围绕高等职业教育培养目标探析高职辅导员工作理念转变

围绕高等职业教育培养目标探析高职辅导员工作理念转变 摘 要: 高职教育以就业为导向,按职业、岗位要求开展教育活动,全程都具有职业性、技术性和实践性的特点,因此高职院校辅导员工作的开展必须贴近职业教育,必须具有高职教育的特点,符合高职教育人才培养目标的要求。高职辅导员要积极转变工作理念,重视知行合一,适应高等职业教育办学模式的变化。 本文采集自网络，本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等，仅供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。 关键词: 高职院校 辅导员 人才培养 理念转变 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出,“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习的理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这对于加强高职院校辅导员队伍建设,提高辅导员队伍整体素质提出了更高的要求,高职院校辅导员必须积极主动地认识高等职业教育性质和高职学生特点,自觉提升自身职业素质,转变工作理念,满足高等职业教育的要求,提高工作的针对性和实效性。 一、正确认识高等职业教育的定位、人才培养目标和培养模式 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设过程中具有不可替代的作用。这是高等职业教育正确定位的依据,也是构建高等职业教育人才培养目标和模式的出发点。 我国高职教育培养的是既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才,又不同于中等专业教育培养的技能型人才,是“在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神的人才”。高职教育人才培养模式在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中已明确提出,要大力推行工学结合、校企合作的模式,逐步建立和完善半工半读 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。 综上所述,高职教育以就业为导向,按职业、岗位要求开展教育活动,全程具有职业性、技术性和实践性的特点。 二、全面审视高职学生特点与高职辅导员工作现状 (一)高职学生特点。 从高职学生整体来看,主流是积极、健康、向上的,不同程度地存在价值取向扭曲、诚信意识淡薄、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题;从个体看,多数学生尚未形成完整的、稳定的人生价值观念,消极因素呈增长趋势,在一些问题上表现出认知与行为之间的不统一,学生追求理想,但动机趋向功利化,个人理想和现实差异的心理矛盾,使他们缺乏奋斗的动力,对就业充满疑惑,对前途缺乏信心。 (二)辅导员队伍工作现状。 1.工作 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 日趋泛化、复杂而工作能力相对不足。 新时期高等教育的发展与改革,要求辅导员拓宽对学生教育的覆盖面,工作职责具体体现在对学生进行思想指导、学习辅导、心理疏导、行为引导、活动督导、事务管理等方面,辅导员要巧妙地在“良师”与“益友”间转换角色。但由于辅导员多由新毕业大学生担任,辅导员队伍非常年轻,存在社会阅历不够、知识积累不丰富、能力水平缺乏的不足。 2.应对大量事务性工作而无暇顾及自身能力建设。 随着高校内部改革、机关行政人员编制不断缩减,一些面向学生的教学管理、生活服务、 心理安全等事务性工作也直接或间接地由辅导员承担,而且这些工作涉及多个部门,需要辅导员多方协调,甚至重复性劳动,辅导员面对大量事务性工作,很难有充裕的时间投入到对学生开展相应的思想政治教育工作,更难以有时间去补充、提升自己的思想政治教育能力,往复循环,辅导员逐渐退化成了“办事员”。 3.心理压力大,缺乏科学的职业规划。 工作强度大、 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 重、地位低,使辅导员岗位对青年教师的吸引力不断下降,他们甚至只 从而把主是想把这个岗位作为一个跳板,想方设法地改变身份――做个专职教师或进入机关,要精力放在考研、考博转教师上来,对学生工作应付了之,没有把辅导员工作当做一项事业来对待,一遇到困难和挫折,就会信心不足、无所作为,要明确辅导员在服务、管理学生的同时兼具思想政治教师的身份。大部分辅导员在工作3―5年后即很快进入瓶颈期,难以向成熟期发展,缺乏外界的职业引导力的推引,更无从获得自身的职业发展动力,造成整支队伍生机不足,缺乏实干与创新精神。 三、把握辅导员队伍发展趋势,转变辅导员工作理念 随着大学生在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多样和独特,现实要求学生工作转变理念、提高水平,构建教育、管理、服务相统一的专业体系,遵循辅导员队伍“科学化模式、专业化培养、职业化发展”的建设思路。在高等教育改革进一步深化的新形势下,辅导员队伍的专业化、职业化、专家化的“三化”发展趋势对于大学生思想政治教育、成长成才等显得十分重要,高职院校辅导员在工作中要时刻遵循“以人为本、德育为先、科学研究、持续发展”的学生工作理念,对学生进行全面的思想政治教育。 (一)以人为本,尊重、关心、理解学生。 立足本职岗位,是做好学生思想政治工作的前提。在工作中,若想得到学生 热爱教育事业, 的尊敬和信任,必须具有一定的思想政治工作专业知识,同时拥有广博的社会文化知识,能够站在哲学的高度解决高职学生中存在的问题。所以在工作中要加强辅导员思想政治专业、心理学专业及教育学理论与实践课程指导,明确对辅导员作为思想政治专业人员的专业理论和技能素质的要求,通过个人学历的得升、相关专业系统培训与取证、学院组织交流等,实现辅导员“专业化”发展要求。辅导员能够根据学生的生理和心理特点,以敏锐的眼光和体验度,做到“因材施教”,尊重学生,掌握学生的需求;关心学生,激发学生积极进取的精神;理解学生,因势利导,增强学生自我教育能力,让学生愉悦地接受教育、管理和服务。 (二)德育为先,积极探索“校企合作”模式下的全员育人、全程育人。 高职院校的思想政治教育贯穿于学院教育教学的各个环节,作为思想政治教育工作主体的辅导员要积极承担起思想政治教育工作的重任,要充分认识到“德育为先”的理念。长期以来,辅导员工作由“以政治辅导员为主”向“学生思想政治工作与事务管理并重”转变,而逐步让位于“服务于学生发展”成为重中之重,服务理念日益得以确立。然而在实践中存在着诸多的失误,包括学生需要在人际矛盾、学习、就业、生涯规划、心理等方面咨询时,辅导员往往会表现出无助、无为,工作方式简单,方法缺乏艺术性,甚至是命令主义。尤其是学生对今后自己要成为“第一线技术工人”感到压力,缺乏自信心时,辅导员要积极探索“校企合作”模式下的学生思想政治工作教育新方法,在育人过程中注重时时融入企业元素,指导学生了解企业文化。所以辅导员要主动到企业一线去感受、学习和领悟企业文化,学校也可以有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地分批安排辅导员到企业进行3―4个月的工程实践锻炼,每个辅导员每三年至少进一次企业,使辅导员具备一定的企业工作经历、具有相应的企业背景,以能有针对性地联系行业、企业实际,对学生进行职业道德要求、精神风貌、敬业精神、诚信意识、质量意识、服务意识、工作态度、职业礼仪等方面的职业素养教育,准确把握行业发展前景,不同职位的素质要求及薪酬、晋升,学生个体的职业定位、发展空间,创业机遇和就业信息,有效地帮助学生树立正确的择业观,合理地设计职业生涯,找准自己的就业、创业和发展空间,全面提升对高职学生教育管理的 针对性和有效性,使辅导员真正成为学生成长成才的指导者和引路人。 (三)主动参与科学研究,培育研究型辅导员。 研究型辅导员的培育要求对辅导员工作的相关实践环节进行系统的理论研究,在灵活运用理论解决问题时表现出“实践性”,又在面对复杂的专业实践时表现出突出的“反思性”。在学科发展方面,既要继续深入发掘辅导员工作的学科资源,要从多个学科(包括思想政治教育、哲学、政治学、教育学、心理学、伦理学、法学、美学、管理学等学科)发掘有利于丰富 又要努力整合学科资源,形成相对独立、稳定的学科化理论,从而辅导员工作理论的学科资源, 经由学科化实现相对成熟的专业化,如《辅导员校本培训教材》的开发等;在主体发展方面,辅导员必须有意识地将所学理论与本职工作联系起来,深化对理论的认识、接受,培养运用理论的能力,逐步创新实践性知识,工作立足于问题的预防,针对不同年级开展符合学生发展阶段的实践创新活动项目。 (四)创造良性的学术生态保障,扶持辅导员队伍持续发展。 学院及上级教育主管部门课题立项的制度化与经费倾斜,专门性培训研讨的制度化、经常化,对辅导员考核、激励和分流等方面的研究能力、研究特长的重视,为辅导员队伍持续发展提供了良性的学术生态保障。辅导员要结合自身专业背景、兴趣、爱好、特长积极开展职业生涯规划,加强自身业务专长能力提升,并形成业务专长倾斜,发展成为专家化的辅导员,不仅仅要成为理论性的专家,更要成为实践指导的专家。在此基础上,创建辅导员研究型群体,轮转原有分工 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,由单一型专家向复合型专家方向努力,选择不同的发展途径,形成灵活稳定的流动效应,建立起辅导员队伍的动态稳定的良性循环机制。 参考文献: [1]戴锐.辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2007.3. [2]栾永斌.高职院校辅导员工作指导[M].大连海事大学出版社,2007.7. 基金项目:江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目《新形势下高职院校辅导员队伍职业化、专业化、专家化“三化”建设的研究与实践》(09SJD880098)阶段性研究成果。