高职艺术设计专业“中国设计史”教材建设研究（可编辑）

高职艺术设计专业“中国设计史”教材建设研究（可编辑） 分类号 学校代码 10542 密级?? 学号 !Z2璺垒】墨垒 高职艺术设计专业“中国设计史"教材建设研究 AnalysisontheTextbookC nstructionofThe HistoryfChinese(DesignfortheMajorof VocationalArtDesign 指导教师姓名、(职称 ((监:』:拴耋选 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二OO三年三月 摘 要 “中国设计史”是高职艺术设计专业学生开设的一门基础理论课与专 业素质教育相结合的公共必修课程和专业核心理论课程。本文以高职艺术 设计专业“中国设计史"教材建设为研究对象，通过对文献资料查阅、教 学实践总结、问卷调查以及个别访谈等形式对“中国设计史”教学建设研 究与教材使用情况进行调查，了解“中国设计史"课程教学以及教材使用 现状，并对主要使用的教材进行述评，进而揭示现有的教材在内容、结构、 使用等方面与教学实践以及人才培养目标之间存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，然后深入探讨 这些问题产生的缘由。针对教材的特色、内容、结构、形式等具体问题， 结合高职教育的特色以及学生的特点，从职业性、地方性、适用性、立体 化、动态化j开放性等方面提出高职艺术设计专业“中国设计史’’教材建 设的原则。在此基础上，从教材建设主体、教材内容、教材结构、教材形 式等方面提出教材建设的具体思路，并提出教材建设过程中需注意的问题。 本文的重点在于探讨如何建设具有高职特色的针对艺术设计专业的“中国 设计史”教材。在具体研究中，从理论与实践两个方面进行有益的探索， 通过对“中国设计史’’高职特色教材研究与建设，从而更好的实现高职艺 术设计专业的人才培养目标。 关键词:“中国设计史” 高职特色 教材 建设 ABSTRACT TheHistoryfChineseDesignisthecompulsorycourseandthe coretheoreticalcourseforthevocationalcol egestudentswhoare majoredinartdesign(Itcombinesthebasicdesigntheorywiththe qualityeducation(Thispapersetsanaimonthedesigntextbook constructionoftheVOcationalartdesign(Itfirstlymakesa researchonthepresenttextbookandthecourseteachingbypractice， questionaireandpersoninterview(Thengivesa ummaryboutthe featuresofthetextbookandcourseteaching(Atthesametime，it commentson hemainbeingusedtextbookatpresenti colegeand discoverstheproblemsa ongthecontent，structure，teaching practiceandtalentcultivation(Also，itanalysesdeeplythereasons forsuchproblems(Ontheproblemsofthetextbook，thefeatureof thevocationaleducationandstudents， his paperp oposesthe principlesofthetextbookconstructionfromtheaspectsofcareer， locality，applicability，dynamism，opennessandSOon(Onthebase oftheaboveprinciples，thispaperofferssomespecificwaysorideas onhowtobuilddesigntextbookfromtheaspectsoftextbook constructors，contents，structure，formandSOon(Andalsodisplays someitemsthatshouldbepaidattentionduringbuildingthe textbook(Inaword，thispaperputSanemphasisonhowtobuildthe specificChinesedesigntextbookforvocationalartdesign，SOthat wecouldachievethobjectiveofthetalentcultivationbetterin vocationalartdesign‘education( Keywords:TheHistoryofChineseDesign，Teachingmaterial， 60nstruction，ThetextbookC nstructionofideas ((III(((( 目录 摘要((??(??，(?(??((I ABSTRACT(((((((((((，(((((((((((((。((((，((((((((((((((((((((((II 1绪论(((?(?((?，??((??。?(((1 1(1论题选择的缘由?((?((?(。l 1(2论题的界定(?(((??。?((2 1(3论题研究现状分析(((((((((?((??(((??((3 1(4论题的研究意义??(((((?(((((?(((?(((((?((?((4 1(5论题的研究思路及主要研究方法(5 2“中国设计史”课程教学及教材现状调查(?(((7 2(1“中国设计史"教材建设现状调查(?(((((((??((7 2(2“中国设计史”课程教学现状调查??:((9 2(3“中国设计史”教材使用现状调查??(11 3“中国设计史”教材存在的主要问题分析?。((15 3(工“中国设计史"教材存在的问题?(?(((((?(?((((?((15 3(2“中国设计史”教材存在问题的缘由((((((18 4“中国设计史"教材的建设策略((?(?(?((??((22 4(1“中国设计史"教材的建设原则(?(((((((?((?(22 4(2“中国设计史”教材的建设思路?(((。((24 4(3“中国设计史”教材建设需注意的问题??(?((29 结语??(??((?((?(。?((??((??((32 参考文献?((?(?((?(?(。(((33 附录((((。(((((，((?((((((((，(((，(一(，((((，((((((((?(?((36 后 记(((((((((，(((((((((((((((((((((((((((。(((((((。(((((((((43 l绪论 1(1论题选择的缘由 “中国设计史”课程是高职艺术设计专业开设的一门基础理论课与专业素质 教育相 结合的公共必修课程和核心理论课程?。课程开设目的是为了更好的培养高 素质高技能 型的设计专业人才。教材作为教学内容和教学方法选择的主要载体，是进行 教学活动的 依据和基础保障，是实现人才培养的主要途径。根据高职教育的办学定位，如何来实现 高质量的艺术设计人才培养，对于高职艺术设计专业教材建设的研究就显得尤为重要， 一本高质量的教材可以对教学质量的提升起到促进作用。“中国设计史”教材质量将直 接影响到高职艺术设计专业学生的人才培养质量。 作为在高职艺术院校一线从事设计史论课程教学工作者，从多年的“中国设计史" 课程教学经历中，明显感觉到现有的“中国设计史”教材与高职艺术设计专业人才培养 目标之间存在的差距与问题，这些问题对教学实践的困扰，促使我在硕士论文选题的时 候选择了对“中国设计史:’教材建设研究。 具体的缘由主要表现在以下几个方面:一是，“中国设计史”教材建设滞后与高职 艺术设计专业学生迅猛增长之问的矛盾。高等职业教育在我国高等教育的历史沿革中， 作为一个实体存在已经有相当长的历程，近些年来形成的“艺术热’’，使得高职艺术设 计院校、艺术设计专业的发展也呈现出蓬勃发展之势，高职艺术设计专业的 学生人数显 著上升，但目前高职院校艺术设计专业“中国设计史”教材严重匮乏，高职艺术设计专 业“中国设计史”教材建设与研究还处于初级阶段，同时教材的供给与需求之间的差距 使得现有的高职院校在为艺术设计专业学生选择“中国设计史"教材的时候显得比较随 意，整体方面显得较为混乱，大部门选用的是本科院校的“中国设计史”教材，还有的 选择的是中专教材的升级版;二是，现有的高职艺术设计专业学生使用的教材大多针对 性不够强，教材结构的设置、教材内容的选择、教材形式的编排等方面未能充分考虑到 学生的知识储备水平、学生对事物的认知能力、学生的学习习惯、学生所学专业的特点; 三是，目前高职艺术类院校使用的“中国设计史教材"未能很好的体现高职教育的特征 及理念。高职教育在人才培养模式上采用的是工学结合的人才培养模式，以能力本位为 ?陈鸿俊(中外 工艺 钢结构制作工艺流程车尿素生产工艺流程自动玻璃钢生产工艺2工艺纪律检查制度q345焊接工艺规程 美术史》精品课程网(http:,,(artjob(com,(2010 l 高拉教!皿殛量兰位j金塞???????二??????一 中心，注重教学内容与工作内容的衔接，注重学生能力与职业岗位需求的无缝对接，但 现有的大部分“中国设计史’’教材还是以学科本位为主，注重学科知识的系统性、严谨 性，并未考虑到高职教育的特点，教材缺乏针对性、缺乏高职特色;四是，多年从事高 职院校的艺术设计史论教学积累了一些实践经验，对“中国设计史”教材建设有一些自 己的见解，也许这些见解还不够成熟，但是还是希望能与同行分享，能得到专家与同行 的指正。 1(2论题的界定 关于本文论题的界定主要体现对于“中国设计史”、“教材”、“教材出版时间"、“教 材使用对象"等方面的界定。 一是对于“中国设计史”的界定。随着高职艺术设计专业的的蓬勃发展，高职艺 术设计专业的体系基本成型，学科设置也在不断扩展，“中国设计史”课程在绝大部分 的高职艺术设计专业作为专业理论的必修课开设，但所选用的教材种类不一，有中国设 计史、中外设计史、中国工艺美术史、中外工艺美术史等设计通史;有与专 业门类紧密 相连的如中国园林史、中国家具史:中国陶瓷史等设计门类史以及在教学中选择较少的 断代史教材。本文的讨论的是以通史类为主的“中国设计史"教材的建设。虽然“中国 设计史”教材与“中国工艺美术史"教材在课程名称一I--_有所差异，但在教学内容上是同 一的，不同的是“工艺美术史”侧重于造物的造型与装饰方面，“中国设计史"主要关 注的是经过设计的造物部类以及与设计作品相关的设计事件、人物、思想等。作为中国 工艺美术史研究方面早期的研究生之一的高丰在其著作《中国设计史》的绪论中写道: “中国设计史所要研究的东西很多，设计的范围较广。这样，在研究过程中，会出现中 国设计史多研究的内容和以往中国工艺美术史中设计的材料有一些相重合的现象，但这 不等于说中国设计史就相同于中国工艺美术史，在内容上既有联系，有很大的区别。其 中最主要的区别就是，前者侧重于设计，后者侧重于工艺。”?本文具有代表性的“中国 设计史"通史教材作为主要研究对象，教材在内容的选择上偏重设计，工艺 次之。 二是对于“教材”的界定。教材有广义和狭义之分，在《辞海》中将教材解释为“有 关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等。”广义上的教材，泛指教师用 于教学的所有材料，不一定是装订成册或正式出版的书本。狭义的教材主要指教师用于 教学的教科书以及跟教科书配套的各种辅助教学资料，是一个课程的核心教学资料。本 文中所指的教材属于狭义上的教材，主要指的是适用于高职院校艺术类专业学生的“中 ?高丰(中国设计史[姗(南宁:广西美术出版社，2004:1( 2 。 :(( 一。直驱艺盔逾让壹亚塑篾燃盅:擞扭建设班究( 国设计史"课程的教科书。由于教材是教师教学、学生学习的核心材料，因此高职“中 国设计史"教材的建设对于高职院校培养高素质技能型的艺术设计专业人才具有重要的 意义。 ‘四是对于本文所研究教材的出版时间界定。本文主要探讨从20世纪，80年代至今出 版的“中国设计史’’、蝉中国工艺美术史"以及涉及到“中国设计史’’教学 内容的相关教 材。20世纪80年代以后出版的相关教材是对今天教材建设和教学活动影响较大的教材， 例如，现有的绝大多数的“中国设计史”、“中国工艺美术史"教材在编写的过程中都会 把1985年版由田自秉著的《中国工艺美术史》作为主要的参考资料，20世纪80年代以 前也出版过类似的教材，但由于在现在教材的编写过程中引用较少，原始的教材版本较 ， ( ‘ 为难找，教材的知识内容都比较滞后，因此对今天的‘j中国设计史”教材建设的影响较 小i在本文中就不再涉及，此外由于高职院校在教材建设相对较为滞后的情况下，大量 的使用本科的教材。因此在本文的研究中，也涉及到本科型的“中国设计史”教材。 。五是对于本文多研究教材的使用对象的界定。本文探讨的教材虽然适用于本科生及 。 。 4， 艺术设计的爱好者等受众阅读，但主要针对的是高职艺术设计专业学生韵“中国设计史” 课程而编写的教材。‘ 1(3论题研究现状分析 4‘。通过在权威期刊网站中国知网、’万方数据库等采用篇名搜索，教材建设"，‘:从2000 年至今相关文献信息3000多条，涵盖不厨教育层次在教材建设方面的研究，从搜索到 的信息来看，2000年关于“教材建设"方面研究的信息有l、51条:20。12年关于誓教材 建设”方面研究的信息就达到了336条，由此可见学界对于教材建设的研究关注度越来 越高。这些研究主要包括以下两个方面的内容:一是对于高职教材建设的宏观性研究。 如2007年蒋锦标在《辽宁高职学报》上发表的论文《高职教育教材改革建设思路与对 策》;2009年刘康声、戚文革在《职业技术教育》上发表的论文《高职教材建设思路及 创新》;2010年孟建国、郑斌在《浙江艺术职业学院学报》上发表的论文《高职高专教 材建设应注重经典理论凸现及特质延伸??以高职高专艺术设计专业教材建设为例》 等。二是针对“设计史教材建设”的微观性研究。如2009年乔建松在《艺术与设计理 论》上发表的《近年来中国设计史教材述评》;2010南京艺术学院陈芳的硕士论文《我 国高校艺术设计本科专业“设计史”教材编撰研究》;2012年陈芳在《艺术教育》上发 表的论文《高校设计史教材编撰文献综述196卜2012年》。 通过对现有的研究成果的梳理，?可以得知，高职教材建设研究正开展得如火如荼， (( 直拉教烦亟?堂位i金塞( ( 说明了高职教育在经历了扩张式发展阶段之后，进入到了内涵建设阶段，而教材建设是 高职院校进行内涵建设的重要组成内容之一，也是高职教育现阶段中心工作。虽然有对 高职教材建设的宏观性研究，同时也有针对“设计史”教材建设的研究，但其研究主要 集中在普通高等院校本科型的“设计史”教材建设。针对高职艺术设计专业的“中国设 计史’’教材建设的研究无论从理论到实践都显得非常的薄弱，几乎还处于空白。现有的 研究对象宏观性研究主要是对已有教材建设情况的分析以及整个高职教材建设的整体 思路，并未针对现有教材存在的具体问题提出具体的解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。高职艺术设计专业教材 的严重匮乏以及目前对高职艺术设计专业“中国设计史”教材研究的局限都为本论题的 研究提供了用武之地。 1(4论题的研究意义 美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家约翰(杜威在其1916年出版的《民 主主义与教育》中深刻的指出:方法与教材是统一的，方法总是特定教材的方法，教材 总是方法化的。由此可见，好的教材可以引导教师采用最优化的教学方法，因此高职艺 术设计专业“中国设计史”教材建设研究对于培养高素质、高技能的艺术设计专业人才，? 实现高职教育教学目标具有重要的意义，(主要表现在以下几个方面:一(( 第一，促进具有高职特色“中国设计史”教材的建设。教材是实现教育目的主要载 体?;具有高职特色的“中国设计史”教材建设对于人才培养至关重要，但现有的高职 特色教材在建设方面的匮乏以及研究方面的薄弱，严重制约了人才培养的质量，本文对 如何建设具有高职特色的“中国设计史”教材建设的探索与尝试将起到抛砖 引玉的作用， 从而加快高职特色“中国设计史”教材的建设进程。 第二，填补目前高职艺术设计专业“中国设计史”教材建设在理论研究方面的空白。 虽然目前针对高职教育教材建设从宏观方面的研究较为全面，但是针对“中国设计史” 教材建设的研究，特别是针对高职艺术设计专业“中国设计史"教材建设的研究几乎为 零，本文的研究为填补这一空白作出尝试，同时为以后统一论题的研究提供参考性的意 见和建议。 第三，为高职艺术设计专业“中国设计史”课程的教学实践提供有益的参考。理论 指导实践，针对高职艺术设计专业“中国设计史”教材的研究可以为“中国设计史”课 程的教学实践提供有益的参考，促使教师在教学中寻求更加有效的教学方法，从而更好 的发挥“中国设计史”课程对艺术设计专业人才培养的作用。 国赵居礼，王艳芳(完善高职教材体系建设的基本思路[J](职业技术教育教科版，200310:42( 4 ，( 。((商弘艺蠢设让壶挫:兰蛐叠交缸盅(:(教挝建逡班究 一 第四，更好的实现优秀传统文化的传承与传播。高职艺术设计专业学生是中国悠久 的设计文化精髓传承与传播者，建设优秀的适用于高职院校艺术设计专业的“中国设计 史"教材，可以更好的促进中国优秀设计文化的传承与传播，可以为更好的宴施“文化 强国"、“文化强省’’战略而做出的贡献。 1(5论题的研究思路及主要研究方法 ? 本文首先从“中国设计史"课程在高职艺术设计专业的开设、教学现状以及“中国 设计史”教材的使用现状及使用情况的反馈信息出发，探寻现有“中国设计史”教材在 针对高职艺术设计专业人才培养方面出现的问题?深入分析产生这些问题的缘由，从而 有针对性的提出进一步建设高职艺术设计专业“中国设计史"教材的具体举措。在具体 的研究过程中主要采用以下几种研究方法: 文献研究法。广泛、系统的收集整理与本论题相关的期刊论文、硕士论文、著作、 会议资料等文献，其中教材的版本从20世纪80年代至2011年作为收集对象，(其他的 文献资料主要收集2000以来的最新研究文献。在所研究的文献内容上主要包括关于高 j 职教育教材建设的整体思路，“中国设计史”、“中国工艺美术史”(教材的建设思路等， 同时还参考职业院校与“中国设计史”教材相类似的课程教材的研究成果。通过大量的 文献资料进行研究，‘:了解高职教育理念、:人才培养模式以及“中国设计史’’教材建设方 面的研究成果以及高职教育教材发展的总体趋势，总结现有的“冲国设计史蟹教材的建 设经验及存在的不足，为本文的研究提供充实的理论依据。 问卷调查法。利用个人在教学一线从事“中国设计史"课程教学的机会，’在“中国 设计史”课程开始之前以及结束之后，下发《“中国设计史’’课程课前伺卷调查》以及 《“中国设计史”课程课后问卷调查》，通过问卷调查较为全面了解学生在“中国设计史” 课程学习过程中对于教学内容、形式等方面的诉求，以及教材使用者对于教材的期许， 从而获取“中国设计史"教材建设方面的第一手资料，为教材的具体建设供最直接的依 据，调查问卷要求学生填写之后在教师世界大学城?的个人空间进行网络提交。 访谈法。访谈的对象一是高职艺术院校从事“中国设计史’’课程教学的教师，通过 对任课教师的访谈，可以在问卷调查的基础上获得更全面、更专业的建议和意见;二是 针对知名的设计公司的设计总监或公司企业负责人进行访谈，从而了解，职业岗位对于 “中国设计史”课程知识的需求，从而使教材的建设与职业岗位之间的关系更加的密切。 。世界大学城是一个功能强大的资源共享型互动交流教育平台，湖南通过依托世界大学城网络搭建 了职业教育的信息化平台，也称“职教新干线”。 5 具体的访谈形式包括面对面交流、电话访谈和世界大学城空问私信访谈。 分析比较法。通过对现有“中国设计史”教材的比较，分析现有教材之间的特点以 及所存在的问题，同时比较分析现有教材与高职教学模式以及人才培养目标之间存在的 差距，从而为教材的进一步建设提供指导性的意见和建议。 案例分析法。对高职艺术设计专业“中国设计史’’教材建设研究，离不开对“中国 设计史”教材典型案例的分析，借助典型案例，深刻的揭示“中国设计史"教材在编撰 中存在的问题，从而提出更加具有针对性的建设方案。 6 2“中国设计史’’课程教学及教材现状调查 2(1“中国设计史’’(教材建设现状调查 随着艺术设计学科的发展，艺术设计专业也经历了多次变迁，“中国设计史’!作为 --K'-]专业基础课在课程设置上也多次调整，无论是专业还是教材都不断的在变化。从艺 术设计专业的发展来看，经历由工艺美术型向设计型的转换-i从高等职业院校艺术设计 专业的“中国设计史’’教材建设相对于本科院校来说，‘由于起步较晚并深受本科教材建 设模式的影响，因此高职特色教材建设显得相对较为滞后。鉴于“工艺美术史”与“设 计史"在内容上具有相似性，本文将“中国工艺美术史”方面的教材也纳入到“中国设 计史”教材的研究范围之中。主要选取20世纪80年代至2011年以来的“中国设计史” 教材建设情况，具体统计详情见本文附录“‘中国设计史’教材统计198卜2011”， 从统计表中可以获取如下的信息。 2(1(1教材的建设情况 据不完全统计，从20世纪80年代以来至21世纪近10年来的30年间，“中国设计 史’’教材现约有80个版本可以直接作为教科书和教学的主要参考书来使用。由于高校 艺术设计专业的迅猛发展，‘“中国设计史"教材的需求量越来越大，“中国设计史"教材 的建设呈现出一派繁荣兴盛的局面。针对不同时间段对于“中国设计史"教材建设情况 的数量统计见下表2-1。 表2-1:198卜2011年间不同时间段“中国设计史”教材建设情况 时间段 1980年一1989年1990年一1999年2000年一2011年 出版数量本 4 9 67 从表中可知，2000年以来是“中国设计史”教材建设最为繁荣的时期，特别是集中 在2005年以后，其中2010年就有16本相关的教材出版，超过了1980年至1999年20 年间的教材数量的总和。教材的数量说明“设计史"教材需求量呈现出迅猛上升的趋势。 在教材的命名方面，现有的教材版本中以“工艺美术史”命名的有36本，主要集中于 2005年以前，特别是1980年至1999年之间的教材，全部以“中国工艺美术史"或“中 国工艺美术简史”命名，其中尚刚著《唐代工艺美术史》、《元代工艺美术史》两本教材 ((。 。( (高拉教娅亟?堂位论文一 为断代史，不适合直接用作教材，但可作为教材建设及教学的主要参考书目;2005年以 来，以。‘‘设计史”或“艺术设计史"等相似的名称来命名的有44本，从中我们也可以 见到几代人在“中国设计史"教材建设方面学术研究的痕迹。 2。1(2教材的版本 从现在统计的教材看，很多教材的再版情况较多，并且再版的教材在内容与结构上 几乎没有改变，只是对教材的封面与出版社等信息做了更改，如田自秉出版了5个版本 的“中国工艺美术史”教材， 杨先艺、卞宗舜分别出版了3个版本教材，华梅、李立 新、姜松荣、陈鸿俊等分别主编的教材也都进行了第二次再版。关于“设计史”思想研 究方面的教材相对较少，主要有王荔的《中国设计思想发展简史》2003年湖南科学技 术出版社、王琥的《设计史鉴??思想篇，中国传统设计思想研究》2010年 江苏美术 出版社;用于辅导、学习的教材仅有1本，是许俊、吕婷婷、姚丹编著的《中外工艺 美术史学习辅导与习题集》。同时单独将“中国设计史”作为教材的有47个版本，其他 的教材版本中“中国设计史”是作为“中外设计史”教材的主要组成部分。 此外对于教材所属系列的分类中，主要有设计学院设计基础教材、高等艺术院校教 材、普通高等教育国家级重点教材、21世纪创意与设计实用教材、21世纪中国普通高 等院校美术艺术设计专业规划教材、中国高等院校美术设计教材、中国高等院校艺术设 。 计学系列教材、高等艺术院校艺术设计学科专业教材、白马设计学丛书、高等院校艺术 专业新编“十五’’规划教材、中国工艺美术丛书、普通高等教育“十五"国家级规划教 材、高等院校设计艺术基础教材??普通高等教育十一五国家级规划教材、高等院校艺 术设计教育十一五规划教材、高等美术院校综合理论系列教材、高等院校设计艺术专业 系列教材??山东教育厅“十五”立项教材、高等美术院校系列教材、全国高 职高专艺 术设计类专业规划教材等，以本科型教材为主。 2(1(3教材的结构 现有的教材在编排结构上主要有两类，一类是以时间为主线进行编排，这类教材占 到90,以上，教材以设计史的发展脉络为主要线索，从原始社会到奴隶社会夏商周时 期、秦汉时期、六朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期对各个时期的工艺美术进 行分门别类的介绍。教材的这种结构注重学科的系统性、严谨性、综合性，这类教材以 田自秉的《中国工艺美术史》1985年东方出版中心出版为代表，此后的大部分教材 在编写的过程中大多参照这种教材编写体系，并且把田自秉的《中国工艺美术史》作为 主要的参考文献;另一类教材是以工艺种类为主要的框架，在每个种类的介绍里面以工 R (( 直驱艺苤设进童业。勰屠返过史::教挝建遮班究(( (( 艺的发展演变历程为序进行介绍，:如朱和平的《中国设计史纲》2003年湖南美术出版 社，徐勤的《新编中国工艺美术简史》2007年学林出版社，吴明娣、袁粒 的《-中国 艺术设计简史》2008年中国青年出版社等。 2(2“中国设计史"课程教学现状调查 “中国设计史，(课程作为一门专业基础理论课程，同时也是--iT公共文化课程，旨 在培养学生的设计理论素养、设计思维能力与设计文化意识。“中国设计史"课程内容 贯穿于高职学生三年大学学习乃至一生设计职业生涯。虽然k中‘国设计史”课程的开设 对于培养高素质的高职艺术设计人才具有非常重要的作用，(然而在全国80,的高职院校 的艺术设计专业教学中，p中国设计史”课程的:开设以及对于艺术设计专业人才的培养 重要影响却并未得到足够的重视，主要体现在以下几个方面: 2:2(1“中国设计史"课程开设情况 从高职艺术设计专业“中国设计史”课程开始情况可见，课程对高职艺术设计人才 ， ‘ ， 培养的重要性以及课程开设的广泛性。但在现有高校教学体制下9’具体到每个高职院校 课程开设情况却不尽相向。 其一，在课程名称与内容上，由于每个专业的人才培养 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 是由每个学校自行组织 : ‘(( 相关任课教师结合现有的教学经验进行制定的，因此具有较大的随意性‖部分高职艺术 院校甚至并未把“中国设计史”课程纳入到人才培养计划中，导致括中国设计史”课程 ， ， ， 、 只能作为选修课开设，或者干脆舍弃。还有一部分高职艺术院校给学生开设的是一些针 二 f。 对具体专业的一些专业史论课程，如室内设计史、家具史等门类史来替代通史课程。如 湖南工艺美术职业学院作为公共文化课开设的是“中外工艺美术史’’课程?;长沙民政 职业技术学院作为公共课开始的是“设计史论’’课程中国古代设计史作为一个章节出 现@;苏,NI艺美术职业技术学院作为公共课开始的是“工艺史"的课程@。 从中可见 针对同样的教学内容，具体到每个学校无论是课程名称还是在具体的内容上都存在差 异。 其二，在开设课时上，“中国设计史"课程内容所涵盖的时间范围广，从原始社会到 近代涉及中国上下五千年设计的发展历程;课程内容所涵盖的设计种类丰富，涉及到陶 瓷、青铜、染织、刺绣、金属、漆器等多种手工艺种类，相比较而言，这门课在大多数 。参见笔者任教的湖南_T-E美术职业学院非单元课课表。 。通过跟长沙民政职业技术学院设计史论教师瞿孜文世界大学城个人空间: 照,地ZZ幽:堂Q,!亟监:,鲤ZS艘,曼墨hQ显Zl四曼墨:??鲢!女i垂三2322进行私信访谈的得知。 。参见苏州工艺美术职业学院网站教务管理网站:http:,,jwc(sgmart(com, 9 :( 一 高校敦哑亟?堂位i金室 院校开设的课时课时却较少，一般在16??36课时不等，具体安排上大约是每周一次 课i每次课大约在45分钟?90分钟之间，如果把“中国设计史"内容放到“中外工艺 美术史”里，在现有的36课时里，只有一半的时间即大约18课时左右的时间是用于“中 国设计史”内容的教学。在教学中由于时间有限，大多数内容没法深入讲解，只能够走 马观花，学生学习之后的印象不够深，教学效果不甚理想。 其三，在开设时间的选择上，由于“中国设计史”课程在高职艺术设计专业人才培 养计划中，并部署作为专业的核j心课程来对待的，因此这些课程在开设时间之间的衔接 上并不是很紧密。例如同样的“中国设计史”课程，有的高职学院是在大一第一学期开 设，如苏州工艺美术职业学院的“工艺史"课程;而有的艺术院校却是在大二第一学期 开设，如湖南工艺美术职业学院的“中外工艺美术史’’课:同时，开设的时间段也各不 相同，有的是集中开设一段时间，而有的是分散开设，时间跨度上会持续整个学期。由 此可见，“中国设计史’’课程针对高职艺术设计专业的学生，在什么时间开设最有效， 在教学活动的安排上还未进行过深入的探讨，高职院校也未达成共识，只是作为学分的 组成部分之,，这也导致了开设时间段不够合理、 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。 2(2(2?“中国设计史”课程的教学大纲 教学大纲是编写教材和进行教学活动的主要依据fj教学大纲的编写主要根据教材的 内容安排来决定。绝大部分高职艺术院系开设的“电国设计史’’只有理论教学大纲，部 分艺术院系为了使课程教学体现高职教育的特色增加了实践教学大纲，如长沙民政职业 技术学院的“设计史论"课程增加了实践大纲，在36课时中有12课时安排的是实践课; 在湖南工艺美术职业学院的“中外工艺美术史"也增加了实践大纲，在教师的授课计划 中大约有10课时左右为实践课时，其中4课时为“中国工艺美术史”部分的实践课。 但是具体的实践内容多为任课教师自行安排，随意性较大。长沙民政职业技术学院的“设 计史论”的实践课程与专业学习联系紧密，主要是做一些设计实践作业，而湖南工艺美 术职业学院“中外工艺美术史”课程的实践内容除了安排专业实践之外，还有主题演讲、 艺术欣赏等，注重对于学生综合素养的培养。 通过实践教学大纲在实际教学活动中安 排实践活动，有效的弥补现有的“中国设计史’’教材针对高职院校在实践 教学环节的缺 陷，同时这些实践教学大纲在一定程度上有效的缓解了高职艺术专业“中国设计史”教 材严重匮乏的现状，但是实践教学大纲在实践内容、课时安排、与专业结合方面还有待 于进,步的完善。 2(2(3“中国设计史’’课程的教学方法 10 目前，高职艺术设计专业“中国设计史’’课堂，教学方法上的选择主要采用兴趣导 入法、理论讲授法、案例分析法、启示引导法等方法。在这些方法中，以理论讲授为主， 理论讲授的内容以教材的内容为主;兴趣导入法主要是激发学生的学习兴趣，改变“史 论”课程在同学们心中的较为“死板”的印象，在内容的选取上主要是当下的一些热门 话题或现象作为切入点，案例分析，主要是理论联系实践，从当下知名设计作品中找到 原型，从中可以看到同样的纹样或造型不同时期的设计师在具体使用上的差异;启示引 导部分，首先是引导学生积极的思考、探索，然后可以采用任务驱动的方式引导学生将 理论知识运用于实践。 以元代陶瓷工艺为例，在兴趣导入部分，可以采用“元代青花大罐‘鬼谷下山’在 英国佳士得拍卖行拍出约2(3亿人民币天价"这个热门事件为兴趣的导入点，激发学生 的学习热情，引导学生思考，是什么样的青花瓷可以拍下如此高的天价;;借此机会介入 到“元代陶瓷工艺’’的理论讲授中，以元代青花大罐“鬼谷下山-’’为切入点来分析元代 青花瓷在造型、纹样、审美等方面的特征，从中反应元代陶瓷工艺的成就;在案例分析 部分针对不同专业的学生选择不同的案例i(本文中所选择的案例主要针对服装设计专 业的同学，可以结合“2008年北京奥运会礼服的(设计?为例来分析传统的青花纹样在 现代设计中是如何再生，引导学生分析服装设计师尤珈的处理手法r经过约15，分钟的 讨论之后，再给同学放一段尤珈对自己设计方案解读的视频，(引导学生比较自B的认识 与设计师的设计理念之间的差异，从中发现自身的不足，激发学生的再次反思?最后采 ? 用任务驱动的引导学生将理论学习运用于实践。这样通过多种教学方法的结合使课程内 容与学生的兴趣点以及专业实践紧密的联系在一起，从而更好的发挥课程的教学效果。 2(3“中国设计史’’教材使用现状调查 2(3(1教材使用现状 由于每个高职学校对“中国设计史”教材教材的选择的差异性，使得每所院校所选 用的教材几乎是不一样的。下面我们以湖南工艺美术职业学院和长沙民政职业技术学院 艺术设计专业的教材使用现状为例来进行分析，案例虽然不能以偏概全，但由于这是 在湖南省内较为有影响力的两所学校?，因此案例也具有典型性。 教材的选择。面对出版市场推出的各种版本的教材，高职院校的艺术设计专业又使 用的是哪些教材呢。笔者通过调查发现，由于适用于高职高专的教材非常少，使得在选 。长沙民政职业技术学院是国家示范高等职业技术学院，湖南工艺美术职业学院是湖南省唯一的完 全艺术设计类全日制公办普通高校，国家骨干高职建设院校，因此以这两所高职学校为例，比较具 有典型性。 11 :( (高拉教哑亟?堂僮论室 择的过程中可供挑选的教材较少，在高职特色的教材建设不够成熟的情况下，很多高职 院校艺术设计专业主要选择本科类型的“中国设计史”教材作为学生学习教材。如湖南 工艺美术职业学院选择的是陈鸿俊、刘芳编著的《中外工艺美术史》2005年，湖南大 学出版社，虽然该教材属于高职高专设计艺术基础教材，该教材还是有明显的本科教 材的痕迹，‘教材注重学科体系的完整性，教材内容以时间的发展为线索，在中国部分对 中国历代具有代表性的手工艺都做了较为详细的介绍，每个章节的开篇对该章所介绍的 工艺美术产生的背景做了简明扼要的介绍，并在每个章节后设置章节小结，有利于学生 对于每个章节内容从整体上更好的把握，但由于该教材缺乏实践的章节，与高职教育注 重实践的特征不够吻合。还有的高职学院由于“中国设计史”课程内容涉及到的课时较 少，干脆就没有教材，由教师自行编写讲义。如长沙民政职业技术学院的艺术设计专业 的“设计史论’’课程中，是按照国家来进行分章节，中国古代设计史只是作为这门课程 的一个章节出现，因此并未特地去选择教材，教学主要根据教师编写的讲义来完成。? 此外还有一些高职院校选择的是本校教师或领导编写的“人情教材"，因此在教材的内 容上未进行过仔细的甄别，这些教材在很多方面还有待于进一步的完善。 教材的使用方面。(通过对湖南工艺美术职业学院2009级展示专业、装潢专业、室 内专业的125名学生的调查问卷得知。学生翻阅教材、使用教材的时间非常少，在整个 调查问卷中还不足15,。在课后的学习中，除非在做课后相关的作业、考试临近时会去 翻阅教材，还有的学生即使上课时带了教材，如果教师不提示的话，基本上可以达到整 节课都不会去翻阅，到下课的时候又原封不动的带回去。学生对于教材的使用或参考的 频率都非常低，同时，在问卷调查中81(5,的学生希望把“中国设计史”课程学习好， 与之对应的是实际学习的行动力却不强。 2(3(2主要使用的教材的述评 笔者根据了解到的目前使用较多的教材以及高职高专系列教材，结合个人的 教学实 践，选择其中的几个代表性的教材作,个综述，从中谈谈自己的一些看法。 高丰著的《中国设计史》是影响较大的一本“中国设计史’’教材，内容丰富，资料 详实，在内容的编写上关心现代人的思维习惯与阅读习惯，同时非常注重“工艺美术史” 与“设计史”在研究视觉上的差异，是一本较为难得的“中国设计史"教材，但是由于 这本书具有较强的理论性，学科本位的思路明显，不符合现代高职教育由学科本位向能 力本位转换的思维，但该本书可以作为很好的参考学习资料。 。2011年9月25日在世界大学城空间-9长沙民政职业技术学院设计史论教师翟孜文老师私信交流。 12 陈鸿俊编著的《中国工艺美术史》被部分高职艺术院校作为“中国设计史"课程 的教材，全书以工艺美术发展的时间为主线，分门别类的介绍了各种工艺美术种类在各 个时期的发展情况，内容详尽，每个章节后面还附带了小结。‘该教材的学科体系完整， 内容上从工艺美术研究的角度分门别类的介绍每种工艺美术作品的造型、装饰、艺术风 格，对于每个具体作品与时代、以及当时的政治、经济、文化等方面的关系方面的阐述 较少。作为高职艺术设计专业“中国设计史"的教材来说在针对性上不够强。从某种意 义上来说，这本书更适合用于本科学院的‘‘中国设计史"课程的教材t ’ 陈瑞林著的《中国现代艺术设计史》是到目前为止第一本研究中国现代艺术设计 的著作，“书中虽仍以时间为线索，但采用以文化艺术形态的转换作为艺术史分期标尺 的方式，力图勾画出西方文化冲击下中国社会努力从传统走向现代的历史轮廓，以凸现 出中国现代艺术设计发展的历史面貌。”?此书填补了现有“中国设计史"教材在中国 现代设计史的空白，’但由于内容主要集中于20世纪中国现代设计的发展状况，针对古 代中国设计的发展演变历程却并未提及，因此作为“中国设计史’:’的教材来说‖内容还 不够全面。 胡守海、庞瑾编著的、《设计简史》、是全国高职高专艺术设计类专业规划教术毒，教材 内容涉及到古今中外设计的发展演变历程，(教材力图呈现出设计历史基本的完整框架， 对代表人物、经典作品-进行分析、对比。书中中国设计部分分为古代中国设计、，近现代+ 中国设计两大块，古代中国设计部分按设计的种类分为环境设计、(平面设计、产品设计’? 近现代中国设计部分按地区分为近现代中国大陆设计、香港地区的设计、台湾地区的设 计。该本教材在编写过程中由多个学院的教师联手编撰，对以往设计史教材的体系进行 了一次大胆的革新尝试，更适合于“中外设计史"课程的教材，作为“中国设计史"的 教材来说，在内容上显得稍微单薄一些。 徐勤主编，上海工艺美术职业学院多位教师编著的教材《新编中国工艺美术简史》 属于艺术院校设计专业系列教材，是根据高职教育的特点，为高职艺术设计专业学生量 身打造的一本教材，正如徐勤主编在其前言中写到“《新编中国工艺美术简史》根据教 育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神编写，结合我国艺术设计 领域未来职业岗