情怀的教育环境。除了深入推进课程改革，全面落实国家课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习之外，还要创造条件开设丰富多彩的选修课程，为学生提供更多选择，以此促进学生全面而有个性的发展，要积极开展研究性学习、社区服务和社会实践活动，指导学生走进社会，走进生活，努力使每一个学生都能成为适应社会生活并引领社会生活的优秀公民，为社会的发展与进步做出贡献。 (五)从海南中学的文化传统看，需要具有人文情怀的教育 海南中学从建校第一天起，就把培养具有良好的道德品质、知行合一的人放在教育的首位，从学校的创办者开始就高度重视教育中的人文情怀，直到今天，它依然是学校的文化传统和特色，也是学校发展的动力。学校的教育内容与方法可以随着社会的发展而有所变化，但是，教育的人文情怀则薪火永继，传承不息。 海南中学有着88年的建校历史，其前身是私立琼海中学。88年前，一批琼崖志士有感于国家积贫积弱的严酷事实，在“教育救国”思想的感召下，倡议建立学校，以开启民智，其奔走最力者，首推钟衍林先生;学校以何命名呢，他们想到了琼崖历史上两位名人，明代辅佐过四位皇帝的大学士，著名的政治家、文学家丘濬和明代右都御史，政治家、改革家海瑞。丘峻，字仲深，号琼台，世称琼山先生;海瑞，字国开，号刚峰，世称刚峰先生。二人学问渊博，品格高尚，不仅是琼崖名人，且在历史上影响深远。于是，当时的校董们一致决定，选取丘峻名号和海瑞的姓氏各一个字，遂将学校定名为“琼海中学”。这既有弘扬先贤遗风的命意，也有激励学子崇尚先贤、追随先贤的用心。事实上，我们学校确实也与这两位先贤有着密切的联系，尽管后来学校数易其名，不再称作琼海中学了，但是，学校最终的选址还是位于两位先贤的故居的旁侧。 如果用一组关键词来概括海南中学的文化品质与学校精神的话，那就是“办学平民化、全面发展、文理兼优、艺体突出、思想自由、学习自主、行为自觉、懂得感恩、敢于担当”。这是海南中学的品质与精神，同时也是海南中学的文化传承。海南中学是全省人民的学校，办学的平民化的方向是明确而坚定的。师德高尚，关爱学生，是办好学校的根本。海南中学在创办初期，就高高地举起了这面辉煌的旗帜。当时由于经费不足，全体教职员工，除了一名打钟的工友每月拿10元大洋的薪金外，其他人员，包括校长在内，都不领取薪水，全部义务施教;课余到广东省立第六师范学校去兼课，以其所得之报酬用于养家糊口。这是何等的胸襟与气概啊～88年过去了，这面浸润着人文情怀的旗帜依然飘扬在海南中学的上空，辉映在全体师生的心头。 5 海南中学今天所实施的教育活动，也是学校几十年来办学精神的传承与发展。早在60年前，首任校长钟衍林先生就谆谆教导我们:“学有科学，有哲学，有文学，有艺术之学，乃所以增进智识，敦励品行，娱乐情意，而充实人生，促进文明者也。人有理智生活，不可无科学哲学之修养;有感情生活，不可无文学艺术之修养;有道德生活与超越之思想，亦不可无哲学与宗教之修养。”故鼓励学生德智体美劳，五育并重，和谐发展。这种建立于人的成长规律、教育教学规律和经济社会发展规律基础之上的办学理念，刮垢磨光，历久而弥新。 三、充满人文情怀的教育教学实践 (一)文质兼美，臻于至善:充满人文情怀的办学理念 “文质兼美，臻于至善”是海南中学所奉行的办学理念。 何谓“文质兼美，臻于至善”,《论语?雍也》:“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”《大学》:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“质”，其本意指的是人的内在的朴实的本性;“文”指的是人的外在文饰与展露于外的才华和文采。在传统的儒家教育思想中，“质”所指的是人所固有的孝悌忠信等本真的性情;“文”所指的是诗书礼乐教养等外在的文饰。后来，随着社会与时代的发展与进步，“质”与“文”不仅演变为内容与形式的代名词，还分别用来指代人所固有的务实朴质、追求本真的科学精神和欣赏美、创造美和以美自娱的人文素养。“野”指人在没有经过诗书礼乐等人文教育的情况下的粗野与鄙陋;“史”指人在失却了自我的本真之后过度地以文饰相尚状态下的的虚妄与浮夸。在人的发展的过程中，“文”与“质”绝不可此消彼长，有所偏废，否则，只能培养出畸形的不健全的人;而只有“文”“质”兼美，融会和谐，然后才能成为社会的精英、各行各业的领军人物以及社会的有用人才。教育的目的在于使人明德识礼，造就一代新人，并使其人性完美，人格高贵。但是，达到这样的目的，绝不是一蹴而就的，需要一个不断进步、逐步完善的漫长过程——而高中阶段正是这一漫长过程之中的关键时期——所以说是“臻于至善”。 “文质兼美，臻于至善”，既是先贤硕儒和历代教育大家对青少年人才培养过程与终极目标的抽象与概括，同时，也是我们对高中教育的理解与认同。也就是说，在高中阶段，通过科学、合理、得法、有效的教育，使得我们的教育对象既具有科学素养和科学精神，又具有人文素养和人文情怀，在求真求美、和谐发展的基础上，不断追求卓越，逐步达到人性的完善与完美，人格的高尚与高贵。我们认为，“文质兼美，臻于至善”者，应是一个全面发展，文理兼优的人;是一个特长突出，追求卓越的人;是一个致知力行，注重实践的人;是一个懂得感恩，敢于担当的人;是一个砥砺品行，人格高贵的人。他们具有仁爱情怀和团队精神，他们尊重生命，珍视友谊，富有激情，善于沟通，做人质朴大气，做事专注执著，人格高贵华美。若悉心栽培，将必成大器，堪当大任。为此，我们已经做了一些有益的探索;今后，仍将持之以恒，执著前行。 (二)全面发展，致知力行:充满人文情怀的课程建设 我们认为，全面发展的基础是每一个学生都得到发展，全面发展的内涵是德智体美诸方面的和谐发展，全面发展的核心是着眼于学生们的持续发展与终身发展，全面发展的目的是为了学生们将来能够创造性地工作与充满幸福感地生活。其中，最为基本的就是文理兼优，不可偏废。因此，在教育实践中，我们坚持按照国家课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，开齐课程，开足课时，整合教育资源，积极开发与建设基于学生需求和持续发展能力养成的校本课程。多年来，海南中学的学生参加毕业会考，文科方向的考生加试物理、化学、生物以及通用技术与信息技术，理科方向的考生加试政治、历史、地理以及通用技术 6 与信息技术，百分之九十的考生的平均成绩均达优秀等级。这样，不仅为学生们的升学与将来就业奠定了坚实的基础，关注了学生们的近期利益，还为学生们的持续发展和终身发展，为学生们将来的创业也奠定了坚实的基础，关注到了学生们的长远利益。因为，全面发展的人，能够融会贯通，举一反三，想象力更为丰富，视野更为开阔，站得高，看得远，开风气之先，立潮头之上，就是在解决具体的问题时，也能够见微知著，切中肯綮，因而获得广泛的成就。基础深厚与牢固者，必定能够成就宏伟与辉煌。 一个合格的高中生，应是一个学业基础扎实、艺体特长突出、不断追求卓越的人。海南中学首任校长钟衍林先生于1918年就曾远涉海峡，投身北大，聆听过蔡元培先生的谆谆教诲，回到海南后与一批热血知识青年，抱着“教育救国、科学救国、实业救国”的远大理想，创办了私立琼海中学，“以培养儿童德、智、体、美、群诸育之基础，乃授以适应环境生活所必需之智识技能，使完成其本位之教育。”(《钟衍林传略》，36页)当时，国家处于内忧外患之际，钟衍林先生审时度势，身体力行，倡导并实践“战时教育”和“以美育代宗教”的教育思想，通过各种形式，引导师生，提振尚武精神，俾人人怀枕戈待旦之壮志，抱卧薪复仇之决心，成立足球、篮球、排球、网球等各种球队，开设多种运动项目，健身强体，“野蛮其体魄，文明其精神”;同时，还成立有音乐研究会，分为西乐和国乐两部，通过开展系列课外活动，组织文艺晚会，表演各种节目等，陶冶学生情感，提升学生们的审美品位以及发现美与创造美的能力。教育是一种文化传承的事业。目前，“文理兼优，艺体突出”已经成为海南中学全体学生的成长与发展目标;艺术活动与体育运动也已经成为每一个学子的内在需求，并且在声乐、器乐、舞蹈、绘画、体操、技巧、田径以及各种球类方面，或者单项突出，或者多项优秀。海南中学的足球队、健美操队、舞蹈队以及绘画、书法、歌唱和管弦乐队，已经走进了北京大学、清华大学的礼堂，走进了中央电视台，走进了国内外展播大厅，走进了韩国的绿茵球场和日本的晚会舞台，广受赞誉。更为重要的是，欣赏美与创造美的习惯与能力，体育运动的爱好与技能，已经渗透在历届海南中学学子们的身心之中。学有科学，有哲学，有文史之学，有艺术之学，有体育技能之学，乃所以增进智识，敦厉品行，娱乐情意，充实人生，促进文明，推动发展;德智体美，和谐发展，方能不断进步，追求卓越，成为服务国家社会的有用人才。 把学校的教学、科研与社会生产结合起来，培养学生致知力行的社会实践能力，实现科学建国和实业救国的愿望，是海南中学的历史文化传统。早在海南中学创办初期，学校就采取部颁课程标准和厅颁教学纲要，分别规定了各科教学目标，又从海南的实际出发，添设了农、工、商科，凡 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 加授家禽饲养一科，二年级加授农学一科，各年级均有劳作一科，皆选教实际应用之工业，采取从做中学、从学上教的教学方法，理论以联系实际。学校创始人钟衍林先生曾撰文指出:“际此外患方殷，民生日蹙，唯有生产教育，使人尽其才，地尽其利，物尽其用，知而行之，庶可有补。琼崖气候温和，土地肥沃，物产丰富，古称乐土;本校以环境之适应，循教育之方策，于中学课程，兼授职业科目，及手工一科，则制造各种日用器具外，拟扩充职业特别班，养成多数有生产知识及技能人才，以增进社会生产力量为主旨，势在必行，虽困难当前，亦唯有努力以求其实现也。”(《钟衍林传略》，55页)致知力行，注重实践，是学校薪火相传的文化承继，是培养创新人才的有效途径之一，是学校持续发展的动力，是我们应坚守的教育信条。在高中实施新课程改革的背景下，学校不仅积极创造条件，开设出了通用技术课程的手工制作、家电维修、汽车驾驶、家政服务、电工、钳工、花卉养殖、科技创新等大部分模块，还坚持实施包括研究性学习、社区服务在内的综合实践活动，学生们在老师的指导下，提出可供研究的课题和考察的项目，然后以课题组或学习班级为单位，走进工厂、农村、矿区、军营、商场、车站、码头、科研院所、南繁育种基地、水产养殖基地、特殊教育学校、戒毒所、苗黎山寨、希望小学、新兴产业园区、旅游开发区域、反季节瓜菜培育基地、建筑工地、农民工聚集场所、新农村建设示范区等单位或场所，深入调研，亲身体验，针对存在的相关问题，加以研究，提出解决问题的思路和对策，然后撰写报告，相互交流，分享研究成果。新课程改革实施以来，仅以学生提交到学校综合实践活动网页上的报告为基础进行统计，海南中学就有4126篇之多，涉及到社会经济发展和人们生产与生活的方方面面，内容极为广博，具有一定的思想高度和科学价值。如高度关注海南 7 文明生态及环保建设的课题研究小组，在对万宁市、文昌市境内钛矿的开采情况进行深入调研后，针对无序开采钛矿造成土地沙化、水土流失、防风林破坏，给生态环保以及农业生产造成的巨大危害，进行了客观真实的记录和分析，形成了课题研究结题 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ，并由课题负责人吴虹影同学执笔向时任海南省省长的卫留成同志写了汇报信。卫省长阅信后做了重要批示:“吴虹影同学给我们出了一道考试题，是经济题，也是政治题，环保题。省市(县)政府该回答这道题了。请发给国土、地勘局等认真研究意见;请刘琦副省长专门听一次厅、局、市县的汇报，向省政府提出根治的意见。谢谢吴虹影同学对海南、对国家事业的关心。”引起了省长和全省各市县、相关部门的高度重视，海南省钛矿无序开采及其环境保护问题得到了及时解决，为国际旅游岛建设做出了积极地贡献。 2010年11月下旬，我随高二15班的同学，参加了为期一周的学校第12届综合实践活动，从海口出发，一路南下，经兴隆华侨农场，到三亚南繁育种基地。我惊奇地发现，在南繁基地，同学们就兰花以及观赏性向日葵的品种、培育过程、保鲜、物流、价格等，向科研人员询问得仔细而深入;就杂交水稻培育的过程、当前的研究现状以及发展前景，向科学家们咨询得细致而详尽;就新疆哈密瓜在海南的培植、栽种、瓜的体积、含糖量以及推广价值等，考察得非常认真;就南瓜的根部上嫁接苦瓜的技术性能、原因、果实的品质以及嫁接过程中的注意事项等，探究得十分深入，有的同学还在科研人员的指导下，动手操作，反复实践，直至成功。在与科研人员的交流中，同学们得知接待他们的就是著名的杂交水稻育种专家袁隆平院士的博士生以及哈密瓜研究专家吴明珠院士的博士生，而袁隆平院士与吴明珠院士是大学同学，在各自的领域里成就辉煌，福祉人类，贡献巨大时，不仅啧啧称叹，当时，有相当部分学生表示将来要报考农业大学，步先贤之踵武，献身农业科学研究事业。我想，这样的情感体验与思想感悟，是任何课堂教学都无法取代的。这种关于理想价值、人生目标、科学精神、人文关怀与学术品格的深度的领悟与思考，将会渗透到学生们的心灵之中，伴随着学生们的成长而不断充盈，不断光大，并将影响着他们的一生。 (三)蹲下身来，走进心灵:充满人文情怀的德育活动 在长期的德育实践中，我们认识到，加强与学生的心灵的沟通，有针对性的开展德育工作是增强德育实效的主要方式，开展好主题性系列德育活动是提高德育效率的有效手段，坚持正面引导与典型引领是促进学生身心发展的基本途径，善于创设并有效利用教育契机，让学生在参与和体验中获得情感与理性的提升，是德育工作智慧的集中体现。 德育的首要任务是丰盈学生们的心灵缺失。我们始终认为，在诸多的品质与行为中，学生身上缺失最多的，就应是学校德育中所最应该强化的。通过对社区人士、学生家长以及在校学生的多次问卷调研，我们发现当前学生身上缺失严重的依次为感恩、责任、理想、利人精神与团队意识，而表现出来的心理品质与行为多是自私、推诿、逃避、懒散、孤僻以及乖戾等。针对学生的这些心理乃至品行上的缺失，我们通过主题班会、教学渗透、团队活动、参观访问、演讲报告等活动，有针对性的研究德育问题，开展德育工作，提高德育实效。比如，针对当前学生感恩思想缺失的问题，我们把在2009年2月21日举行的全校性的德育研讨会的主题确定为“感动校园”。为此，学校德育处提前一个多月就开始了筹备工作，面向教师、学生以及家长进行了征文活动，以期扩大德育工作的参与面与影响力。面向教师的征文是“我关爱学生的故事”和“我被学生感动的故事”，在320名教师中，有259人次参与了征文活动;面向学生的征文是“感念师恩”，在4200名学生中，有3276人次参与了征文活动;面向家长的征文是“为了孩子的健康发展，我们还能做些什么”，应征作品达2340篇。德育研讨会分为三个年级独立召开，教师、学生以及家长代表全程参与，从应征的文章中确定了主要发言人员，同时采取台上与台下、教师与学生、学生与家长、教师与家长等互动的方式，主体发言与即席发言相结合。研讨会上，教师代表动情地讲述着一个个关爱学生以及自己被学生尊重与热爱的故事;学生代表深情地叙说着自己被老师关怀关爱的细节与切身体会;家长代表也用一个个生动的事例，满怀激情地阐述着自己对教育的理解，对子女的期望，对教师们的尊敬与感佩。研讨会上，教师们通过一则则真实故事自然流露出来的对学生的爱心与对教育的痴情，深深地感动着学生，也感动着家长; 8 学生从教师以及父母亲的讲述中，被深深地感动着，从内心深处感恩老师，感恩父母，情不自禁之时，相拥而泣，热泪长流;学生家长们从教师以及自己孩子们的叙述中，加深了对学校教育的理解与认同，理解了教师们的良苦用心，他们真心感激老师与学校所做的一切。“感念师恩”、“感恩父母”、“感恩社会”一时间成了校园里的流行语言。“感动校园”也成了此后学校德育以及文化的品牌之一。 行之有效的德育方式方法就是蹲下身来，走进学生的心灵。方式方法得当且充满着艺术性的德育才能真正入心入脑，渗入学生的灵魂之内，融入学生的血液之中。苏霍姆林斯基曾经说:“不理解孩子的内心世界，便没有教育文明。”而要想理解孩子们的内心世界，拉近与孩子们的心理距离，走进孩子们的心灵，给孩子们以体贴入微的关爱与真诚的教诲，我们就必须要“蹲下身来”。这不仅是一种方式方法问题，还是一种教育理念的革新，它需要我们以一种全新的视野和思想去施行。 中学生早恋问题是困扰着每一位教育工作者的事情，怎样来处理好这一问题，不仅关系到手段和方法，更重要的是认识与思想。应该说随着中学生身体与心理的发育，青春萌动时期，男女之间产生丝丝的爱慕与隐隐的冲动是极为正常的，也是非常美好的，在对待这一问题上，利用班会、心理辅导以及活动课程等，正面疏导，妥善引导，要比刻意回避、谈虎色变、拼命打压的效果好得多，因为那样更会产生心理暗示和行为强化作用，负面影响更大。即使是极端的个例，也要“蹲下身来”，接纳孩子，认真倾听之后，再做出处理，这样可能更为理性，更为妥善。两年前的一个晚上，我和一名主任在学校值班，巡视校园时发现两位男女学生在一僻静之处相拥在一起，走近一看竟然是高三年级的学生，其中那位男生还是我非常熟识的学生会干部，顿时火冒三丈，严肃处理的念头瞬间从心头掠过。正当我准备发作时，看到男生神情惶惑，局促不安，欲言又止。理智告诉我这里面肯定有故事，先听听学生的诉说吧。于是我用极为平静的语气鼓励学生讲一讲其中的原因，原来，随着高考日期的临近，男生心理压力很大，昨天的综合检测成绩又不理想，心里苦闷，便向辅导老师告假一会儿，到校园里走一走，不期然在校道上遇到了同年级的一位女生，因为都是学生会的干部，比较熟悉，就向对方倾诉了起来，谁知女生也是没有考好，挨了妈妈的一顿训斥，心里正郁闷着呢，于是，二人从相互倾诉就变成了相互安慰，或许是同病相怜吧，一时冲动就拥在了一起。了解了其中的缘由之后，我很恳切地对两个学生说:面对高考，任何一个有责任心和进取精神的学生都会感到压力的，没有压力是不正常的，这说明你们是有责任心和进取精神的学生;综合检测的目的在于评估学生近阶段学习的情况和教师指导学生复习的效果，哪些方面掌握得好，哪些内容没有真正掌握，分析原因，对症下药，解决问题，所以要正确看待，不能因为一次检测不很理想，就灰心丧气;而缓解心理压力的方法很多„„不等我说完，两个学生很真诚地说:校长，我们错了，作为学生会的干部却违反了校纪，愿意接受学校的任何处理。我和值班主任商量了一下，然后说:我们的处理意见就是对今天晚上的事情严格保密，同时也希望你们能以平常的心态对待高考，相信自己，扎实备考，一个月后，美梦成真。两年多过去了，当时的两名学生已经分别是两所知名大学的三年级的学生，至今还与我保持着联系，谈学习，谈人生，谈时政，当然也谈那个令他们刻骨铭心的美好的夜晚，谈那个晚上学校给予他们的宽容、信任与对人性的尊重。情窦初开的年龄，生长出的不仅仅是欲望的叶片，蕴育着的更多的是情感的花蕾，这样的花蕾非常纯洁，非常羞涩，富有灵性，需要我们呵护和梳理，如果这些情感花蕾得到了充足的精神营养，将会健康绽放，给世间带来圣洁和高雅之美;否则是一定会枯萎凋零的，即便开放也必将是恶之花朵。所以说“蹲下身来”，亲近孩子，换个角度思考并处理问题，应是“教育文明”的具体体现。 德育需要智慧，需要人性，同样也需要契机。在我所教的众多的学生中，有一名女孩子始终令我难忘，她美丽，聪慧，品德好，气质雅，不仅学业成绩优异，且是学生社团的负责人，名副其实的学生领袖。但是，就在她进入高三的时候，却和同班的一位男生的关系异常密切了起来，起先还认为是正常的学习或社团工作的接触，不过随着时间的推移，事情却发生了变化。或许在少男少女们的懵懵懂懂、疙疙瘩瘩的情感纠葛的过程中，女孩子的情感投入更多，所受的负面影响也最大吧，她的学 9 习成绩在急速地下降，情绪也经常处于起伏交互的不稳定状态之中，甚至扬言谁再干涉其自由就一死了之。班主任谈话，没有效果;家长谈话，也没有效果。一天，班主任找到我，请我出面做一做这位学生的工作。于是，我在教育教学的活动与过程中寻找着契机，因为我知道，过分地强化更可能导致她的逆反，其效果肯定是不会好的。有一天，讲授《古诗为焦仲卿妻作》，在讲到刘兰芝“举身赴清池”时，我动情地说道:“可叹兰芝姑娘，婆家迫去，娘家不留，苍天昊昊，厚土茫茫，竟无兰芝立锥之地;最终她以自尽这一决绝的方式，保持了她的高贵与尊严，维护了她的独立的人格，显示了她的毫不妥协的斗争锋芒，这是在当时的社会环境和历史条件下，对封建势力和封建礼教的最坚决的斗争与反抗～„„今天，我们充分肯定兰芝所采取的这种最坚决的斗争方式，也正是为了反对自杀这一行为方式，因为在中国历史发展的长河中，有了无数个刘兰芝们的斗争与反抗，才赢得了中国妇女的灿烂明媚的今天。现在，有了国家宪法、婚姻法、未成年人保护法作为坚强的后盾，有哪个女子再稍遇挫折就以轻生了断自己，甚至不珍惜自己的美好年华、妙龄时光、聪慧才情而过早地沉溺于卿卿我我之中而不能自拔，面对老师与亲友的苦言忠告而一意孤行，逆反到底，不思进取，甘愿沉沦，均得不到人们的同情与谅解;作为你的老师和校长，我也从心里鄙视你们。因为，你的丽质与才情，是一种客观的存在，它并不仅仅属于你个人，也属于你的亲人，属于关爱你与呵护你的人，以及这个社会与我们的国家～当然，我也坚信，我所教出来的学生是不会辜负老师的期望的～”说到这里，我用眼睛扫视了一下全班学生，竟发觉近一个阶段慵懒委靡的那位女学生正用炯炯的眼睛看着我，眸子里闪现着多日不见的清澈与光亮。我朝她微微点了点头，用鼓励和期望的眼神回应着她;就在与她的眼光相遇的一瞬间，我发觉她清纯依然，只是多了一丝不易察觉的哀怨与楚楚娇柔之态。之后的几天时间里，她竟逐渐调整好了自己的精神状态，又变得热情爽朗、活泼主动起来，原来的那位积极向上、健康明丽的女孩子的形象又耸立在了老师、同学和亲友的面前，后来她凭着自己的实力考上了一所著名的医科大学，她在写给我的一封书信中说:“老师，你的话语我将终生铭记，你的目光永远闪耀在我的心头。谢谢你，老师～” 寻找并抓住德育的契机，哪怕是我们的不经意间的几句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个关爱的举止等等，都有可能改变一个学生的人生走向，特别是对那些行为上徘徊在人生的十子路口而无所适从、精神上处于低迷状态而进退两难的“问题学生”来说，显得更为重要。 让学生在参与和体验中获得情感与理性的提升，是教育智慧的集中体现。德育的内容固然重要，德育的形式也是不可或缺的一个方面，内容与形式，结合紧密，才能相得益彰。因为庄重而宏大的仪式，能够给人以威严、凝重、肃穆的美感，能够给人以震撼的力量，能够给人以刻骨铭心的记忆。在海南中学，每一届学生毕业离校，学校都会为之举行庄严的毕业典礼，届时全体师生和学生家长盛装出席，校长除发表热情洋溢的致辞之外，还为学生们颁发毕业证书，然后全体毕业生肃立握拳，高声宣誓:“铭记校训，不忘师恩，孝敬父母，服务社会，报效祖国，传承创新，追求卓越，今天我以母校为荣，明天母校以我为傲～”场面恢弘，精神高昂，触人情怀，感人至深。 2010年海南中学校园十大歌手比赛于12月30日晚上在学校运动场隆重举行，海南电视台青少科教频道现场直播，蓝网、新浪网、搜狐网全球同播，学校为参赛的选手以及友情演出的同学们铺设了一百多米长的红地毯，观看演出的师生早早来到场地，演出人员依次走上红地毯，在留言板上签字留念，电视台5个机位和一个摇臂同时拍摄，现场合成制作，直接播出，参赛选手和演员们以精湛的才艺征服了现场的以及海内外的观众，晚会以盛大而庄重的形式震撼了全体师生乃至家长们的心灵。晚会结束后，面对记者们的话筒和录音笔，我这样回答:和专业演员相比，同学们的歌声或许还显得青涩与稚嫩，但是，我们毕竟给同学们铺设了同样鲜艳的红地毯，为同学们展示才艺、展示自我与自信提供了坚实的平台，新课改的理念就是一切为了学生们的发展，我们不能挂在口头上，而是要落实在行动中。一位家长致信学校，说“我出差在国外，听孩子说学校的十大歌手比赛可以在网络上观看，他也有一个节目，心里真是担心，没上过舞台的他会不会太紧张，结果发现他表现非常出彩， 10 自己也觉得很开心，学校给他们提供了这么好的舞台，真的很好。”一位参与演出的学生动情地说:“尽管我只是友情参演，没有进入十大歌手行列，但是，我会永远记住今天这个晚上，这台晚会，这条百米红地毯以及星光闪烁的舞台，并由此我会将母校永远珍藏在记忆深处。” (四)自由、自主、自觉:充满人文情怀的教学特色 既然学校的教育目标是培养文理并重，基础宽厚，艺体突出，具有可持续发展能力的青年才俊，那么，我们就应该根据学生智力品质的特点，积极探索教育教学规律，尊重教育教学规律，开展教育教学活动。海南中学在实施教学的过程中，有什么特色呢,用海南中学校友的话来概括，就是“思想自由，学习自主，行为自觉”。 所谓思想自由，指的是学生在学习的过程中不受任何条条框框的限制，养成独立思考的习惯，具备独立思考的能力。思想自由的前提条件就是学生能够根据自己的兴趣爱好、个性特长与发展潜质等，自由地选择课程。我校是国家普通高中课程改革首批实验学校和综合样本学校，自从2001年秋季开始实施新课程以来，坚持按照教育部的要求和新课程的理念，在开好所有必修模块的同时，尽可能开齐选修模块，以满足学生们的学习兴趣和发展需要，为学生们卓有成效地发展自己，实现自己人生的美好理想提供尽可能多、尽可能好的服务。此次普通高中新课程最大的特点在于，为了使学生在普遍达到共同要求的基础上实现有个性的发展，在开设必修课的同时，设置了丰富多彩的选修课，并实行学分管理，进行模块教学。为了帮助学生们进行选课，我校编制出了《海南中学学生选课指导手册》，印发给高一年级的学生。《选课指导手册》不仅对各学科必修课程、选修I课程和选修II课程的设置和课程内容、选课建议予以详细的说明，还特别介绍了课程选择的依据、原则和要求，指导学生详细了解学校课程方案，充分理解课程之间的关系，掌握课程信息以及选课程序;同时，要求学生把选课作为人生规划的一个组成部分，学会客观地审视自我，认识自己的现有基础、个性特长、兴趣爱好和发展倾向等，确定自己的临近发展区，使得所选择的课程能够搭配合理，相互促进，在相对集中地时间内突出学习主题，从而保障在高中学习阶段能够获得和谐而高效的发展。这样，就进一步激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识视野，促进了学生的个性化发展，为学生今后的升学深造、就业需要和终身学习奠定坚实基础。思想自由的另一方面还表现在具体的教学活动中，那就是指学生无论是在课堂之上，还是在进行综合实践活动之中，能够独立思考，驰骋想象，放飞心灵，思想奔放，思维活跃，敢于挑战权威，勇于表达自己的观点和意见，教师则要善于引导与激励，鼓励学生打破封闭，标新立异，不断创新。 所谓学习自主，主要是给学生以自主的学习时间和空间，使学生能够获得自主学习的能力。自主学习是一切有成就的人的共同特点。学习就是学会学习。一切教育归根到底就是自我教育，一切学习归根到底都是自主学习。英国哲学家怀特海说，教育就是把你在课堂上学的东西全部忘记了，把你为考试背的东西全部忘记了，那剩下的东西就是教育。那剩下的东西是什么呢,就是自主学习的能力。教育实践证明，学生不能获得足够的自主学习时间和学习空间，就不可能养成自主学习的习惯，更不可能具备自主学习的能力。为了使学生获得充足的自主学习的时间，我校积极开展有效教学的行动研究、学科教学与多媒体技术整合的系统研究等，建设高效课堂和道德课堂，使有限课堂教学时间产生最大化效益;同时，制定严厉措施，禁止教师无故占用学生自习时间。为了使学生获得充足的自主学习的空间，学校在课外活动时间、晚修时间和周末时间全面开放图书馆和阅览室，有秩序地向学生开放理化生实验室和科技创新实验室。正因为能够获得充足的自主学习的时间和空间，学生们才能在学习的过程中独立思考，进而发现问题，提出问题，主动探究，或同伴合作互助，切磋交流，相互启发影响，共同发展进步。 所谓行为自觉，指的是学生们能够根据自己的人生发展目标与定位，自觉地参与相关教育教学活动，且不倦怠，不松懈，积极主动，持之以恒，直至获得成功。自觉不仅是一种积极的行为，更是一种学习和生活的至高境界，是一种积极向上的人生态度，是“乐学”的具体形态。在这种形态之下， 11 学习不再是一件辛苦的事情，不再是一种负担，而是一种乐趣，是心智自由舒展的过程，是智性快乐的充分享受。在学校工作的这么多年里，我发现每天晚餐前后的一段休闲时间，总会有一些学生坐在长椅上或树阴下，阅读得那么专注，完全不受周围嘈杂的环境所影响，望着这些阅读者，我的心里充满着敬佩与感动～因为，年轻的时候多阅读一些书，就会形成一种好习惯，时间久了，就会变成一种信念，甚至成为你性格中的一部分，让你终身受益不尽。阅读，是一项贯穿人生始终的生命化实验活动，它的价值不仅在于增进知识，还在于提升人的精神境界和生活的乃至生命的品质～在组织并指导学生们参加综合实践活动的过程中，我发现每到一个实践基地，总会有许许多多地同学或围绕在那些工程师、育种专家、园艺技师以及普通工人或农民们的身旁，详细询问，认真记录;或在技术人员的指导下，动手操作，反复实践;或围绕样本标本，细致观察，神情专注，眼睛里闪烁着聪慧与灵秀的光芒。这种将理论学习与综合实践相结合，将学生的经验与社会生活实际相联系，以问题为核心，以有效地培养与发展学生的探究精神和解决问题的能力为目的课程安排，是最大程度地满足学生个性差异发展的有效的教学活动。 在学校教务科送给我的2010届毕业生高考录取名册里，我发现获得全省高中生物竞赛一等奖的钟宁同学报考的竟然是文史类专业，最终以全省文科排名第十一的优异成绩被北京大学提前录取，当时，我的心里涌动出来的情感并不全是惊喜，而更多的则是淡定与宁静。因为，文理并重、基础宽厚、艺体突出、持续发展早已成为学校教育的价值追求，报考理工方向的学生其语言表达与文学欣赏水平绝对不会低于文史类的考生，而报考文史方向的学生其科学素养与动手实验能力也绝对不会低于理工类的考生，钟宁同学只是其中的典型代表而已;更重要的是，通过学校的教育活动，学生收获到的是自主学习与独立思考的能力，享受到的是促进心智不断地发育过程中的快乐与幸福。 (六)热爱，分享，创造:充满人文情怀的体艺模式 体育的根本的任务在于养成学生热爱生命与享受生命的能力。学校体育的目标，就是培养体格健壮、身心健康、意志顽强、热爱生命、尊重生命与享受生命的青年。我校在创建伊始，就十分重视体育工作。首任校长钟衍林先生受蔡元培先生军国民教育思想的影响，高度重视学生的身体素质与锻炼习惯的养成，除正常开设体育课程、开展田径活动外，还成立有男子足球队、排球队、篮球队、网球队与女子排球队、篮球队、网球队等，培养学生的运动技能与兴趣，达到强健体魄、健全人格、铸造精神、培育团队作风、促进学生持续发展的目的。此种理念，历经八十多年风风雨雨，始终贯彻执行，毫不动摇。 学校体育是有着不同的目标与层次之别的。学校体育的基本目标是培养兴趣，养成习惯，锻炼技能，强健体魄。为了达成此基本目标，学校对于体育设备与运动场地，力求完善;对于体育课程中的选修模块，全部开设;对于群众性体育组织与学生体育活动等，大力支持;对于各项体育赛事，力求普遍。要求每一个学生都要掌握两种以上的体育运动的技能，形成自己的运动特长、兴趣与终身锻炼的习惯，以达到强健体魄，奠定学业和事业持续发展的坚实基础。 学校体育的中级目标是铸造精神，培育顽强拼搏与团队互助的作风。为了达成此中级目标，学校大力支持在班级之间、年级之间、校际之间开展体育竞技活动或运动赛事，积极承办全省和全国中学生运动会，在具体的竞技活动或运动赛事中，培养学生勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志、团结协作的精神以及竞争意识与公平观念。 学校体育的高级目标是培育学生热爱生命的情感与享受生命的能力。试想，如果一个人只是身体健康，体格强壮，却不懂得热爱与尊重生命，不会或不能够充分享受健康的生命所带给他的种种美好与愉悦，那还有什么意义呢,所以说，培育热爱生命、尊重生命与享受生命的情感、能力，是体育的最高境界。不是说所有的学生都能达到这种高级的境界，但是，总有相当部分的学生达到或接近了这一目标。课外活动时间，那驰骋在绿茵场上的足球队员，那奔跑在田径场上的铿锵步伐;还有，那在篮球场和排球场上奋力跳跃的健儿，那在体操房里腾挪旋转的身姿，那在晚修之后还坚持到运动场上奔跑几圈的倩影，那在校道上携手并进、笑靥盈腮的人群，都是对此作出的最好的诠释。 12 学校体育，不仅仅是一种运动项目或技能的培养，也是一种健康的学习与生活的方式，是一种有效地愉悦身心、调试心理的途径，更是对顽强拼搏与团队协作精神的培育，是对一种共同的文化价值的追寻。至今，每年春节期间的一个传统项目，就是学校足球队与返乡探亲的海南中学清华校友队、北大校友队或其他大学的校友队进行友好比赛活动，在活动的过程中既交流技艺，也交流情感，充分享受运动的乐趣和生命的美好;至今，海南中学八四届校友足球队作为海南省主力球队，每年都要参加国家足协举办的全国群众性中年足球联赛，且取得了非凡的成绩;至今，海南中学的校友们不论是相约聚会，或身处他乡邂逅相逢，不约而同地回忆并交谈起的多是学校里的体育活动、各自的运动项目与成绩、竞技比赛中的成败得失以及体育选修课上的轶闻趣事等;至今，学校不仅为国家培养了世界体操冠军、前国家体操队队长王崇升，国家女足主力队员吴伟英，前国家女足队长、奥运会女足银牌奖获得者韦海英和国家著名田径运动员、优秀教练王一兵等知名运动健将，还受国家教育部和省教育厅委托，派出学校足球队、技巧队等多次出访韩国、日本以及东南亚等国，进行比赛，交流技艺，沟通情感，传递友谊，赢得了诸多的荣誉。更为重要的是， “开足体育课时，开齐体育课程;部分学生之运动技能，故应提高，而全体学生之体育锻炼，尤须关注”，早已成为学校体育教学的价值追求;“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的体育理念，早已内化为全体师生的行动之中，成为自觉地行为。这是一种文化现象，也是一种文化传统，反映出的正是学校的精神与品质，是教育的人文情怀。 美育的目标是为了构建充满诗情画意的精神家园。著名教育家蔡元培说:“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”(《蔡元培美学文选》，北京大学出版社)中学阶段所进行的美育，主要是通过艺术教育，组织学生观察和欣赏自然的美，引导学生积极体验社会生活中的美、科学的美与劳动的美，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。美育对德育、智育、体育都有着积极的影响。借助优美感人的形象，美育可以帮助学生认识人们的生活、理想与奋斗，使其受到盛大的思想品德教育，促使其政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长;美育可以培养并发展学生的观察能力、想象能力、形象思维能力与创造能力，促使其心智的发育;美育可以调剂学生的生活，美化其生活的环境，以利其身心的健康;又由于美育的本质在于情感性，而美感又是内在的、超功利的，美育的最终价值是指向至高的善，是“培育我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”(席勒著《美育书简》，中国文联出版公司)，因此上说，美育者，与德育、智育、体育相辅而行，以利道德之臻于至善者也。 学校美育的方式方法是多方面的，艺术教育则是学校美育的重要载体。学校艺术教育包括音乐、舞蹈、美术、文学以及影视欣赏等，形式多样，内容丰富。学校高度重视艺术教育，并对此投入了许多人力物力财力，以确保艺术教育取得实效。为了开设出可供学生选择的艺术教育课程，学校通过考核，招聘调入了舞蹈、弦乐、管乐、合唱、健美、国画、油画、版画、工艺、雕塑、书法等专业教师，不仅开设有普通的艺术欣赏课程，还将艺术课程标准中规定的所有选修模块全部开设齐全，供学生选修。不仅如此，学校还积极挖掘校内教育资源，整合校外教育资源，开设出了诗词鉴赏、话剧表演、影视配音、中外文学经典解读等文学欣赏与创作类的选修课程，使学生在感受美与享受美的过程中，激发其对艺术的兴趣，培养其审美的能力，焕发其高尚的情感，加深对生活的认识与理解，以自觉抵制各种精神的污染。学校艺术教育的方法，概括起来就是鉴赏先行，保持兴趣，习得技能，获得特长。 艺术教育就是要培养学生亲近美、发现美、表现美的能力。在均衡发展的同时，我们还注重结合学校资源优势，积极培育特色课程，培养艺术人才。如美术课程，自建校迄今，八十年华，历久常新，成为了学校的品牌课程，是学校美育的重要形式。凡是从学校走出去的毕业生，无论其日后从事什么工作，在什么岗位上，都有一个特点，那就是能够拿起毛笔和画笔，挥毫泼墨，妙笔丹青，体现出较高的艺术修养;而这一切都得力于学校的美术教育的传统。学校艺术教师们均爱生如子，指导有方，培养出了一批享誉画坛的书画大家;其弟子中不乏热爱教育事业者，又加入到中学美术教育行列，再行育人职责，这样薪火相传，持续发展，以至形成了今天的良好局面。由于学校在美术教育方面特色鲜明，人才辈出，资源丰厚，因此学校适时筹建了“海南中学艺术品展览馆”，馆内陈列的书画、 13 摄影和雕塑作品，均出师生之手，其中不乏艺术精品与珍品。目前，这个展览馆不仅成为学生们进行艺术欣赏与观摩的场所，也成为了省市美术教师们经常聚会交流的艺术沙龙。 北宋政治家、思想家王安石说:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”(《游褒禅山记》)组织学生亲近自然，观察自然，发现自然的美，进而用线条、色彩、音符、旋律、言语等美的元素，创造出美的形象与意境，是学校美育的一项重要工作;同时，引导学生积极地体验社会生活的美、科学的美与劳动的美，是培养学生健康的审美观和高尚的情操，激励学生热爱社会与生活，进而创造美好人生的重要途径。艺术大师董其昌在其《画禅室随笔》中说:“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内容，立成堙鄂。”在学校的精心设计与组织下，每年都利用暑期时间，带领学生积极开展社会实践活动、地学研究活动、文化考察活动以及艺术采风活动。近几年来，师生们开展了系列旅行修学活动，豫文化之旅、徽文化之旅、吴文化之旅、浙文化之旅、湖湘文化之旅、三国文化之旅以及徜徉白山黑水、感受厚重长安、漫游云贵高原、深入山西大院、走进北京胡同、品赏长城文化、考察丝绸之路、采风古镇民居，老师与同学们纷纷用画笔、色彩，或通过摄影摄像等形式，描绘与记录了祖国的山水胜迹;或运用诗歌、散文等形式抒发美好的情感，回校之后进行展示交流与评比。一位同学在获奖感言中深情地说:“在旅行修学的活动过程中，我们捕捉细节与瞬间，用眼睛发现美，用画笔描绘美，用镜头记录美，用语言赞颂美，用心智诠释美——这是一件多么愉快且有意义的事情啊～” 人们常说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我认为，世界上并不缺少发现美的眼睛，而是缺少组织人们去发现美、体验美、感悟美与创造美的活动安排。精心设计与组织这样的实践与体验活动，让师生们抽出一定的时间，走出校园，走向社会，走向自然，主动构建自己的知识家园与精神家园，对于一个人的成长与发展来说，是大有裨益的。 四、充满人文情怀的教师发展之路 教师是学校实施教育教学活动的主力军。随着社会的发展和教育教学改革的不断深化，教师要在教育教学过程中更多地履行多样化的职能，更多的承担引导和组织教学的任务，从强调知识的传授转向注重组织学生的学习以及学习的个性化，要实现教师之间更为广泛的合作，要更广泛地利用现代教育技术，更密切地与家长和其他社区成员合作，经常性地参与社区文化教育生活，更充分地挖掘和有效利用社区内的教育资源。一名合格的教师，应具备有效实施教育教学的能力，有效开发校本课程的能力，有效指导学生参加综合实践活动与研究性学习的能力。 因此，我们不得不思考这样一个问题:营造一个怎样的工作环境，才能让老师和谐、愉悦地开展工作并积极主动地发展与创新自我呢,我们的思考和做法是: (一)建设幽雅环境，让教师们诗意一般的生活 马克思曾说:既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。幽雅的校园环境建设，属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西，也称之为校园显性文化，是校园文化的物质载体，是整个校园文化的外在标志。这些静态环境看似表层现象，实则其寓意之深、内涵之美、取向之切，往往令人叹为观止。静态的环境文化可表现在校园的整体布局和规划上、独具匠心的场馆设计上、主体建筑的特色和风格上、花草树木的栽培与点缀上;飘扬的校旗、醒目的校训、令人注目的海报与标语、主题鲜明的诗书画廊等，无处不弹响静态文化育人的音符。 在学校建设方面要整体设计，合理规划。我校校园面积约200亩，设置96个教学班，班额52人，全员住校;由教学、运动、生活三大板块组成，三者既有独立性，又有机融成一体;总体格局充分体现学府、文化、环保特色，在建筑造型、色彩等方面富有时代气息 ，且具有亚热带海南地方风 14 格特征;我们力求在校园环境建设中蕴含有学校特色的文化理念，校园广场、图书馆、校史展览厅以及各类活动设施，都蕴藏着丰富的文化内涵。 在校园环境营造方面要体现文化色彩，建设好生态型景观园林，让每一面墙会说话，每一朵花能唱歌。我们以近90年的学校文化底蕴为基础，实施“让校园成为温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的学校文化建设策略;着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境，楼台巍然，亭阁美观，树木婆娑，绿草成茵，四季鲜花，雕塑精美„„使校园环境体现出知识化、艺术化、人文化的倾向，呈现出以人为本、处处育人、润物细无声的文化气息。 幽雅的环境，给教师们提供了一片休憩与心灵栖息的净土。 (二)构建和谐校园，让教师们身心轻松地工作 和，从“口”从“禾”，是说嘴边要有粮食;谐，从“言”从“皆”，是讲人人都有话说。和谐是物质文明与精神文明的高度统一;坚持“以人为本”，促进人的全面发展，是构建和谐校园的本质要求。 坚持尊重人、关心人与发展人相结合的原则，使和谐的伦理规范建设产生强大的凝聚力，使教师们对学校产生强烈的归属感和认同感，使教师们有成就感、荣誉感和巨大的社会价值感。而这一切作用到学生身上，就是要使学生成为一个既富有美好前景，又跳动着健康脉搏的道德生命体。 以尊重人为前提。一是尊重优秀人才，最广泛最充分地调动一切积极因素，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境，使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。二是尊重每位教师，依法建立学校工会和教职工代表大会制度，尊重和保障教职工的合法权益。尊重教师的人格，尊重教师的劳动和劳动成果，增强与教师的感情交流和思想沟通，使教师在学校发展中的个体需求得到充分满足。 以关心人为基础。首先，关心师生的物质生活，深入了解教师工作、学习和生活中存在的问题，想方设法为师生解决实际困难，让教师们亲身感受到集体的温暖，从而激发其内在的力量。其次，关心教师的精神生活，通过开展丰富多彩的文体活动，给教师的校园生活带来更多的乐趣。其三，凸显教师的主人翁地位，创造各种渠道和方式让教师们积极参与学校的管理，使教师们与学校真正成为一个整体，使其产生极大的责任感、认同感和归属感。 以发展人为根本。以教师们个体的和谐发展，促进学校的整体发展和办学水平的提高。在教师们的心目中，永远都是“学生第一”，而在校长的心目中，应树立“教师第一”的理念。我理想中的教师，应该是一个对学生有爱心的教师，是一个教学行为规范的教师，是一个文化底蕴深厚的教师，是一个彰显人格魅力的教师，是一个有思想有建树的教师。思想支配行动，行动是思想的外在表现。一个有思想的教师，其所实施的肯定是有效教学，所建设的也必定是高效课堂。 (三)营造学术氛围，让教师们主动地获得发展 在网络与信息时代，我们尤其重视网络教研与教师们的在线学习，强调学校文化发展的时代性，以校园网、博客网等为基础，突出强调信息化教育在发展学校文化中的重要作用。 换一个角度思考问题，或许就能收到“柳暗花明”的效果。比如，学校设立了“文化与学术著作出版基金”。设立此项基金不仅解决了优秀教师们心目中关于著书立说的困扰，更深层次的意义还在于它提升了广大教师的学术追求品位。为了照顾到不同层次的教师的专业发展，学校定期开展了中 15 年教师参加的“百花奖”教学评优活动、青年教师参加的“成长杯”课堂教学大赛和学术带头人参加的优质课教学展示活动，使每一位教师都能获得发展的空间。 当然，教师的自我发展最基本的途径和最有效的方式还是阅读，包括文本的阅读，网络的阅读和在线学习与进修等。我们深知，一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。因此，我们倡导“在工作中读书，在读书中工作”，制定了《关于新课程背景下教师读书研修活动的方案》，向教师推荐教育教学名著，教育教学专著，撰写读书笔记，通过各种形式展示读书成果，交流学习体会，进一步培育教师的人文素养，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。 阅读是一种生活，阅读是一种品质，阅读是一种思索，阅读是一种境界。在我们的校园里，时时处处都体现出亲切、信任、友好和鼓励，教师们处在轻松、交流、合作、和谐的学习氛围中，读名著，赏名画，听名曲。学习，已经成为学校的一种风气，一种习惯，使人深切地感受到这是一所让人愉快学习的乐园。积极开展扎实有效的旅行修学活动，学会阅读“自然、人文、社会、生活”这部大书，让教师们在旅行修学中提高，在交流合作中进步。因为，作为一名优秀的教师，无论他教什么课，做什么工作，都要具有深厚的文化底蕴，高雅的文化品位，较高的文化鉴赏水平。 (四)营造艺术氛围，让教师们充满灵性地工作 杨振宁博士曾讲过:“创造是枚硬币，它一面是科学，一面是艺术。”通过开展丰富多彩的校园文体活动，使师生置身于内容生动而丰富的人文、特别是艺术的浩瀚海洋之中，将普遍存在其心中的爱美悦美之意趣因其势而利导之，达到怡悦性情，进德修身的功效。 在培养教师们的人文素养与情怀方面，美育产生着特别的功效。因为，当我们品书评画之时，搜奇探幽之际，徘徊瞻顾之间，必有一种恬适的感觉荡漾在心头，而平时困扰于身心者，诸如是非利害、郁闷烦忧、焦躁疑虑、倦怠猜忌、腹诽嫉恨等亚健康之心理，将一概泯灭之;存在于心中者只有一片光明与天趣，眼前格外明朗，肺腑异常澄澈，胸阔而神逸，心广而身健;若此则人人得以进身，个个能够修德，为师者爱校爱生，诲人不倦;为生者品高学优，学而不厌。若将此种良好之修行推广而扩大之，必致于人人素养高雅、家家和谐安然、社会文明进步、国家繁荣昌盛之境界。为此，我们筹备设立了“海南中学师生艺术作品展览馆”，目前，它已经成为全校师生欣赏佳作与交流研讨等艺术活动的主要场所。 充满人文情怀的学校文化建设是一幅立体的画面，是和谐的乐章，是催人奋发的号角。浓郁而丰厚的学校文化所渗透并弥散开来的精神氛围，洒脱而凝练，优雅而含蓄，它的核心和实质是超功利主义的，其出发点和归宿点都是为了人的发展，它能在学校的教育教学过程中发挥出培育“高尚品德、高强才智、高质身心”的一代新人的独特的育人效能，并辐射和影响着社会大文化的氛围。 (五)拓展发展空间，让教师们不断地创新自我 知识分子的价值追求主要有以下几方面的表现形式:学有所用，报效祖国，忧患苍生，探索真理，寻求美善，扶助弱者，激浊扬清， 匡扶正义等。其中，最基本的就是“学有所用”。在实施高中新课程的过程中，我校以开发与建设校本课程为契机，积极拓展教师们的专业发展空间，让教师们走向了不断创新自我的发展之路。 校本课程开发，既是高中课程改革的难点，也是一大亮点。2004年秋季，从海南中学“文质兼美，臻于至善”的办学理念出发，基于培养“全面发展，文理并重，艺体突出，致知力行”优秀学 16 子，我校确定了构建以科学和人文方面课程为主流选题、兼有其它方面课程选题的比较完整的校本课程体系，以形成和体现学校办学特色。多年来，我校立足学生需求，整合校内外课程资源，有效规范开发程序，已基本形成修身拓展类、学科特长类、兴趣社团类的校本课程结构。一百多位教师结合学生需求与自身个性特长，开发出了60多门富有特色的校本课程，极大地满足了学生们的学习需求，增长了学生们的知识，开拓了视野，陶冶了情操，也提升了人文素养。 同时，我们也深切地体会到，开发与建设校本课程，不仅有利于促进学生个性的和谐发展，提高学生的综合素养，也有利于提高教师的课程能力，促进教师的专业发展，体现教师们的个体生命的价值，更有利于形成学校鲜明的办学特色。“我参与，我体验;我奉献，我自豪;我追求，我进步;我成长，我快乐”，这是新课改的理念，也已经成为了我校广大教师的人生信念，并内化为自觉的教育教学行动。 作为校长，我经常提醒自己的三句话就是:一线教师的参与程度是提高教育教学质量的关键，建设高素质的教师队伍是学校管理的永恒的主题，让教师们在幽雅、和谐的环境中愉悦的工作，并不断的发展自我、创新自我，是校长心目中非常重要的事情。 五、让人文情怀的光辉照亮师生的心灵 坚守充满人文情怀的教育，让学生们在接受教育的过程中和空间里，沐浴着人文情怀的光辉，人格得到尊重，身心得到愉悦，智慧得到发展，能力得到提升，人性得到完善，进而推己及人，影响社会，促进和谐，推动进步，是我们所孜孜以求的教育目标。为此，我们开展了切实的工作，进行了系列的教育实践活动。以下例举几则发生在校园里的故事，与同仁分享: (一)爱与被爱的故事 我曾经说过，作为人民教师，爱工作胜过爱自己的身体，爱学生胜过爱自己的孩子。这种爱是发自内心的，是无私的，是纯洁的，也是高尚的。尽管老师们付出了自己的大爱，而从不奢求任何回报，但是，学生们是铭记心头的，社会是予以认同的。2010年8月30日，学校一位教师的孩子玩耍时不慎从梯子上跌落了下来，伤势十分严重，一位素不相识的学生家长毫不犹豫地抱过受伤的孩子，急忙开车将其送到附近的解放军187医院进行救治，当得知手术急需大量血浆时，在校的高三年级的学生们成群结队地赶往医院，挽起袖管，排队等待献血。由于送救及时，手术及时，终于挽救了孩子的生命。家长和学生们善良而勇敢的举动不仅感动了受伤的孩子的亲友，就连医院里的主治大夫、医护人员和许多就医的病人以及家属们也都深受感动，赞赏家长和学生们明理善良，敢于担当，有爱心，有责任感。 (二)团结互助的故事 就在我敲击这篇文章时，无意间浏览了一下海南中学的校园网，由高三年级王艺玮同学上传的一则题为《爱，请让我们一起传递下去》的报道吸引住了我的目光: 2010年12月16日，高三16班的同学们正在安静地晚修。这时，班主任严老师轻轻推开门走进来，在黑板上写下几个字后，转身用沉重的语气对大家说:“同学们，林旭清同学被查出患有红斑狼疮，现在海口市人民医院接受治疗。”这一消息无疑是晴天霹雳，教室里一下子炸开了锅似的，同学们停下笔纷纷议论起来。之后，同学们通过旭清爸爸了解到她的病情很严重，而当前更为严峻的问题是她的家庭无力承担这笔昂贵的医药费。 17 高三16班的同学立即行动起来，提出各种帮助同学解决问题的办法。募捐活动很快得到了全班和年级同学的响应，方案很快制定出来，决定于12月19日和20日在本校与海南师范大学、海南大学开展此项活动。事情并没有想象中那么简单，还有一些问题需要考虑:进行这样的募捐活动是否要经过学校的批准,海南师大、海南大学是否同意在他们的校园里开展这样的活动,是否需要省红十字会的批准„„一个接一个的问题超出了同学们最初单纯的想法，但同学们并没有被困难所吓倒，最终通过自己的努力解决了这些问题。 很快便到了募捐时间，同学们手拿着“爱心接力，延续生命”的宣传单，怀抱着鲜红的募捐箱等待出发。涉世不深、怀着一颗赤子之心的同学们并不知道将面对怎样的情形，他们心中只有一个单纯的想法:为旭清同学筹集到救命钱～正是这个想法支持他们在面对他人的质疑、白眼与冷言冷语时依旧微笑着讲述同学的病情，耐心地回答他人的疑问。经过五个多小时穿行在寒风细雨中的努力，同学们共募到善款17272.6元。期间也得到了学校爱心社、记者团、海南大学爱心协会和海南师范大学青年协会的大力支持。 记得她第一个说募捐的话也算我一份; 记得他说帮老同学而已嘛，这不算什么; 记得她说我会尽力联系社团负责人; 记得他说你太辛苦了剩下的我来完成; 记得„„ “那年冬天，我们一起笑得很甜。 如果你愿意，请将我们心中的爱继续传递下去。” 在校园网上，一同上传的还有林旭清同学写的致学校团委、学生会、高三16班全体同学及社会各界朋友的亲笔信。在信中，她说:“我虽然是不幸的，在人生中最灿烂的时候却与病魔羁绊前行;但又是幸运的，因为有你们最纯洁的爱心在伴我前行。„„老师和同学们在百忙中积极筹措，为我奔波，共募捐人民币捌万零玖佰拾捌元零柒角，目前所有捐助的善款及一些慰问用品，已经足额及时地送到我及家人手中，你们所有的爱心我全部收下了。是大家的爱心行动给了我生命的希望，是你们的善行义举激励鼓舞我从病榻上站立起来，让我看到了希望的曙光。我一定会自信和坚强～目前，我的病情已经基本稳定，虽然还要长期治疗，但是我和我的家人，深信在大家的祝福、关爱和帮助下，我一定能早日康复，重回课堂，和大家欢聚一堂，努力学习，成为栋梁，回报社会～” (三)挚爱母校的故事 2011年1月29日，学校已经放了寒假，就在这天上午，全体学校干部以及闻讯赶来的几十名校友，在海南中学一号教学楼前举行了一个简朴但庄重的仪式——“海南中学一号教学楼拆除仪式”。因为一号教学楼已经被列为危房，决定拆除重建。在拆除仪式上，我动情地说:“一号教学楼建于上个世纪七十年代末，八十年代初正式使用，至今整整三十个年头了。三十年来，有两万多名学子曾在这里编织梦想，扬帆起航，奔赴全国与世界各地;数百名教师曾在这里奉献青春，挥洒汗水，培育桃李。可以说，作为学校的教学主体建筑，它凝聚了三十年来所有海中人的深厚感情。今天远道而来、自发参加这个拆除仪式的校友们正是带着对自己美好青春的记忆、带着对这个校园的深厚感情来到这里的。在这个世界上，任何物质都应是有生命的。今天，我们举行这个仪式，就是表达我们对这座教 18 学楼的敬重，同时也是对生命的敬重，对学校一段历史的敬重，对学校文化精神的敬重。今天是一个让我们留恋不舍的日子，也是一个让我们充满期待的日子。社会在进步，海中也在发展。一号教学楼已经完成了它的历史使命，拆除之后，一栋新的教学大楼将在一号教学楼原址上拔地而起。这栋新教学楼设施更先进，功能更齐全，造型更加雄伟壮观，融进了更多的学校文化元素，风格庄重典雅，古朴又不失现代气息，更能彰显海南中学近九十年的优秀办学传统和深厚的历史文化积淀～” 我注意到到，在拆除仪式上有一些校友流下了泪水，仪式之后有许多校友在一号教学楼前合影留念，相当部分的师生用镜头记录下了一号教学楼的倩影，用笔写下了深情地感言，并发布在了校园网上，表达了对教学楼的怀念之情，表达了对于母校的感恩之情，表达了对于美好事物的热爱之情。 (四)课程建设的故事 学校选修课程的开设要关注学生们的自我需求和个性发展。新课程实施后的一个秋天的下午，学生会的几名干部来到我的办公室里，和我商议能否开设一门“军事科学与国防建设”的选修课程，因为我国南海形势复杂，台海局势微妙，疆独势力猖獗，藏独分子狂妄，朝核危机加剧，中日和中美关系如乍暖还寒的天气，阴晴不定，一旦面临军事威胁，人民解放军有何良策应对，有否杀手锏能够一招制敌，作为当代青年该作何准备等等，想通过选修这门课程以释疑解惑，了解并参与国防建设。我国古代著名军事家孙子说:“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”(《孙子兵法》)同学们居安思危的忧患意识和挥斥方遒的书生意气令我欣喜。 为了满足学生们的需求，我们与某军区司令部、海军某基地、南航某师、武警某部队等驻军多次联系，反复协商，最后在有关军政部门的支持下，开设了“台海、南海与防恐问题研究”的选修课程，以专题讲座的形式呈现给了学生们，开设讲座的教官们有的是年轻有为的作训参谋，有的是一线带兵的团长师长，有的是屡立战功的英雄模范，有的是驻守海防的基层官兵，他们结合部队的作训实际以及战例，讲解得绘声绘色，生动感人，选修这门课程的同学一时盛况空前，高三年级的一些学生正是在这门选修课程的影响之下，毫不犹豫地报考了军事院校和国防建设专业。现在，不仅这门课程成为了学校的品牌选修课，热爱国防、进取尚武的精神也成为了学校精神的一个重要组成部分。 (五)感念师恩的故事 有感恩之心的人，他们身上不仅闪现着更多的人文情怀，而且，对自己，对家人，对社会等，也有着更多的责任意识，即便是在日常的学习、工作乃至生活中，也能够较其他人达到更高的幸福指数。因此，教育学生学会感恩，勇于担当，是教育工作者义不容辞的责任。学会了感恩，就学会了做人;学会了做人，就学会了生活;学会了生活，就会活得充实和精彩;活得充实和精彩，就会不断地创造人生的辉煌和谱写生命的新篇章。 2010年11月1日是我们学校建校87周年纪念日，在来自海内外的诸多校友分会以及校友们的贺词贺信中，首届“宏志班”50名同学的联名贺信，给我留下了特别深刻的印象。这群孩子们虽然家境清寒，但在社会爱心人士的资助下，怀着“自强不息，宏志成才，学会感恩，回报社会”的崇高理想，经过三年的努力，全部考上了全国重点大学。在贺信中，他们说:我们不仅获得了优异的学业成绩，升入了梦寐以求的理想的大学，而且还促进了精神的发育——“回荡在心灵上空的欢声笑语，越来越自信的笑脸，愈见稳健的人生步伐，打开人生辉煌之门的钥匙，能紧握‘责任’旗帜的力量，感恩与回报社会的温情和气概，是我们的主要收获。”在贺信中，他们说:“三年来，在宏志班，我们收获的还有感动。感动，因为初次见面时大家的热情与真诚;感动，因为面对困境时大家的坚强与乐观;感动，因为大家共享成功果实时的幸福与喜悦。”在贺信中，他们还说:“我们怀着感恩的心勤奋学习，待学业有成后，我们也会将爱心传递下去，传递开去～” 19 “仁者爱人”。懂得感恩，回馈社会，事不避难，敢于担当，是“仁者”的具体体现，是优秀文化传统的具体表现。当然，要成为一个“仁者”，不仅需要一种正确的态度，一种宽阔的胸怀，一种高远的境界，更需要一种解决问题、化解难题的工作方法、工作智慧和工作能力;而我们的高中教育，就是要培养和造就大批的怀揣美好人生理想，具备化难释疑的智慧与能力的有用人才。 (六)一位班主任的故事 班主任队伍是与学生朝夕相处的一个教育群体。培养与造就一大批有思想的、充满人文情怀的班主队伍任，积极主动地智慧地开展教育教学活动，是学校各项工作取得成效的关键。 海南中学2010届一班班主任贺航飞老师，就是一位有思想的、充满着人文情怀的智慧型班主任，他的“三年三部电影”的故事，就很具有启发性。高一年级第一学期，学生中考夺魁，跨入理想中的高中大门，不免心高气傲，争强好胜;但是，学生新到，班级初建，互不了解，团队还没有真正建立起来，于是，贺老师就组织班级全体同学观看了一部电影《看上去很美》。在这部影片中，主人公方枪枪是一位聪明、调皮、任性、敏感并有些特行独立的孩子，始终游离于团队之外。通过这部电影，引导学生懂得并学会接纳、宽容、理解、沟通以及建立团队和融入团队的必要性与重要性，引导学生要不断地创造荣誉，珍惜荣誉与分享荣誉，以培养学生们的团队精神与领袖气质。高二年级，虽然班级文化已经初步形成，良好的团队精神已经建立，但是在这个过程中，热情不断衰减，激情难以持久，学生因熟悉而隔阂、因了解而生隙的事情时常发生，再加上学生的学业成绩出现差异，因性格与爱好不同而又不断分化成各个圈子，于是，贺老师就及时地组织同学们观看了电影《一个都不能少》，引导学生珍惜同学情分，相互帮扶提携，及时伸出援手，合作战胜困难，“不抛弃，不放弃，风里雨里，有我伴着你”。到了高三年级，复习与备考的任务加重，虽然大部分同学学业优异，充满自信，但也有部分学生心理紧张，情绪波动，时常畏难，甚至怨艾交加，偷懒自弃，于是，贺老师又组织全班同学观看了电影《高考1977》，引导学生主动把握机遇，自己主宰命运，为人生理想而奋战，为实现梦想而拼博。三年三部电影，实际上在这背后，反映的是班主任贺老师对不同时期学生心理成长的把握，对班级文化的思考，对团队建设所付出的努力，对学生们的一片真情之爱的倾注，对教育规律的把握与内化，对教育事业的热爱与执著。在贺老师的带领下，这个班级的学生文理并重，全面发展，懂得感恩，勇于担当，团结友爱，成绩卓著:高一年级时就一举夺得全校篮球竞赛冠军，高二年级时全班有6名同学获得省数学竞赛一等奖，高三年级时郝德昭同学获得全国高中化学竞赛金牌，许伦博同学获得首届丘成桐中学数学奖优胜奖，受到数学大师丘成桐先生的亲切接见和高度评价;高考之后，全班53名同学，其中52名同学超过了一本分数线，1名同学超过二本线;有14名同学被北京大学和清华大学录取，2名同学分别被美国宾夕法尼亚大学和新加坡南洋理工大学录取。学生毕业之后，立即建立了班级网页，及时通报信息，相互激励，奋发前行。 实践证明，建设一支有思想的充满着人文情怀的班主任队伍，是学校教育教学工作取得成效的重要保障。因为，这样的班主任能够按照教育规律去做事，能够主动地引领班级发展，善于反思自已的教育行为，善于借鉴他人的成功经验，善于用教育智慧化解难题，善于抓住或创设教育契机，能够领略教育的快乐与美好，也就能够获得较多的幸福指数。令我感到自豪的是，经过培训培养与实践锻炼，一支充满着人文情怀的智慧的班主任团队已经基本建立起来，并不断地成长成熟与壮大。 (七)奉献社会的故事 2010年12月13日，我应海南中学北京校友会邀请，赴京参加第二届校友论坛。二十年间，海南中学考入北京各高等院校的学子有2696人，毕业之后留在中央有关部委和北京各大国有企业、外资外企以及大学与科学院所工作的有300多人，出席当天论坛的近200人。论坛的主题就是:“作为海南中学的学子，我能为海南发展做些什么,”重点研讨海南国际旅游岛建设的相关问题与策略。 20 论坛由清华大学计算机系党总支书记许斌博士主持，北京大学教授李博柏博士致欢迎辞，中央人民银行金融研究所王信副所长作了题为“海南国际旅游岛建设的金融支持”的报告，清华大学建筑研究院院长助理、全国城市建设研究会副秘书长苏腾博士作了“海南国际旅游岛建设规划的若干问题”的报告，北京市信息与新兴产业发展委员会副主任林绍福博士作了的“战略性新兴产业发展情况介绍及思考”的报告，提出了“京琼合作，优势互补”，“建设海南新兴产业省”的具体策略。所有的报告，皆言简意赅，切中肯綮，为大家所赞赏。在我聆听报告的同时，不禁思绪蹁跹，近几年来，我参加各种类型的校友聚会可谓多矣，但是，像当天那样依托校友聚会，开展学术探讨，促进思想交流，为家乡建设与发展献计献策的高水准、高品质的聚会，还真不多见。我想，在他们身上，既体现了海南中学学子们的优秀品质，也折射出一所学校的文化传承与精神。正如教育家钟衍林先生在半个多世纪之前所指出的那样:“学校为研究学问，砥砺品行之所，师生以此而相聚。苟人人皆以智识道德为学习之标的，不断努力，争取进步，则其志同，其道和，亲爱而团结，斯能聚矣～学毕而离校，苟人人皆继续以智识道德为终身学习之标的，则对于志同道合之师友，自必加紧联络，密切合作，精诚无间，则虽散而犹聚。„„然吾人所望永于团聚者，非为合力以夺权力，侵略他人也;为集中意志，集中力量，以研究有用之学，并以服务于国家社会也～” 六、结 语 在具体的教育实践中，面对社会上诸多的关于教育的理解、阐释、流派、理念等纷繁噪杂的声音，至始至终，有一句话语仿佛天音一般回响在我的耳边:教育的目的是为了促进人的发展。这里所说的人的发展，是指人的和谐发展、持续发展与终身发展。正是因为有了对教育的这种理解与明晰的目标追求，故而一路走来，脚步稳重，从容淡定。 在具体的教育实践中，确实有着太多的体会与感悟„„ 我深切地体会到，在我们的教师与学生身上，蕴藏着丰富的智慧，有着极大的潜能，只要我们倾心挖掘，调动他们参与的积极性，将会有奇迹发生;我们要善于欣赏学校的每一位教师与每一位学生，发现他们的闪光点，及时地做出反馈，予以积极地评价，届时他们会还给我们一个或许多个惊喜。 我深切地体会到，基础教育是一项艰辛的工作，也是一项有创意的劳动;我们付出了汗水，倾注了心血，也收获着快乐和喜悦。人，总是要有所追求的。“毕竟，我们不是仅仅为了吃米而活着”，巴金老人曾这样告诉过我们。 为此，我和一群教育理念契合一致的教育者群体，孜孜不倦地追求着，实践着。今天，当我站在一个新的起点上，回视来路，但见山环水复，那一处处旖旎的风景中，星星点点，闪烁着的是曾经发生过的教育和教学的故事，是心血与智慧的结晶，是情感与思想的浪花;向前瞻望，则海阔天空，椰风拂面，大地苍茫，雁阵高翔。我们深知，海南省建设国际旅游岛的进军号角已经吹响，对基础教育也提出了更高更新的要求,我们决心乘势而上，把海南中学办成一所有着鲜明的办学特色与突出的办学实绩，在区域范围内起着引领、辐射与示范的作用的特色中学。 “横空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。我们将坚定的行走在充满着人文情怀的教育的大道上～ 21 日志评论 评论数:11 页:1/1 , 11. 评:坚守充满人文情怀的教育,2013-03-17 19:56:02, 张昌赋 引用 已是高二的孩子，为父教育乏力，孩子是您的学生，特打印全文，供她阅读，以期自我感悟，谨 此致谢～ , 10. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-11-25 10:06:07, 阳光 引用 人文教育是学校和谐教育的根本，是提高教学教育质量的重要途径之一。 , 9. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-10-11 10:12:03, 游戏玩家 引用 传奇私服 传奇私服发布网 传奇私服刚开一秒 传奇私服下载 , 8. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-10-11 10:11:26, sdfdf 引用 传奇私服 传奇私服发布网 传奇私服刚开一秒 传奇私服下载 , 7. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-19 23:05:52, COCO 引用 人文乃教育核心～这一篇很强大～ , 6. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-19 19:41:01, 海中读书人 引用 马可波罗风情，堂吉诃德情怀，好文笔，好思路 , 5. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-05 09:13:43, 徐建华 引用 也分享一下当老师的坏处:老师的坏处:1，跟谁说话都象是在讲道理教训人。2，对别人的孩子 比对自己的孩子有耐心。3，表面要端着，内心却脆弱，时不时会着急上火。4，有时为了学生不 得不说违心的话做违心的事，比如对实在不喜欢的学生说喜欢还要象喜欢一样去对待。5，长期 身教，总是放不开，成了套中人。 22 , 4. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-05 09:11:32, 马向阳 引用 谢谢审读。我当改正之。 , 3. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-05 09:07:37, 徐建华 引用 8月27日回学校开会那天，我收到工会给我的一张生日贺卡，当时特别激动。这是参加工作以 来第一份来自组织的卡片。这也体现了一种人文情怀吧。于是我总结， 当老师的好处:1、与书为伴，会浸润一些书香气。2、更多体验成长的喜悦。3、不时被学生崇 拜而飘飘然。4、辛苦把石头磨成宝玉相当有成就感。5、有终身学习的机会和条件。6、收获很 多纯真的爱。7、得到来自成人和成长中的人的信任。8、有两个假期去做喜欢做的事情。9、活 得简单和幼稚点也没关系。10、享受浓厚的人文情怀。 祝马校长教师节快乐～ , 2. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-05 09:02:18, 徐建华 引用 引言道出选这个课题进行思考和研究的因由。第二部分从对“人文情怀的教育”的理解、从教育 目标、教育过程、教改要求、高中教育发展特点、海中教育传统等六个方面阐述为什么要坚守充 满人文情怀的教育。第三部分从理念的确立、课程设置、德育活动、教学特色、体艺模式五个方 面总结了充满人文情怀的教育实践。第四个部分从教师发展、环境建设、和谐校园、学术氛围、 艺术氛围、发展空间等五个方面辟出一条充满人文情怀的教师发展之路。第五个部分通过若干个 小故事介绍充满人文关怀的教育取得的成果。读来很是鼓舞～ , 1. 评:坚守充满人文情怀的教育,2011-09-05 08:52:58, 徐建华 引用 读了这篇大作，产生强烈共鸣。 假期读“毛选”第一卷，《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》、《中国革命 战争的战略问题》等，发现毛主席阐述问题就如他在延安时期掰着指头讲课的照片，他一个方面 一个方面用小标题列出来说，有条有理、言简意赅、通俗易懂。越读越叫有佩服，越读越感觉他 真正是中国革命的伟大导师。比如上面所列第三篇，他阐述战争、革命战争、中国革命战争，一 层层讲来。今天读马校长此文，有同样的感觉。 只是第二个大标题“为什么要坚守......”中有六个小标题，其中“海中文化传统”序号应该是 “六”误写成了“五”。第三个方面“教育实践”中有五个小标题，第五个“体艺”模式序号误 写成“六”。 23