人教版小学语文一年级下册教案——口语交际《该怎么做》

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人教版小学语文一年级下册教案 ——口语交际《该怎么做》人教版小学语文一年级下册教案——口语交际《该怎么做》人教版小学语文一年级下册教案——口语交际《该怎么做》课标实验教材二册语文园地七口语交际《该怎么做》讲述了: 小松不小心把家里的花瓶打碎了。小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。这一普通的事，要求孩子们讨论如果我遇到了这种事情，该怎么做, 本组教材是以好孩子、好品质为主题编排的。本次口语交际的话题显然也是围绕诚实展开的。这引起了执教者的思考。显然课文编写意图是想通过这一事例引起学生的争论，进行口语交际，同时教育学生要诚实。然而，真的如我们成人所期望的那样吗,执教者进行了一次问卷调查，却发现有70%左右的低年级学生选择不愿将这件事告诉爸爸，原因很简单怕爸爸打。课堂上我们通常会创设各种情境，引导孩子说出: 我犯了错应该诚实地告诉家长，或是应该体谅体谅家长的感受，想办法弥补过错等等。可诚实的益处在这篇教材里得到印证了么,答案是否定的，没有，绝对没有～小松把事情如实地告诉爸爸的直接后果是爸爸打了小松一顿。如果我们回避爸爸做得对不对这一问题，只想通过这次口语交际，倾尽全力地告诉孩子应该诚实。我想其教育效果一定是短时的、肤浅的。因为孩子们一定会在今后的生活中遇到类似的事，到那时孩子们又会如何来看待我们的这一节课，又如何去定义诚实呢,毕竟对于孩子来说，挨打与撒谎所受到的道德谴责相比，挨打更令他们害怕呀～同时执教者又认为，在日常生活中许多家庭也常常会出现像小松这样的事即采取不恰当的，甚至是过激的方式对待孩子的错误或过失。而心理学家发现过激的教育方式往往会造成孩子说谎、孤独、懦弱、固执、粗暴、焦虑不安等心理偏差，甚至会将孩子推向犯罪。现实生活中许多孩子人格及个性上的悲剧，不是都印证了错误的教育方式的危害性吗, 基于以上诸多原因，因此执教者考虑到能否请家长进入课堂，全程参与。从而可以起到以下几个作用: 1.为学生创设真真实实的生活情境进行交流、沟通。课标中提到口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学本次教学内容十分贴近孩子们的生活，如果再请来家长共同参与，不是更能为孩子们创设一个贴近真实生活的交流情境么,孩子们与爸爸、妈妈互动，不是更能激发孩子说的愿望么,同时通过家长的参与既沟通课堂内外，利用了学校和家庭的教育资源;又通过这样综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

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