心理生理学在教育工作中的应用

心理生理学在教育工作中的应用 @霹啄,孙1f 4.对学萄情况的自我估计 对自己学期末考试成绩在班中排我的估计-男 生显着比女生更为估计自己捧在前面(男2.40,女 2.61,.005),对下一学期提高学习成绩的信心, 男生也显着比女生强(男3.65,女3.51,p<.05), 这可能表明,男生的学习自信心比女生更强. 5.对募女生学习情况的对比估计 表3野女生学习情况对比恬升 注?l为鼻比女好,2身男直一样,3为女比鼻好. 逮方面的情况可见袭3.从表3可看出男女生对 两性学习情况对比的估计有其共同趋向t语文趋向 女优于男,致学趋向男优子女,这与前面所得出的实 际绪果是一致的.桓男女生在倍计上也存在着显着 差异,过反映在双方都犏向于有利于本性群体一端 的估计,女比男更侦向于认为女生语文比男生好, 男比女更倾向于认为男生致学比女生强.这表明他 们在客观地审寨现实的同时,都以较为积楹的态度 看待自己所在的性别群体.既明确看剜本性群体的 长处,也不过于贬低本性群体的短处. 尽管我们的致据表明了男女双方均有各自所长 的主要学科.并且他们也明确地意识蓟选一点,但 是在对总学习情况对比上,男女生的估计都在男比 女好一俺(虽然女生的估计已靠近男女一样).违可 能是由于我国学生在估计总体学习情况时更看重数 学成绩,亦即着重以数学学习成绩为参照.这一点, 史蒂文森教授在他的中美日三国学生学习的跨文化 研究中已有所发现t美国学生 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 自己的学习更多 参照阅读成绩,而中国学生评价自己的学习更多参 照数学成绩. I.对学习成绩的归困 在所给出的六项选择中,按选择人数的百分比 太小看,男女生所选的对学习成绩影响最大的三项 固素都依次是1个人是否努力(98,1,92.2), 有无学习趣(81.9%,85.9%),教师教得好坏 (.3%,54.5%).逮表明,我国中学生在学习成 绩归因上投什么性别差别,他们都把个人的主观努 力因素看作是第一位因素而看低能力的作甩.过一 结果与美国有关男女归因方面的研究结果不同,但 与史蒂文森跨文化研究中关于中国学生的归因情况 一 致.史蒂文森的研究发现,美国学生较中国学生 更为强调能力的作用,水平越高的学生越是强调韶 力的作用J但中国学生更多强词个人努力的作用而 对能力的作用评分较低,郾使是水平高的学生也很 少强词能力的作用.这些研究结果的对比表明,在 学习归因方面,文化背景所造成的差异远大于性别 造成的差异.中国学生几乎很少知道智商和几乎投 有经历过智力测验,他们对自己或同学的评价楹少 以聪明与香而更多以用功与香作为措诃,学生们从 小就熟知"凿壁偷光之类刻苦学习的馥事,这些 社会祀条件对我国男女学生起着同样作用,因而他 们在归固上都较为一致地首先强调个人努力因素. (广东教育学院施铁如) 卵一卯心理生理学在教育工作中的应用 呷;2 近年来,一些心理与教育专家尝试将心理生理 学的成果弓【入教育传播镬域,从心理生理的角度研 究教育传播的现象与规律,获得了一些有益的结 论,使人耳目一新.这是一种新的探索和尝试,尽 臂现在研究还很不成熟,但它绐传坑的教育研究带 来新意,艟着研究的深凡,它的意义必将被越来越 萝的人们所认识. 耐学生来说,教育传播过程是一个学习过程, 4牛 更是一复杂的心智成长过程.探求教育传播过程 中受者心理括勃状态的变化规律对改进教学与学习 有着非常重大的意义.比如,教育传播的第一个心 理效果是引起学生的注意,然后产生请如思维,情 绪,记忆等一系列其它的心理话动.但是教育传播 过程中学生注意了吗?教师讲授节奏的变亿,情节 高潮的起伏弓【起学生心理情绪的共鸣了吗t或者 说,教育传播中师生双方相互作用所形成的课室气 氯协调吗?学生曲思维,记忆等心理培动是否在祝 极地进行t等等.这些问题都是教育传播中必教 嘲确的同.然而,以往教育工作者只健依靠对受者 的行为观察,传播活动后的测验,内省试查等手段 对受者当时的心理状蠢作大概猜测.这种猜测一是 准确性差,二是时效性差.现在,如果我们运用心 理生理学的方法就右可健比较真实地了解受者在传 播过程中的心理状蠢,从而以此为根据研究受者接 受教学信息的心理活动情况,并对传播话动进行有 效的控糊,以优化教育传播过程. 因此,心理生理学引入教育传播锈域的意义在 于,从心理生理指标的层次观察和研究教育传播过 程,使受者隐性的心理活动以显性的生理指标的形 式表现了出来,以便传者在动态的教育传播中,对 受者的心理活动了解和掌握得更加真实和适时,帮 助侍者有效地调控传播过程,检测传播的效果.总 之,心理生理学为教育传播过程的控制和效果的研 究提供了新的直观和量亿的手段,它对教育基奉理 论和应用的研究都有很大的现实意义. 率世纪七十年代后期,西方置家尤其是荧置和 日奉的一些研究人员开始尝试将心理生理学的方法 用于教育传播研究. 比如,美置佐诒亚太学费莱彻(豇msE.Fle tcher)教授研究了受窳在观看电视节日时的皮肤 电变化.1985年他撰文指出,皮肤电反应对媒体制 fF者在加强节日的注意价值方面很有参考意义.他 井析了影视节目中最能获受者发生皮肤电反应的信 息特征是t 1.个体未曾预料到柏信息,郾信息量越太, 皮肤电反应越太. 2.对个体的行为有意义的信息,即受窳最需 要的信息. 3.与受者当前的行为有直接冲突的信息. 1986年,日奉神户大学韵上月节子研究了身心 障碍儿童观看电视节目的皮肤电,心率的空让. 特别值耨一提的是,日奉富城教育大学授韭分 析中心的奉闻嘲信教授多次进行课堂教学过程中小 学生皮肤电反应的研究.1984年,他与scINY公司 台作,开发出一套可以同时获取l0名学生皮肤电反 应抬标的摇控实验系统,通过遗个系统,研究者可 以监视蓟'0个学生上课耐皮肤电反应的基奉情况. 奉闻嘲倌遣用这个系统对 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生上音乐置语 谭,算术谭等的课堂教学过程进行了研究,获得了 谋童教学中,师生之I可.学生之I可相互作用规棒以 及其它一些规律的很有意义的结论. 在我置,1g88年以前心理生理学在教育传播镇 域的应用仍是空白.1g88年月,华南师范大学教 育技术系孪克东教授等人首先提出运用心理生理指 标研究教育传播效果的课题,并造定皮肤电指标开 始了这个课题第一阶爱的研究.两年多研究取得了 一 些进展和威果.首先建立了一套心理生理指标信 息计算机处理系统.其次发现了一些视昕教育传播 中的学生皮肤电反应基奉模式.比如发现学生在集 中注意昕节目内容时,皮肤电反应(GSR)的特征是 呈平直下降或水平状态,当受到电视节目的新异内 容刺激情绪波动耐,GSR升起波峰I等等.再次是 运用遗套系统发现了一些学生规昕过程中心理活动 的规棒.比如发现由电视节目内容弓I发的恐怖,譬 张,?快情堵睿品产生受者GSR反应,悲份,兴趣 情培辩不暑产生GsI应I圈象质量对受者的视昕 鑫度有影响,但与节目内窖和受者以往的视昕妊验 有关,越是哑导【力强的节目,受者越能忍受它质量 的低劣,凡照常观看图象质量较差电视节目的受者 比其它受者更健忍受圈象质量的低劣I受者观看电 视节日时的注意力呈周期性起伏,注意力隐定时闻 大约为2,l5分钟,注意力起伏周期与节目内窖有 关,暖引力强的节目,周期长,相反辩周期短,大学 二年鹱学生在昕荚语录音时,连壤时闻最好限制在 6分钟以内,最弗不超过8分钟. 从已经检索的文献鬻料看,目前置内外心理生 理学方法应用于教育顿域处在起步骑段,研究成果 还不丰?;许多基车概念还我有统一,专门研究人 员和实验室也为数不多.在我国研究工作更是刚蹦 开始,面且只限于视昕教育传播的范围.但是我们 相信,台有越来越眵的心理生理学家和教育工作者 在认识刊选项工作的意义以后,积极地投身刊研究 中来,并且不断地获耨成果,届时,教育研究的天 地台出现一片新的母洲. 今后一殷时期心理生理学方法应用于教育顿蛾 的研兜工作璜科将在下面几个方面耨劐较大的发晨 1.重点开发性能优良的生理抬标检测和信息 处理系统.由于在教育传播顿蛾应用心理生理方法 与单纯心理生理学.的研究存在很大差捌,比如要求 健1亩捷地提取处在教育传趋过程中的学生的生理指 标信息,不船将传基器联接在学生的手臂,脚,膏 (下转第盯页) l985,346,8.14. 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(上接第60页) 背,腹部等不方便的部位I还要求仪器的布置和联 接不对学生产生新异越澈,以免干扰学生正棠的学 习心理过程,使研究失去真实性.因此,目前心理生 理学常用的一些先进的生理仪器不能简单地应用到 教育领域中来,需要开发出适合教育传播特点的新 仪器,逮些仪器要求检测方便,抗干扰强,能适 时,快壕地处理信息,并及时将信息处理结果反馈 龄传者.尤其要求在传感器方面作根本的改变,尽 量开发微型,遥控,甚至不接触墅传感器.能够祷 足上进要求的新便器必定要采甩科技新成果和计算 机技术 2.探明教育传播中受者生理指标反应的基本 模型,建立常横.心理生理学方法用于教育传播过 程的学生心理活动分析,必缉有一定的生理指标参 照系作比较的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,这就需要建立常模. 8.寻找新的适合教育传播镊域的生理指标信 息分析方法,特别是多指标综合分析,评判的方 法.这些方法应当建立在数学方法的基础之上,分 析结果应当是量亿的,这样才能使结论真实,精确. 4.拓宽心理生理学方法在教育传j昏镬域应用 的范围.从课堂教学鄯视昕数学I从教学控制到教 果分析,从救法探新到教材评价(尤其是视听教材 评价)等等都应尝试运用心理生理学方法. (盐城师专曼中江)