1.您认为对您的教学工作最有指导性的是哪门课程？为什么？
1.您认为对您的教学工作最有指导性的是哪门课程,为什么,
我认为对我的教学工作最有指导性的是班级管理课程。
作为新教师，刚走上工作岗位，对工作有新鲜感，渴望把自己的工作做好，做出特色，做出成绩，从而获得一种工作的愉悦感和事业的成就感。但由于缺少方法、缺乏经验、开始对常规工作感到无所适从，找不到解决的良策。尽管我并非是班主任，但是目前最困扰自己的就是班级管理问题，怎么对待问题生，怎么掌握课堂管理的艺术，是我想了解却又缺乏途径了解的内容。
班级管理课程让我明白要学会用理论用以解决教室中实际发生的问题，懂得注重现状诊断和问题
反思
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,从日常“应付行为”、“经验行为”走向“探究行为”,从而提升实践品位、工作质量。
2. 从课程中选出对您最有启发的一段话，与大家分享。
课程中对我最有启发的一段话是:理解孩子的错误，教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心，“顺应”学生暂时的失误。
作为教师，本着爱和负责的心态，总是希望学生能够全面发展，这是我们的理想和追求。但在实际教学中总有一些学生不能尽如人意，这些学生常会犯一些小的错误，如上课不专心，作业不认真做，开小差等等，教师经常就狠狠批评一顿，写检查，严加管教和控制。殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。
理解孩子的错误，教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心，“顺应”学生暂时的失误，效果就大不一样。我遇到过一个学生，平时信息课上比较活泼好动，按时完成作业。但是总是说粗口，又一次竟然在作业中明目张胆地写不文明用语，这让我气恼，上课后，我冷不防走到他跟前，刚想把他的不文明行为拿出来“曝光”和痛批，我忽然改变了主意，只轻轻问了问题“上次作业，做得非常糟糕，这不像你做的，我相信你可以做得更好，希望下课前可以把它修改完再交个我”，一刹那，他的脸红了，我没有说一句话，继续上课„„从这以后，这位学生的作业再也没有出现这问题，作业的质量也提高了，课堂上回答问题特别积极。
魏书生老师说过:"学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"由此可见，教学过程中，教师要学会宽容，用显微镜来对待学生的错误，用放大镜来发现学生的闪光点。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。相信爱可以创造奇迹，创造一切，会借助“爱”的力量让教育事业更加完美。因此，教师学会宽容对于学生的成长至关重要。
当然，教师的宽容绝不是无原则的宽容，而是一种行为艺术和心理较量。在学生作业的反馈过程中，写下“再努力一次，相信你会更好”的评语会比冷冰冰的“重写”二字，更赋予学生学习的自觉能动性。我记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。我们始终要记住自己是个教育者，是负有教育孩子的责任的，而不是“无可奈何”说一些气馁的话。教师若是对他心灰意冷，那么他自己就更会放弃自己。所以在学生问题上，不管是任何事，我们都应用平和的心态，以一种大将的风度宽容他，以一种积极的态度引导他，以自己的阳光热情感染他，以满腔爱意滋润他。
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